简介:【摘要】目的:分析基于情景教学法的医院规培实习教学研究。方法:选取本院58例规培护士和实习护士为研究对象(2022年1月~2022年12月),根据教学模式不同随机分为两组,并分别命名为观察组(情景教学法,n=29)和对照组(常规教学法,n=29)。对比规培护士和实习护士学习后实践能力、理论知识掌握度,教学模式评分。结果:教学前,两组实践能力、理论知识测试成绩无明显差异,P>0.05;教学后,两组各方面成绩均有所提升,且观察组各方面成绩均优于对照组,差异有统计学意义,P<0.05;观察组带教模式满意度测评得分均高于对照组,差异有统计学意义,P<0.05。结论:基于情景教学法的医院规培实习教学可帮助规培护士和实习护士巩固理论知识,提高实践能力,且该教学模式具有较高临床实践价值,可培养规培护士和实习护士合作能力,激发其学习兴趣和自主学习能力。
简介:【摘要】目的:分析于外科学PBL课程思政教学期间融合医学人文的优势,并对教学效果展开对比分析。方法:研究所选人员为河北大学医学院临床医学专业医学生,开展时间定于2021年10月-2022年9月,随机选取本专业医学生40名,纳入研究组,对其展开融入医学人文思政元素的 PBL 教学;选取2021年3月-2021年9月既往以传统PBL模式开展课程教学的40名医学生,纳入对照组。研究重点是对入选医学生经两种教学模式教学后综合效果的统计和对比,主要观察指标包括学习成绩、教学满意度,以及教学评价。结果:相较于传统PBL教学模式下的对照组医学生,融入医学人文的外科PBL教学模式下的研究组医学生所得成绩更高,且组间相关指标对比结果有明显差异性(t=8.086、9.617;P<0.05);对所接受教学模式的满意度更高,且组间相关指标对比结果有明显差异性(x2=5.541;P<0.05);对所接受教学模式的评价更高,且各项评价指标组间对比结果有明显差异性(t=4.969、22.335、19.168、12.668、9.595、6.957、9.386;P<0.05)。结论:于外科学PBL课程思政教学期间融合医学人文具有诸多优势,不仅能够提升医学生的综合成绩,同时也能够增强医学生人文素养,符合当前医学生学习需求,值得在临床实践中积极引用。
简介:摘 要:当前高等教育发展所面临的普遍问题 , 即应用型人才培养缺乏有效的实践教学体系和广泛的社会及企业参与。药学专业应用型人才培养该问题显得更加突出。为此 , 构建“三个三”实践教学体系对人才培养模式进行改革 , 积极推动各专业与社会各界的广泛合作。在实践教学中优先解决实验教学资源的整合、实践教学设施和评价体系完善、师资队伍结构的优化等问题。在提高以实验教学为主的基础层次上 , 实现实践教学水平大幅度提高。达到让从事实践教学教师能充分利用社会资源 , 加大与省内外社会、企业、学校合作办学的力度 , 建成稳定的校外实践教学基地。以期最终培养的药学本科生能成为具有更强适应和满足社会需要的人才。
简介:摘要:目的:探讨微课、 PBL、翻转课堂、 CBL、临床五位一体的教学模式在心内科双语教学中的应用和效果。方法:选择在山东大学第二医院心血管内科实习的山东大学 2015级临床医学专业五年制本科生 83名为研究对象,随机分为传统教学组 41人作为对照组,试验组微课 (M) 、 PBL、翻转课堂 (IC) 、 CBL、临床 (C) 五位一体的教学模式 42人。课程教学结束后,通过学生在理论考试、技能操作、专业英语沟通能力中的表现计算学生的综合能力评分,同时采用问卷调查的方式评价五位一体的教学模式在心内科双语教学中的效果。结果:试验组的理论考试、操作考核、专业英语沟通能力、综合能力平均得分均明显高于对照组,其差异具有统计学意义( P<0.005)。在满意度调查中, 85%以上的学生认可新形式教学方式的教学效果。结论:基于微课、 PBL、翻转课堂、 CBL、临床五位一体的教学模式在心内科双语教学中受到学生的欢迎,通过这一模式可以提高学生的综合能力。
简介:摘要目的PBL教学法在临床急诊教学中的应用研究。方法研究对象选择我校2015即临床急诊学生64人,按照教学方式的不同将学生分成两组,分别对实验组和对照组,每组32人。对照组学生采用传统传统教学方式,主要以授课教学为主;实验组学生则采用PBL教学方式。结果对照组学生摸底测试成绩为(71.28±6.92)分,实验组为(70.32±6.82)分,对比两组测试成绩数据差异不具有统计学意义(P>0.05);在经过教学之后,实验组出科测试成绩上升为(91.23±7.12)分,对照组为(80.33±6.17)分,对比两组测试成绩数据差异具有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学法在临床急诊教学中的应用具有良好的价值,能够帮助学生更好地掌握临床急诊相关知识。