简介：摘要：随着我国医疗和教育水平的不断提升，将医药行业的教学与实践相结合开始受到重点关注。因此，护理人员在带教过程中，必须充分结合科室的带教特点，确保带教模式与时俱进，提高护理带教质量。基于此，笔者根据前期的骨科实习护士临床带教情况，总结了一些经验体会，希望能够对医院护士带教工作提供帮助。

简介：摘要：目的：骨科护理临床带教中教学路径的应用 。方法： 2018 年 10 月 -2019 年 10 月， 将该 期间来我院 的 68 例骨科护理实习生 作为研究对象，按照 硬币两面法为原则 ，分为研究 组和对照组，给予 对照组常规护理带教 ，给予研究 组教学路径带教 ，随后 对实习生综合成绩及带教质量 进行评估。结果：综合成绩： 研究 组综合成绩高 于对照组，差异显著（ P<0.05）。带教质量 ：研究 组带教质量高 于对照组，差异显著（ P<0.05）。结论：骨科护理临床带教中采用教学路径 ，既能促进实习生综合成绩 ，又能提高带教质量 ，值得进一步推广及应用 。

简介：摘要

简介：摘要目的观察骨科临床护理带教中应用PBL教学模式的效果。方法选择本院骨科2016年6月至2017年5月接收的护理实习生72例，按照教学方法，分为传统组和PBL组，各36例，传统组护理带教中采取传统教学方法，PBL组护理带教中应用PBL教学模式，观察带教效果。结果PBL组护生理论成绩、实际操作能力评分、临床应变能力评分、对带教方法满意度评分均高于传统组，差异显著（P＜0.05）。结论骨科临床护理带教中应用PBL教学模式后，可提升带教效果，提高护生的实践操作能力。

简介：摘要：目的：探索分析采用医护结合的模式进行骨科护理临床带教的应用效果。方法：选取2017年3月至2019年3月期间收治的骨科护理学员80例，随机分成两组各40例，常规组学员采用常规的带教模式，观察组学员采用医护结合的模式进行带教，对比两组学员理论成绩、实践操作的评分和护理工作态度的积极性。结果：观察组学员的理论成绩和时间操作评分均高于常规组；观察组学员护理工作态度的积极性明显高于常规组（P＜0.05）。结论：采用医护结合的模式进行带教，学员能够在增强对理论知识理解能力，同时也能增强学员的时间操作能力，提高了学员护理工作态度的积极性，值得在临床带教中推广应用。

简介：摘要：目的：探讨临床路径在骨科临床带教中的作用。方法：在2022年度1-12月，选择医院骨科临床实习医生100名，根据不同的教学方式，将他们分成两组，一组采用路径式教学方式，一组采用常规教学方式，比较两组在教学前、后的教学效果（交流能力，动手能力，创造性思维），考核结果（理论考核，综合素质，操作技能，职业态度），以及实习医生的带教满意度，以及临床带教效果。结果：在教学前，两组实习生的沟通能力、实践能力、创新思维评分与理论考核、综合素质、操作技能、职业态度等考核成绩评分比较，两组之间的差异没有统计学上的显著性（P>0.05）。在教学后，两组实习生的各项评分都有明显的改善，并且观察组的升高幅度要比对照组大，差异有统计学上的显著性（P

简介：摘要：目的 评价周带教计划在骨科护理教学实践中的运用效果。方法 对 2015年骨科护理实习生 60人进行，对照组采用传统的教学方法，实验组采用周带教计划的教学方法。 结果 实验组的护生理论考试、基础操作考试、带教老师满意度、教学方法满意度、自我满意度等分数以及学生晨会提问知晓率均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。结论 在护理带教中制定周带教计划，使护生在骨科护理教学中学习内容细化，提高护生在骨科临床护理实践中理论知识和实践操作能力。

简介：[摘要]目的：分析临床路径教学法在骨科临床带教中的应用效果。方法：选取我院2018年8月~2019年6月期间骨科招收的实习生50名作为研究对象，将50名实习生分为实验组和对照组，对照组学生采取传统带教手段，实验组采取临床护理路径带教手段，分析临床护理路径教学法在骨科临床带教中的应用效果。结果：实验组实习生的理论知识考核评分、操作技能考核评分均高于对照组学生，采取临床护理路径教学方法后学生的成绩得到明显提升，两组对比具有差异表示统计学有意义（P〈0.05）。分析带教老师与学生对不同教学模式的满意度对比，实验组中带教老师和学生对带教手段的满意度均高于对照组，采取不同带教手段的老师和学生对各自的带教手段对比差异较大，统计学有意义。结论：在骨科临床带教中实施临床路径教学手段，不仅能够提高学生理论知识的掌握度、技能操作的专业度，还能得到学生对带教手段的认可，更好的融入到临床带教中，提高自身专业知识，更好的投入临床工作中。

简介：[摘要]目的：分析临床路径教学法在骨科临床带教中的应用效果。方法：选取我院2022年9月～2024年2月期间在骨科实习的医学生90名作为本文实验对象，根据学生临床带教方法的不同分为两组，分别实施常规带教和临床路径教学，分析临床路径教学的应用价值。结果：实验组学生考试成绩评估的各项内容评分均高于对照组学生，P＜0.05。实验组学生对临床路径教学的满意度高于采取常规带教的学生，P＜0.05。临床路径教学法在提高护患沟通能力、促进学生创新思维构建以及提高学生实践技能上有重要意义，相比对照组存在差异，P＜0.05。结论：在骨科临床带教中实施临床路径教学后，学生对于骨科相关理论知识、实践技能的掌握能力明显提高，因此学生对临床路径教学有极高的满意度，对提高骨科临床带教的整体质量有重要意义。

