简介：摘要目的探讨CBL教学模式在心血管内科临床教学的效果。方法选取2016年8月－2017年5月在我院见习的本科见习生118名作为对象，随机分为对照组和实验组，分别实行传统教学法和CBL教学方法，比较两组教学效果。结果实验组在综合分析能力、沟通能力等方面均高于对照组实习生。结论CBL教学方法，可以提高见习本科生在心血管内科临床的教学效果。

简介：摘要：目的：探讨CBL在中医内科见习教学中的应用效果。方法：选取2021年~1月~2023年1月期间于我院中医内科进行实习的中医学专业医学生作为研究对象，共有116名学生，按照简单数字随机分组的方式，随机选择其中56名学生通过常规教学模式进行教学，将此类学生分为对照组。对剩余60名学生以CBL基础教学法进行教学，将其分为研究组。教学前后采用Liken-scale调查问卷对学生的实践能力、综合能力进行评分。结果：对两组研究对象教学效果的相关指标进行比较。在教学之前，两组研究对象的实践能力、综合能力教学效果指标比较无统计学意义，P>0.05。教学结束后，研究组研究对象的实践能力及综合能力评分均高于对照组的研究对象，P

简介：

简介：[摘要]目的：探究将以案例为基础(CBL)教学模式应用于消化内科临床实习教学中的效果。方法：选取2020年1月-12月于我院消化内科实习的120名学生作为观察对象，采用简单随机分组法分为研究组和对照组两组，每组60人，研究组实施CBL教学模式，对照组实施常规教学模式，完成教学任务后，对比两组学生的理论知识考试成绩、专业技能掌握能力及教学满意度评价。结果：研究组学生理论知识考试成绩（94.32±5.23）分，专业技能掌握成绩（91.12±4.16）分，对照组学生的成绩分别为（85.91±6.67）分、（82.45±5.78）分，研究组学生成绩明显优于对照组，对比差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组对教学总满意度明显高于对照组，对比差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：将CBL教学模式应用于消化内科临床实习教学中的教学效果显著，有助于学生对理论知识及专业技能的掌握，也更容易被学生接受，值得临床教学推广应用。

简介：摘要：目的：运用meta分析的方法，评价CBL教学和PBL教学在临床带教中的应用效果。方法：计算机检索中国知网、维普、万方及中国生物医学文献服务系统，检索时间为建库至2022年8月，收集公开发表的CBL教学和PBL教学对比的文献。采用Stata11.0统计软件分析，进行异质性分析，合并效应量指标采用标准化均数差（SMD）及其95%可信区间（CI）、相对危险度（RR）及其95%CI，采用Begg's检验进行发表偏倚分析，采用逐一剔除法进行敏感性分析。结果：共纳入9项研究，CBL教学组346人，PBL教学组346人，结果显示，CBL教学与PBL教学的理论成绩差异无统计学意义（SMD=1.47，95%CI：-3.80-6.74，Z=0.550，P=0.585），CBL教学临床操作技能成绩优于PBL教学（SMD=4.54，95%CI：0.44-8.65，Z=2.170，P=0.030），CBL教学理论综合案例分析成绩优于PBL教学（SMD=3.73，95%CI：1.80-5.66，Z=3.790，P＜0.001），学生对两种教学方法的满意度无差别（RR=1.093，95%CI：0.995-1.201，Z=1.860，P=0.063）。结论：CBL教学在提升学生理论知识的掌握、临床操作技能及综合案例分析方面优于PBL教学，满意度方面两种教学方法无差异。

简介：摘要以病例为基础的学习(CaseBasedLearning,CBL)模式是基于以问题为基础的学习(ProblemBasedLearning,PBL)发展而来的全新教学模式,其核心是以“临床病例为先导,以问题为基础”的小组讨论式教学法。本文拟就CBL教学模式在口腔内科学教学中的应用进行初步探讨。

简介：摘要目的探讨CBL结合PBL教学法在内科护理学教学中的应用及教学效果,为内科护理学教学改革提供依据。方法实施对象为我校2008级高职护理专业2个班学生(88例),课程前53学时采用传统教学法,后53学时采用CBL结合PBL教学法教学。课程结束时,自制问卷调查学生对两种教学法的接受程度。结果学生对CBL结合PBL教学法的评价和满意度高于传统教学法且具有统计学意义(P<0.05)。结论CBL结合PBL教学法在内科护理学教学中的效果优于传统教学法,有助于培养学生的综合素质。

