简介：

简介：摘要目的对教学医院临床带教老师教学能力评价体系的构建开展研究。方法选取数名临床带教老师和访谈专家，通过查询文献、深入访谈和咨询问卷，确定带教老师教学能力评价体系和评价指标（并赋予相应权重）。结果确立了对临床带教老师教学能力评价体系和40项评价指标，其中3项一级指标，8项二级指标，29例三级指标。结论全面的、科学的教学医院临床带教老师教学能力评价体系可以全方面的体现出带教老师的教学能力，是一种实用的教学管理工具。

简介：摘要：药品生产质量管理会存在多种多样的问题，需要依据实际情况调整管理制度体系与提升人员素质状况，由此带来更好的提升管理水准，提升管理成效，为企业的长期发展提供稳定动力。所以，本文主要对当前药品生产企业的管理理念进行分析，探索管理理念的发展，旨在能够为药品生产企业提出更好的管理措施。

简介：【摘要】教学评价可以及时呈现“课程思政”改革的实践效果，进一步指引“课程思政”改革的创新提升，是“课程思政”改革中的重要环节。由于“课程思政”具有结构多元化、形式多样化等特征，其教学评价也极具特殊性。“课程思政”教学评价重点要解决好评价活动组织、评价标准构建和评价方法体系构建三方面的问题。

简介：【摘要】：目的：对临床教学采用CIPP模式教学的教学质量进行综合评价分析。 方法：选取本院于2021年1月至2022年8月期间接收实习的医学生为研究对象，共68例，按照随机分组，为对照组和观察组，分别有34例。对照组采取常规教学方法进行，观察组在常规教学方法的基础上增加使用CIPP评价体系。结果：观察组医学生的理论成绩、技能操作成绩分别（86.07±2.18）分、（82.11±3.24）分，均高于对照组，差异明显，P

简介：摘要：医学教育强调理论和实践的并重，以培育学生的综合能力，这使医学信息管理实践教学体系的建设得到关注。本文以医学常规实践教学体系的不足为切入点，予以简述，在此基础上研究医学信息管理实践教学体系的价值，并探究该体系的建设方法，包括信息管理系统的设计、体系关联要素与职责分配等，最后就该体系的实施流程、建议进行分析，包括教学实施流程、管理实施流程两个方面，以进一步明晰医学信息管理实践教学体系的运行方式，服务其未来应用和优化。

简介：摘要：目的：探讨 PBL与 PDCA教学模式在康复治疗实习教学中的运用，并对其进行分析。方法：以某院康复科的60名学生为例，选取时间是2022年3月-2023年3月，按照随机数字表法，将学生分成两组，分别为对照组和观察组。在对照组中，采用常规的授课方式进行授课，在观察组中采用 PBL与 PDCA相结合的授课方式进行授课，并将对照组与观察组在理论与实践得分、综合能力培养方面的反馈作用进行对比。结果：护理干预后，观察组学生的各项评分均优于对照组（P<0.05）。结论：采用 PBL与 PDCA相结合的方法对康复治疗的临床实习教学中产生较好的影响，对学员的理论和实际操作均有较大的促进作用，值得在临床上大力推广。

简介：摘要：在新医科背景下，国内多所大学将加快医学教育改革，致力于培养高素质创新型医学人才。安排综合性、设计性实验是培养医学创新人才的重要途径。基础医学融合实验具有综合性和设计性，是培养创新人才的关键。结合我校基础医学院近几年的发展态势及存在的问题，浅谈我院对医学专业在基础医学教育阶段欲进行的融合实验教学改革的设想。基于此，以下对大医学观视域下医学专业里基础医学实验教学体系进行了探讨，以供参考。

简介：摘要随着病理学实验教学的不断发展和完善，病理学实验体系已经得到了本质上的提升，开始形成多元化实验体系，有效改善了病理学实验教学效益。本次研究过程中笔者从创新型实验体系对病理学教学的重要性出发，对病理学实验内容进行探究，深入挖掘了新时期病理学实验教学的创新措施。文章对病理学实验教学的完善具有一定的贡献性作用。

简介：摘要：实验教学改革作为高校教学改革的重要环节，其地位随着教育教学改革的深化也日益凸显。为了适应时代发展对应用型及综合型人才培养的需求，本文从医学细胞生物学实验教学的现状出发，针对我校医学细胞生物学传统的实验课教学模式存在的几个问题，对如何在医学细胞生物学实验教学中进行改革并重构我校医学细胞生物学实验教学体系进行了一些探索。通过这些改革，希望能激发学生对细胞生物学实验课的兴趣，提高学生的实践能力，培养独立思考、团队协作、勇于创新的高素质、具有良好综合能力的医学人才。