简介：

简介：摘要上世纪80年代中后期，美国波士顿新英格兰医疗中心首先在临床医疗工作中应用临床路径，后临床路径逐渐被发展为临床医疗的标准模式。1995年美国哈佛医学院将临床路径应用于临床医学教学，教学效果的到了明显提升，临床医师动手实践能力显著提高。所以目前临床路径教学正在被不断的应用于各类临床科室的实习带教中。在骨科实习带教中，应用临床路径教学，可以有效提高实习生的学习成绩及教学质量。所以本文主要对临床路径教学在骨科带教中的应用进行分析讨论。

简介：摘要：目的探讨情景模拟教学法在骨科护理带教的应用。方法纳入医院2019年1月—2020年1月轮转骨科的80名护理见习生，随机分组，40例作为观察组，40例采取传统的教学方法，作为对照组，对照组在带教过程中，走进骨科后，老师们介绍科室环境和工作流程，并根据骨科实习要求进行一对一跟班教学。向学员传授专业知识和操作技能，实习期满后开展相关考核评估。比较效果，评价学生的学习成绩和能力，学习成绩每一项满分100分。学习能力每一项满分10分。结果观察组各项指标均优于对照组（P＜0.05）。结论骨科护理临床带教中情景模拟教学法效果确切。

简介：【摘要】目的：评价清单式带教对创伤骨科临床实习护生综合能力影响。方法：在我院创伤骨科实习的护生中选取36名，时间：2021年7月~2022年10月，以教学不同手段为依据将18例护生分为两组，行教学传统方法的护生18名，设对照组，行清单式带教的护生18名，设为观察组，分析组间带教价值。结果：观察组护生考核成绩、综合能力、带教满意度均较对照组更佳（P

简介：【摘要】目的：研究基于品管圈活动下的骨科护理实践带教质量情况。方法：纳入64名骨科护理实习生，时间为2022.03~2023.03。分组采取抽签法，每组均为32名。参照组：常规带教。试验组：基于品管圈活动下的骨科护理实践带教模式。分析各组带教结果。结果：试验组学生综合能力水平、带教满意度等均比参照组高，P＜0.05。结论：骨科护理实践带教中，应用品管圈活动形式，有助于提高带教质量，提高护生的综合能力。

简介：生产实习是药学教学中的最后阶段，也是教学过程中的重要组成部分。通过实习，学员把课堂所学到的理论知识运用到实际工作中去，从而进一步培养锻炼学员正确，熟练

简介：摘要目的研究应用角色置换法对带教效果的影响。方法随机选取在2016年1月至2017年6月在我院骨科进行实习的护生共有100例，将其按照随机数字表法分成两组，对照组采用常规带教方法，研究组应用角色置换法开展教学，比较两组在教学后的技能水平、护理评估水平、护患沟通能力以及自学能力。结果研究组护生的技能水平、护理评估水平、护患沟通能力以及自学能力评分均比对照组的明显增加，组间比较差异具有统计学方面的意义（P<0.05）。结论在临床带教中应用角色置换法能够有效地加强对护生创新意识与实践技能的培养，提高教学效率和教学质量，增强护生的临床操作技能和沟通技巧，值得在骨科带教中开展。

简介：摘要 目的 分析微课结合案例教学法在骨科护理带教中的价值。方法 选取2021年1月至2022年1月在我院骨科实习的48名护理实习生作为此次的观察对象，并将其按照随机数字表法分成各有24名的对照组与观察组，分别接受案例教学法与微课结合案例教学法，并对比不同的教学效果。结果 考核成绩，观察组的理论成绩与实际操作成绩均优于对照组，对比差异具有统计学意义（p

简介：【摘要】目的 探究创伤骨科实习护生临床带教中双向评估教学法的作用。方法 邀请我院创伤骨科62名实习护生参与本次研究（时间为2022年6月2022年12月），随机抽签方式将实习护生分为对照组（31名，常规教学）、探究组（31名，双向评估教学）。比较实习护生综合考核成绩及教学满意度。结果 教学前两组实习护生综合考核成绩较相似（P>0.05）探究组实习护生综合考核成绩较对照组高（P<0.05）对护理满意度较对照组更高（P<0.05）。结论 创伤骨科实习护生临床带教中采用双向评估教学法可提升实习护生综合考核成绩，并增加实习护生对临床带教的满意度。

简介：【摘要】：目的：分析骨科护理实习生临床带教阶段，采用阶段式带教方法的应用效果。方法：研究时间为2021年12月到2022年10月，于该时段收入本院在院实习生共计40例，平均分为对照组与干预组，评价阶段式带教方法的应用效果。结果：通过对教学满意度数据进行分析，有效证实实习生对于阶段式带教方法的认可度更高，教学满意度有着明显的数据优势（P＜0.05）；对于实习生的考核成绩进行分析，开展阶段式带教方法的实习生，在专业理论得分，专业操作得分以及综合成绩分值方面均明显更高，进一步证实该教学方式的临床应用价值显著（P＜0.05）。讨论：在骨科护理实习生的教学中，阶段式带教方法的开展将骨科工作内容以阶段形式完成教学，进一步强化实习生的理论专业知识掌握程度，优化临床实践操作能力，使得整体的医学素养有效提升。

简介：摘要：骨科护理学生（护生）作为未来医疗团队的重要成员，其培养质量直接关系到患者的康复效果和医疗安全。传统的护理带教方法往往注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力、批判性思维能力和团队协作能力的培养。因此，“4C”教学法对骨科护生进行带教，以期提高护生的综合能力和教学质量。