简介:目的:研究情境式教学法在儿科护理教学中的应用效果。方法:以我院80名儿科护理实习生为例,通过对照研究,比较两组实习生的带教效果。结果:观察组护理实习生的带教效果优于对照组(P<0.05)。结论:儿科护理教学中,应用情境式教学法进行教学,应用价值高,值得推广。
简介:【摘要】目的:探讨Seminar联合案例在体检科护理价值和护生教学查房中的应用效果,以提高教学效果。方法:我科实习护生2019年7月至2021年9月共实习生100名,分别采用传统教学查房法和Seminar教学查房法,实习结束后通过理论考核、操作考核、问卷星调查表方式来评估教学效果。结论:Seminar 教学法在体检科护生教学查房中效果优于传统教学查房法。Seminar 教学法充分挖掘教师和护生两方面的学理潜能,激发了两者的主观学习能动性,提高教师研究型教学和护生的研究性学习。
简介:摘要:目的:探究情景教学法在急重症护理学教学中的应用效果。方法:将在本院学习的所有2018级护理专业学生,进行随机分组教学实验观察与研究。其中A组学生,对其采用常规教学模式进行急重症护理学教学,做学生理论与实操学习成果观察记录并报告;另一组B组学生,采用情景教学法进行急重症护理学教学,做学生理论与实操学习成果观察记录并报告。结果:在无其他客观因素干扰时,B组学生的急重症护理学学习效果各项数据(理论考核成绩、技能实操考核成绩)均优于A组学生。结论:通过对两组护理专业学生的教学管理以及考核成绩观察可知,对护理专业学生采用情景教学模式,其教学效果更高于常规教学模式,方法有效,可以推广。
简介:目的:研究建构主义教学理论在消化内科护理教学中的应用效果。方法:选取我院在2020年5月到2021年6月的60名消化内科实习生,通过随机数字表法分组,分成对照组(n=30)和观察组(n=30),对照组采用常规带教,观察组采用建构主义教学理论教学,比较两组实习生的临床教学效果(理论考核成绩、操作考核成绩);带教后的评判性思维能力评分(分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心)。结果:观察组的临床教学效果优于对照组(P<0.05);观察组的评判性思维能力评分高于对照组(P<0.05)。结论:消化内科护理教学中应用建构主义教学理论带教,可有效提升临床教学效果以及评判性思维能力,值得推广。
简介:【摘要】目的:随着社会的不断发展,教学方法也在不断革新。现研究在护理实验教学中对学生采用体验式教学法所获得的应用效果。方法:本次实验研究对象均选择来自于我校2020级在校护理专业的学生,共计120例,按教学方法不同将学生平均分为常规教学组和体验教学组(每组各60例)。后观察两组学生对患者角色、护士角色的认知,团队合作的意识和动手操作能力。结果:对比显示发现,体验教学组学生对患者角色、护士角色的认知,团队合作的意识和动手操作能力都更好,组间数值P<0.05,说明存在对比意义。结论:在对学生们的教育中,使用体验式教育方法会带来不同于常规方法的高效性,使学生的上课积极性和主动性更高,学习效果更好,建议大幅度推广和提倡。
简介:【摘要】目的:研究中职教育中情境教学法应用护理礼仪教学的运用效果。方法:回顾性选取2021年9月~2022年2月中职护理专业中挑选两个班级,作为教学主体筛选学生共计120名。A班共计60名学生设为常规组,B班共计60名学生设为设为实验组。在中职教育中为观察护理礼仪教学方法差异,以常规组应用传统教学法,以实验组应用情境教学法,在课程结束后考核以此评估教学运用效果。比较两组学生教学满意度、理论和实践成绩、护士礼仪评分。结果:相较常规组,实验组学生教学满意度更高,P<0.05。相较常规组,实验组理论和实践成绩、护士礼仪评分更高,P<0.05。结论:情境教学法可促使中职教育中护理礼仪教学质量提升,确保学生就业后礼仪行为符合规范,建议普及应用。
简介:【摘要】:目的: 通过对手术室实习护生采取翻转课堂教学,研究手术室护理教学新方法的实施效果。方法:本次研究选取本院于2021年1月至2021年5月收入的手术室护生,分为两组,每组30人。对照组接受常规手术室护理教学,实验组在对照组基础上采用翻转课堂教学,分析学生的学习效果。结果:对比综合学习依从率:实验组综合依从28例(93.33%),对照组综合依从21例(70.00%),(p<0.05)。实验组不依从2例(6.67%),对照组不依从9例(30.00%),(p<0.05);干预前两组学生的基础能力差异不大,干预后学生的独立学习能力、解决问题能力、理论能力、临床动手能力和职业道德均有提升,结果比对照组理想(p<0.05);对比两组学生的学习反馈,对照组学生在理论知识掌握和临床实践动手能力方面问题更多。结论:在手术室护理教学中采用翻转课堂教学,可创新教学模式,提升学生的理论和临床实践学习效果,建议推广。【关键词】:手术室护理教学;方法;研究
简介:摘要:目的 分析翻转课堂联合TBL教学法在泌尿外科护理教学中的应用效果。 方法以46例泌尿外科护理实习生为对象,分为两组,参照组应用常规教学,研究组应用翻转课堂联合TBL教学法,对比学习效果。结果 研究组学生的理论知识评分、操作知识评分与综合知识评分比参照组更高(P