简介：摘要： 【目的】 探讨外科学乳腺疾病课程形成性考核评价体系的构建方法及教学效果。【方法】 构建教学形成性考核评价标准，在外科学教学中乳腺疾病章节课程应用。 【结果】 在2018级本科班外科学课程乳腺疾病章节教学中采用形成性考核评价体系，分为实验班和对照班级，两个班级期末理论考试成绩为60.09±4.59分和58.63±5.38分,而两班级在期末临床操作考试成绩为和25.50±1.77分 和24.77±2.45分，在实验班和对照班级各成绩差异均有统计学意义（t=2.234, p＜0.05，t=2.618, p＜0.001）。学生及旁听教师对乳腺疾病章节课程满意度进行评分，两组中实验组和对照组得分分别为85.55±5.57分和83.31±6.61分( t =2.78，p﹤0.05)。【结论】外科学乳腺疾病课程形成性考核评价体系，有效提高了外科学乳腺疾病的教学质量。

简介：【摘要】目的：应用Delphi法构建护理临床带教教师教学能力评价指标体系。方法：应用Delphi法，通过专家咨询的方式对临床护理人员教学能力评价指标体系进行确定，观察评价指标体系中一级指标重要性赋值均数、专家意见协调程度情况。结果：评价指标体系中一级指标重要性赋值均数均超过3.50；专家意见协调程度明显较高。结论：应用Delphi法构建护理临床带教教师教学能力评价指标体系具有较高的可靠性。

简介：【摘要】目的:通过探讨案例分析多模式带教办法应用于康复护理临床实践教学中的效果。方法：选取以2020年3月至2021年3月到本院康复科进行实习的80名本科护理学生，分别为对照组和参考组各40名。参考组运用多模式带教方式，对照组运用传统带教方式。实习完成后对比两组老师带教水平和实习满意率。结果:参考组护生对带教老师教学水平、老师满意率和实习期间的满意率的各项评分显著大于对照组。结论:通过多模式带教能够明显提升实习期间护士的能力水平，改善对老师教学的满意率。

简介：【摘要】 目的：本研究旨在构建一个完善、系统的适用于高职院校护理专业实践教学质量评价的指标体系，为高职院校护理专业实践教学质量监控提供参考依据。方法：以CIPP评价模式为框架，确定高职院校护理专业实践教学质量评价指标体系并各指标权重。结果：2轮函询问卷的有效回收率分别为93.75%和100% ，权威系数Cr值分别为 0.855、0.875，协调系数W值分别为 0.258、0.267 ，具有统计学意义（P＜0.01）。指标体系共包括一级指标4项，二级指标11项，三级指标31项。结论：高职院校护理专业实践教学质量评价指标体系设置合理，构建过程科学。

简介：[摘 要] 目的：研究康复与推拿学科交叉教学体系现状调查的回顾性临床分析。  方法：通过微信“问卷星”设置调查问卷，对所搜集的有效答卷进行分析。  结果：搜集有效答卷583份，从不同角度反映了康复与推拿学科交叉教学体系在相关专业教师、医师及相关从业者、研究生、本科生群体中的认知情况。  结论：目前，相关群体对康复推拿学科交叉及其教学体系有一定认知和期待，但在许多关键问题上仍存在争议，有待进一步探讨。

简介：【摘要】：伴随社会发展、互联网+时代的来临，医学课堂已出现结构性变革，由传统教学的以知识获取为重点转变为重视临床实践能力的培养。临床医学混合式教学模式通过应用多种教学手段和教学工具，扩大医学课堂的内涵及外延。本文就临床医学混合式教学发展现状展开探析，同时根据信息化发展的相关要求，进一步探究构建教学质量评价体系问题。临床医学混合式教学质量评价体系有机结合线上和线下，秉承环境和师生相结合、评前导向和评后反馈相结合以及定性和定量相结合原则，将教师、学生作为主体，构建混合式教学质量高评定体系，并且设计相关评定指标。

简介：摘要肺癌作为目前全世界范围内最常见的恶性肿瘤之一，其发病率和死亡率居高不下；是人类恶性肿瘤致死的头号杀手，我国作为肺癌大国，每年新发肺癌高达近73万；肺癌获得根治的唯一手段仍然是外科手术切除；胸腔镜肺叶切除手术较传统开胸手术相比，具有创伤小，恢复快的优点，被临床所广泛采用。但围手术期患者的体验仍不能满足人们对手术日益增高的要求。本文就此对肺癌ERAS体系的建立进行归纳和总结。

简介：

简介：摘要不论是中医、西医或者其他医学体系，在临床操作过程中必然存在“诊”与“疗”两个程序。中医的诊疗体系主要包括望闻问切的“四诊法”体系以及“针石汤火”的协同疗法体系。两者之间，相辅相成。

简介：摘要培训在医院核心竞争力建设中作用显现，本文分析了医院的培训体系现状，并在此基础上探讨如何构建医院的培训体系，开展科学、系统、富有成效的培训工作。