简介：摘要医院文化是医院发展的灵魂，是医院管理的重要载体，是现代医院建设的精髓和集中体现。荆州市第一人民医院通过对医院文化建设的实践，对医院文化管理进行思考，探讨提高医院文化管理的创新方法。

简介：摘要心理护理课程是护理专业的专业基础必修课，前期课程是专业基础课程，学生通过专业基础课程的学习，平行课程包括《产科护理》、《成人护理》、《急重症护理》、《健康人文学》等；后续课程为《精神科护理学》。

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简介：摘要人口计生问题既是事关国家和民族长远发展的重大战略问题，又是一个千家万户福扯所系的民生问题。近年来灵洞乡以优质服务体系建设全覆盖为目标，牢牢把握群众需求，不断创新创特色，推动实现提质提速、率先发展，打造了具有灵洞乡特色的人口计生公共服务体系。

简介：摘要临床营养在现代整体医疗中的重要意义日渐突出。临床营养体系建设和学科发展，需要工作实践中的探索和积累，需要不断拓展现有工作空间，需要有效复制成熟的运行模式，进而实现临床营养职能效应的最大发挥。

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简介：摘要目的探讨医院在管理工作中对员工履职情况进行量化考核的新思路，以增强员工爱岗敬业、勤奋好学、开拓进取、岗位成才、规范服务、奉献社会的意识为出发点，有效地提高医疗服务质量和社会认可度，不断提升医院管理水平。方法按岗位、按职责、按职能进行不同要素内容的岗位量化考核。成效通过岗位量化考核，员工积极性得到调动，医教研工作取得显著成绩，医院建设得到快速发展，病人的满意度、社会的信任度、员工的忠诚度明显提高。结论医院管理中岗位量化考核的应用有助于医院管理效能的提高，促进了医疗服务质量提高，增强了行业竞争能力和发展活力。

简介：摘要目的探讨新形势下传染病医院检验工作建设发展的问题。方法通过认真分析当前传染病的防控形势，新的传染病不断出现的态势，对传染病医院检验科的工作提出合理的改进措施。结果传染病医院检验科的工作面临多方面的挑战，需要更进一步的加强建设。结论为了提高传染病医院检验部门对传染病的筛查、预警和检验检测能力，必须加强传染病医院的基础设施与设备的建设，加强检验人员素质的提高，加强检验部门应急能力的建设，从而更好地服务于临床，服务于社会。

简介：摘要从毒理与临床表现、中毒原因、中毒引发的急诊思考三方面、指出附子中毒主要与超量应用、炮制不规范、煎煮时间短、配伍不当、个体差异等原因有关，作为急诊医师要正确识别及鉴别，防止片面思考导致误诊漏诊。

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简介：摘要本文就中药化学实验双语教学实践中教学资料编写、教学手段，教学过程等环节进行了总结，并对实施过程中存在的问题做出分析。

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简介：“实验室信息管理系统”是将现代化管理思想与网络技术、数据存储技术、快速数据处理技术、自动化仪器分析技术有机结合，实现以实验室为核心的整体环境全方位管理的系统。本文从上海市黄浦区疾病预防控制中心“实验室信息管理系统”研发出发，详述了LIMS的主要特征，并提出了建设后的思考。此系统的建设将进一步完善及推进区域公共卫生信息平台数据交换与共享，不断提升公共卫生管理效率，进一步深化黄浦区公共卫生信息化建设。

简介：摘要目的在医疗改革形势下，积极探索新的护理服务模式，为患者提供优质的护理服务，从而改善医患关系，提高护理质量和服务水平。方法通过调整护士工作模式，明确岗位职责，强化基础护理，丰富护理内涵，加强安全举措，充分调动护士积极性来开展优质护理服务。结果实施前后护士工作满意度、护理质量和患者满意度均有提高。讨论规范了护士的服务行为，护士的价值得到实现，护理质量得到提高，患者满意度得到提升，紧张的医患关系较前缓解。

简介：摘要护理档案是护理工作的真实记录，是医院档案的重要组成部分。护理档案数字化管理从根本上改变了传统的护理档案管理模式，针对在护理档案数字化管理的实践现状和存在的问题，简析其原因，提出相应的对策，从而推动医院管理现代化水平，提高护理管理效能。

简介：摘要疾控机构绩效考核工作的有序有效进行，对疾控卫生事业的健康稳定发展有着重要意义。本文从绩效考核的意义出发，思考绩效考核需关注的问题，对绩效考核工作提出建议。

简介：摘要目的探究和思考临床医学的教学方法。方法笔者从事医学临床工作和临床医学教学工作多年，积累了丰富的教学经验。用亲身的教学体会，从营造师生民主平等的课堂气氛、培养学生的创新精神和创新能力等方面来探究和思考临床医学的教学方法。结果在临床医学的教学中营造师生民主平等的课堂气氛，有利于加强学生主动获取知识和动手能力、创新能力的培养。而医学教育的创新，学生创造性思维的培养是从传统教学向现代教学方法转型的有效途径。结论教师在教学中既要要营造师生民主平等的课堂气氛，又要培养学生的创新精神和创新能力，同时还要注重书本的知识现状，关注学生的学习兴趣和心理状态，改变课堂实施过程中过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的方法。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的创造性、思维能力，让教师不再只是知识的传播者，而是学生发展的促进者和引导者。