简介：摘要目的分析CBL教学法在《儿科护理学》教学中的应用效果。方法整群抽取2012级四年制本科护理专业学生2个班（50名/班），随机分为实验组和对照组。选取《儿科护理学》部分章节，实验组采用CBL教学法为主、传统教学法为辅，对照组采用传统教学法。将两组测试考核成绩、问卷调查情况进行比较和分析。结果统计数据用SPSS13.0统计软件进行分析，实验组考核成绩明显高于对照组（P＜0.05）。问卷调查结果显示，约90%的学生认为CBL教学法可以提升解决问题的能力，有利于临床思维的培养，促进自主学习，同时可以使各章节知识点融会贯通。结论CBL教学法加强了护生对儿科护理相关知识点的理解，能够培养学生的临床思维能力和自主学习能力，将其运用于《儿科护理学》的教学中是可行的。

简介：【摘要】：目的 探讨CBL与PACS联合教学法在产科超声教学中的应用效果。 方法 依据具体入科顺序将本院超声科接受临床超声教学的60例影像学专业见习生分别平均纳入对照组和观察组，单组各30例。对照组采用传统教学方法开展超声教学，观察组采用CBL与PACS联合教学法开展超声教学。对比两组接受教学后的教学考核成绩及教学满意度水平。 结果 接受教学后，与对照组相比，观察组的理论知识（14.01±1.79分）、超声专业知识（13.16±1.46分）、病例分析（36.17±3.16分）、报告书写（14.09±1.45分）及上机实践操作（12.05±1.67分）教学考核分数均明显更高，P＜0.05。接受教学后，与对照组相比，观察组的教学满意度评分（94.56±3.59分）明显更高，P＜0.05。 结论 CBL与PACS联合教学法在产科超声教学中的应用效果较为显著，可明显提高学生的教学考核成绩及教学满意度，值得进行推广应用。

简介：【摘要】目的：对PBL结合CBL教学应用在神经专科实习护士教学中的价值及作用进行探析。方法：样本来源于我院80例神经专科实习护生，均于2021年1月-2022年1月在我院接受实习。以随机数字表法作为分组工具，将其分成对照组（n=40）、观察组（n=40），分别以传统教学、PBL联合CBL教学作为方案。从考核成绩、教学评价对两组教学效果进行对比。结果：观察组理论知识、实践操作成绩均高于对照组，有统计学意义（P

简介：[摘要]目的：探索CBL联合PBL教学法在呼吸内科护理教学中的应用价值。方法：选取2021年10月—2022年12月期间在本院呼吸内科实习的70名学生作为研究对象，随机将其分为实验组和参照组，每组学生35名。参照组采用传统的教学方法，实验组学生采用PBL联合CBL教学方法，对比两组学生的随堂测试结果以及对教学方法的满意度。结果：实验组学生的随堂测试结果及对教学方法的满意度等方面均明显高于参照组学生，差异有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：分析在儿科实习护生中开展体验式教学结合CBL教学模式对其急救能力的影响。方法：随机选取我院儿科实习护生80名，将其以随机数字表法分成40名观察组和40名对照组。对照组实习护生采取常规教学模式，观察组实习护生则开展体验式教学结合CBL教学模式，对比两组最终教学效果。结果：观察组实习护生的学习积极性、对护理理论知识、临床实践能力、急救应急能力各指标考核结果与对照组相比均占据优势，（P＜0.05）。结论：在儿科教学中开展体验式教学联合CBL教学模式，可进一步提升实习护生的学习积极性，提高实习护生的综合能力以及急救能力。

简介：摘要目的分析在产科护理临床教学中使用临床路径与CBL教学法的效果。方法选取2017年5月至2018年5月份的45例实习护生为对照组，使用传统带教进行教学，选取2018年5月份至2019年5月份的的45例实习护生为结合组，使用临床路径与CBL教学法进行教学；分析两组实习护生的实践成绩与理论成绩。结果结合组内实习护生的实践成绩与理论成绩都高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论在产科护理临床教学中使用临床路径与CBL教学法效果显著，值得推广。

简介：[摘要] 目的 探讨适应现代医学教育需要的急救医学教学方法。 方法 选取 2020年 10月至 2021 年 5月长治医学院 2017 级医学专业120 名实习生作为研究对象，以教学方式不同随机分为试验组(n=60，接受情景模拟结合 CBL 法教学)和对照组(n=60，接受传统法教学)，教学结束后对比分析两组学生的成绩、对教学方式的满意度及学习效果。 结果 试验组理论课程、实践操作考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义(P

