简介:目的在虚拟现实系统中探讨合理缩小乙状窦前入路显露颈静脉结节的手术路径操作范围。方法采集15例成人尸头标本CT和MRI影像数据构建岩骨和后颅窝的虚拟现实解剖模型。在颅盖中选取乳突尖部为乙状窦前入路的开颅标志点,在颅底中选择颈静脉结节前缘为目标显露区的标志点,以开颅和显露标志点连线为轴线作出直径为2em的圆柱状模拟乙状窦前入路手术路径,再缩小圆柱直径至1cm进行微创化设计;观察和测量微创化前后手术路径中解剖结构显露情况,采用配对t检验进行比较分析。结果微创化前路径中包含乙状窦前缘、颈静脉球下端、颈内静脉和岩下窦,经过舌咽神经、迷走神经、副神经和舌下神经,包含部分颈内动脉的体积为(41.57±2.38)mm3和小脑前下动脉的体积为(60.64±2.13)mm3。微创化后手术路径经过部分颈静脉球、颈内静脉和岩下窦,经过副神经。微创化后手术路径体积以及路径中所包含骨性结构、颅神经、静脉结构体积分别为(2168.00±12.90)mm3、(26.43±1.71)mm3和(780.32±18.74)mm3,均小于微创化前的(7083.40±156.24)mm3、(130.24±1.88)mm3和(2411.00±162.86)mm3,差异均有统计学意义(t=114.349、217.286、54.402,P值均〈0.01)。结论模拟手术路径中,操作方向和范围确定,可实现量化比较。乙状窦前入路显露颈静脉结节的微创化手术路径有助于减少术中对骨性结构的磨除和神经血管的损伤。
简介:摘要目的分析以问题为基础教学模式教学方法在感染科临床教学中的应用效果。方法筛选出我院感染科2016年的64名临床专业实习生作为研究对象,设为实验组,应用以问题为基础教学模式教学方法进行教学,另筛选出我院感染科2015年的64名临床专业实习生作为对照研究对象,设为对照组,应用传统教学方法进行教学,对比两种教学方法的应用效果。结果实验组临床专业实习生培训后的理论知识考核成绩与临床技能综合水平考核成绩均明显高于对照组,对比差异显著(P<0.05)。结论以问题为基础教学模式教学方法在感染科临床教学中的应用效果显著,可明显提升临床专业实习生的理论知识掌握程度与临床技能综合水平,值得推行。
简介:摘要目的探讨体验式教学在护理教学中的应用效果分析。方法选取我院2012届80例大专护理系学生,将之随机分成观察组和对照组,每组各40例,观察组采取体验式的教学模式,而对照组则采用常规教学方法,3个月后对其教学成果进行评估。结果观察组的动手操作能力、语言表达和交流能力、护士角色的认知度、团队合作意识以及综合素质增强了人数比例为24/40(60.00%)、26/40(65.00%)、22/40(55.00%)、25/40(62.50%)、28/40(70.00%),均超过半数以上,而对照组相对应的比例为5/40(12.50%)、8/40(20.00%)、10/40(25.00%)、9/40(22.50%)、12/40(30.00%),两组相比,差异具有显著性,P<0.05,有统计学意义。结论体验式教学在护理教学中应用具有良好的教学效果,得到了广大师生的认同,值得在护理教学中应用推广。
简介:【摘要】 目的 分析对在儿科实习的医学生实施情境教学的效果。方法 选择过去一段时期在我院儿科实习的医学生 52名,将其以随机分组方式分为对照组和研究组,平均每组 26名。对照组实施常规儿科实习教学;研究组实施情境教学。对比两组实习生对儿科实习期间教学模式的满意度、教学模式实施前后理论知识和操作技能考核结果的改善幅度。结果 研究组研究对儿科实习期间教学模式的满意度达到 96.2%,高于对照组的 76.9%,组间差异显著( P< 0.05);教学模式实施前后理论知识和操作技能考核结果的改善幅度大于对照组,差异显著( P< 0.05)。结论 对在儿科实习的医学生实施情境教学,可以实习生的理论知识和操作技能水平得到显著性提升,从而使其对实习期间的教学模式更加满意度。
简介:【摘要】目的:探讨分析 PBL教学模式在骨科临床教学中的应用效果。方法:选取我校骨科轮转实习的本科学生 100例,并依据数字表法,将其均分为 PBL组与参照组,各 50例。 PBL组学生采取 PBL教学模式,参照组学生则采取常规教学模式。学科教研室组织教师考核学生,考核内容涵盖基础理论知识及临床实践操作两部分,各部分满分均为 100分。结果: PBL组学生基础理论考核和临床实践操作的成绩分别为( 90.02±4.45)分、( 89.77±5.38)分,而参照组的得分分别为( 82.83±5.54)分、( 76.58±6.67)分,两组相较, PBL组成绩明显更优,差异显著( P< 0.05),存在统计学意义。结论:在骨科临床教学中采取 PBL教学模式,不但能够激发学生的主动性和积极性,还可以提升其临床思维能力及临床技能,其教学效果显著优于常规教学法,故值得进行推广。
简介:目的探讨在医学影像专业实践教学环节基于PBL教学法进行逆向式教学的价值。方法选择2014年7月—2016年7月期间在我院附属医院放射科实习的医学影像专业的86名实习生,分为传统PBL教学模式(A组)、逆向式PBL教学改革模式(B组),采用客观结构临床考试方法,分四阶段在基本操作技术、影像学报告、自我学习和更新能力、综合医学素质评价等多方面进行教学评价。结果B组成绩在各阶段的得分均明显高于A组,B组在基本操作技术、影像学报告、自我学习和更新能力、综合医学素质评价等方面优于A组,A组与B组各阶段总分比较P〈0.05,差异有统计学意义。结论采用逆向式教学改革能够使学生和教师更好地参与PBL教学过程,适当的预评估有助于弥补学生教学前的知识缺陷,明显增加PBL教学模式的效果,是一种切实可行、符合国情地有效教学改革方式。
简介:摘要我们的主要的目的是为了研究CBL这种教学法关于心脏内科护理学教学中一些应用的方法,找一些护理学院的学生作为研究对象,一共需要50人。分成2组,一组25人,一组学生进行正常的教学,另一组在进行正常教学,再加上CBL教学的方法。进行观察。结果表明的是进行CBL教学的学生他们的成绩优于正常组。他们不到但学习能力强,还有就是学习兴趣也得到大大的提高。结论更应该推广CBL教学,对学生的专业水平能够更好的提高。让学生能够在典型的案例中学到知识和能力的锻炼。