简介:摘要目的研究和探讨在骨科护理带教中采用PDCA循环系统的临床教学情况和效果。方法随机抽选2013年09月~2014年09月期间,在我院进行实习的骨科护理学生82例。根据抽签法将他们平均分为对照组和观察组两组(每组各41例),分别采用传统方法和PDCA循环系统法对他们进行带教,并对比、分析和统计两组学生的临床带教效果情况。结果统计学比较显示,观察组学生在操作成绩、理论成绩、执业态度、导师满意度以及总教学评分方面均明显高于对照组学生,两组对比的差异性显著,均存在统计学意义(P<0.05)。结论采用PDCA循环系统进行骨科护理带教,其教学效果良好,是一种科学、有效的临床护理带教模式。
简介:摘要目的观察PCDA循环系统在蒙医骨科带教中的应用及影响,提高蒙医骨科临床带教水平。方法选取60名本年度在我院蒙医骨科转科的实习生,再随机地分成观察组和对照组。对照组带教医师采用我院传统的一对一的带教,观察组带教医师采用PCDA循环系统模式进行带教。同时带教4周,观察两组学生的实习的实际效果,调查考核小组和上级医师检验带教的综合评分。结果观察组学生的实习效果明显比对照组好(P<0.05),考核小组和上级医师对观察组检验带教的综合评分明显比对照组的高(P<0.05)。结论PCDA循环系统在蒙医骨科带教中的应用取得良好的收效,可以有效地提高临床带教水平,临床上可以推广使用。
简介:摘要目的探讨PBL教学法在骨科临床护理带教中的运用及效果。方法选择2013年7月—2014年6月间来我院骨科实习的60例护理实习生为研究对象,随机分为对照组和观察组各30例。对照组采用传统教学法,观察组采用PBL教学法,对比两组护理实习生的学习效果。结果观察组的理论、实践考核成绩分别为(95.4±3.1)分、(95.1±2.9)分,对照组的理论、实践考核成绩分别为(84.9±2.8)分、(85.3±2.7)分,两组差异有统计学意义(P<0.05);观察组的带教满意度为96.67%,高于对照组的73.33%,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论在骨科临床护理带教中运用PBL教学法,可有效提高带教质量,值得推广和应用。
简介:摘要目的分析问题式学习法(PBL)在骨科临床路径护理带教中的应用方法和成效。方法选择2014年1月~2014年12月之间来我院骨科进行实习带教的36名实习生作为观察组,将2013年1月~2013年12月的32名实习生作为对照组。观察组用问题式学习法;对照组用一般带教方法。对比两组实习生的出科成绩、学习积极性与教学满意度。结果观察组实习生的出科成绩明显优于对照组,差异结果显著(P<0.05);观察组护生的学习积极性以及对护理带教满意度高于对照组,差异同样具有统计学意义(P<0.05)。结论临床路径护理带教中应用问题式法进行骨科护理带教能够取得良好的成效,对比传统学习方法,观察组的出科成绩与满意度明显要高,具有更高的临床应用价值。
简介:摘要目的临床路径带教和传统方法带教在新入职护士教学中的应用比较。方法择于2015年1月至2016年12月于我院新入职的护理人员82名,所有护理人员按照随机数表均分为两组,即研究组和对照组。各组护理人员均为41名,其中研究组护理人员则采用传统方法带教教学,而参考组护理人员则采用临床路径带教方法进行教学,对比各组护理人员的护理知识评估结果以及护理操作失误情况,同时展开组间数据对比。结果根据本次研究结果显示,在护理知识评估结果对比方面,研究组41名护理人员无论在基本护理知识、护理操作流程知识以及护理常识方法均显著优于参考组,而在护理操作失误情况对比方面,研究组41名护理人员的护理操作失误率显著低于均对照组41名护理人员。以上组间数据对比存在显著差异,符合统计学意义(P<0.05)。结论相对传统方法带教,以临床路径带教有效保证新入职护理人员对于工作的适应度,提升他们的职业素养与知识水平,从而规范护理操作行为,减少操作失误,存在临床推广意义。