简介：【摘要】目的：分析胃肠外科临床见习教学中采取微信+CBL教学法的效果。方法：选取2019年8月至2020年5月胃肠外科临床见习生74名，随机分为观察组和对照组各37名，对照组采取LBL教学法，观察组实施微信+CBL教学法，对比效果。结果：观察组出科成绩、成绩优良率、教学满意度均高于对照组(P

简介：摘要：目的：分析在呼吸内科护理教学中应用CBL结合PBL教学法进行教学的应用效果。方法：选取于2020年10月-2022年10月这2年期间到本院进行实习的实习生作为样本来进行此次研究，样本选取例数控制在60例，将这60例实习生按照随机数字表法进行分组处理后得到两个组别，其中一组为常规组，组内30例实习生均采用常规带教模式教学，另外一组为研究组，组内30例实习生均采用CBL结合PBL教学法进行教学，之后对比两组实习生的综合素质、教学效果以及教学满意度等指标。结果：分析两组呼吸内科实习生综合素质的差异可知，研究组实习生的综合素质评分明显高于常规组（P＜0.05）；观察两组呼吸内科实习生教学效果的差异，研究组实习生的教学效果较好（P＜0.05）；比较两组呼吸内科实习生教学满意度的差异可知，研究组实习生的教学满意度较高（P＜0.05）。结论：对于呼吸内科实习生来说，应在其教学中应用CBL结合PBL教学法进行教学，这种教学方式可以有效提升实习生的教学满意度、教学效果以及综合素质，应用效果显著。

简介：摘要：目的 评价PBL联合CBL教学法在护理带教中的应用效果，为临床护生实习带教提供循证依据。方法 计算机检索CNKI、万方、中国生物医学数据库、pubmed、web of science、Cochrane Library数据库中关于PBL结合CBL教学法在护理带教中的应用效果，并筛选纳入文献的参考文献，时间设定为建库至2022年6月，两位研究者按照Cochrane系统评价手册version5.1.0质量评价标准独立进行评价，采用revman5.2软件进行Meta分析。结果 纳入8篇中文文献，共计651名研究对象。Meta分析显示：护理带教中采用PBL结合CBL教学法优于传统教学法,运用PBL结合CBL教学法可以有效提高实习护生理论考核成绩[SMD=4.32,95%CL（5.10,13.56）]；在护理带教中采用PBL结合CBL教学法操作成绩优于传统教学法,运用PBL结合CBL教学法可以有效提高实习护生操作考核成绩[SMD=3.52,95%CL（2.83,9.95）]。敏感性分析表明：Meta分析结果具有稳定性。结论 在护理带教中，PBL结合CBL教学法优于传统教学法，可以有效提高护理实习学生的理论与操作考核成绩。

简介：【摘要】目的：研究针对神经外科本科生实施CBL联合3D打印技术教学法的效果。方法：从我院神经外科临床医学专业本科生中抽取100名作为主要对象，时间开始于2021年3月，终止于2022年6月。随机分组后对照组50例实施传统教学法，观察组50例实施CBL教学法，同时与3D打印技术融合，对比两组出科考核成绩与教学效果。结果：不论是在出科考核成绩上还是在教学效果上，观察组均具有明显优势，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：对比传统教学法，这种新型教学法（CBL联合3D打印技术）用于神经外科临床带教中可以获得更为明显的教学效果。

简介：【摘要】目的:观察中医临床带教过程中实施微信联合CBL智慧教学模式的有效性及可行性。方法：参与者均为2022年12月至2023年12月间我院接收实习人员，共计人数60例，采用盲选分组方式将所有实习生均分两组，即对照组（常规带教）、观察组（微信联合CBL智慧教学模式），并对教学后两组实习生理论知识评分及临床操作能力评分进行记录统计，采用统计学系统进行对比验证，分析观察应用价值。结果：相比对照组，观察组理论知识评分、临床操作能力评分皆显优，组间差异显示P﹤0.05，统计学意义显示。结论：中医临床带教中实施微信群联合CBL智慧教学模式进行应用可明显提高实习生理论知识及临床操作能力掌握情况，有利于中医事业发展，适合推广。

简介：摘要中医内科学是构建中医教学从基础转向临床的骨干课程，案例教学法（Case-basedlearning，CBL）能搭建中医内科学“从课堂到临床”的桥梁，有利于中医内科教学水平的提高，能帮助学生培养中医辨证施治思维以及沟通、团队协作能力。同时CBL教学法亦能帮助老师准确掌握学生知识、能力的短板，从而尽快做出调整。