简介：

简介：【摘要】目的：研究急性脑梗死动脉介入溶栓治疗护理的教学方式。方法：从我院选取2020年01月-2020年12月来实习的100例护理专业学生，按照数表随机法平均分成两组，50例实施传统教学模式设为对照组，另外50例实施综合性教学模式设为观察组，期待两组学生的教学效果。结果：和对照组相比，观察组学生的笔试、操作、健康教育成绩、满意度明显更高，P

简介：【摘要】目的：探究情景式教育在精神科实习生中的应用效果。方法：2018年6月-2020年5月，选取40名丽水市第二人民医院精神科实习生为研究对象，经单双数法分组，分别是单数对照组（老模式教学法）、双数观察组（情景式体验教学）。结果：观察组实习生教学成绩高于对照组（P＜0.05）。观察组实习生六项教学质量评分高于对照组（P＜0.05）。结论：精神科实习生应用情景式体验教学，可提升教学成绩和教学质量。

简介：【摘要】目的：分析于外科学PBL课程思政教学期间融合医学人文的优势，并对教学效果展开对比分析。方法：研究所选人员为河北大学医学院临床医学专业医学生，开展时间定于2021年10月-2022年9月，随机选取本专业医学生40名，纳入研究组，对其展开融入医学人文思政元素的 PBL 教学；选取2021年3月-2021年9月既往以传统PBL模式开展课程教学的40名医学生，纳入对照组。研究重点是对入选医学生经两种教学模式教学后综合效果的统计和对比，主要观察指标包括学习成绩、教学满意度，以及教学评价。结果：相较于传统PBL教学模式下的对照组医学生，融入医学人文的外科PBL教学模式下的研究组医学生所得成绩更高，且组间相关指标对比结果有明显差异性（t=8.086、9.617；P＜0.05）；对所接受教学模式的满意度更高，且组间相关指标对比结果有明显差异性（x2=5.541；P＜0.05）；对所接受教学模式的评价更高，且各项评价指标组间对比结果有明显差异性（t=4.969、22.335、19.168、12.668、9.595、6.957、9.386；P＜0.05）。结论：于外科学PBL课程思政教学期间融合医学人文具有诸多优势，不仅能够提升医学生的综合成绩，同时也能够增强医学生人文素养，符合当前医学生学习需求，值得在临床实践中积极引用。

简介：【摘要】《内科学》属于临床医学中综合性较强的学科，主要涉及到人体各个组织器官疾病的病因、诊断和防治环节，所以学好内科学课程是为学习临床医学其他学科奠定扎实的基础，促进学生具备诊断和防治人体相关疾病的临床思路，是以学生必须掌握的一项技能。因此，为了提升《内科学》课程教学质量，教师要创新教学手段和教学模式，为学生营造出浓厚的学习氛围。基于此，本文就基于OBE理念背景下，《内科学》课程中实施线上线下混合教学模式的方法进行研究，以提高《内科学》课程教学的高效性和实践性。

简介：摘要：在教育教学优化改革工作不断推进的背景下，以往的实验教学模式已经无法适应现阶段社会发展、教育领域发展以及行业发展对人才提出的现实要求。随着信息技术发展，线上线下相结合的教学模式，不仅在理论教学环节起到重要作用，还在实验教学环节中占据着不可替代的地位。线上线下混合式教学能够在很大程度上提高学生学习动力，提升实验教学效果。本文针对“行动导向”教育理念与医学机能学实验教学进行分析，并提出医学机能学实验线上线下混合式教学设计方案，以供参考。

简介：摘要：目的：研究PBL教学法在临床护理教学中的应用现状。方法：选取我院72例临床护理专业实习生，实验时间为2019.4—2021.8，用完全抽样法分为参照组（36例）应用传统教学法，观察组（36例）应用PBL教学法，观察和比较组间考核成绩。结果：观察组的理论知识成绩（89.27±2.45）分、护理病历书写成绩（94.41±1.95）分、操作技能成绩（95.34±1.78）分均比参照组的理论知识成绩（80.13±2.01）分、护理病历书写成绩（90.27±1.88）分、操作技能成绩（81.69±1.31）分要高，P

简介：摘要：当今，随着我国经济的快撒发展，伴随着生活水平的持续提升，人们越来越关注医疗水平。护理学作为一门专业性强、实用性强、科学性强的学科，教师怎样在讲解课堂知识的过程中更好地施展自身能力，激发学生的学习兴趣，是一个需要重视的问题。笔者从提高学生的专业素养、激发学生的学习兴趣、营造优良的课堂氛围、使抽象知识变得具体化、培养学生的自主学习习惯等方面，分析了在高职护理教学中运用信息化手段的意义。

简介：摘要：目的：探究PBL教学法在呼吸内科教学中的应用效果。方法：随机抽取80名在我校临床医学专业的学生作为本次实验的研究对象，2020年2月到2021年2月为本研究的时间范围，按照随机数表法把临床医学专业学生均分为两组，分别为参照组和实验组，单样本量设置为40，参照组学生接受传统教学法，实验组学生接受PBL教学法，比较两组学生的考核成绩。结果：实施教学工作后，实验组学生的考核成绩明显高于参照组，两者差异明显（P＜0.05）。结论：通过实验可知，对于临床医学专业学生的教学工作，采用PBL教学的方式，学生对于专业技能的掌握程度更高。

简介：【摘 要】目的：研究在当前超声科室教学的过程当中，采用组合式教学方法对于学生的教学效果。方法：选取2020年3月~2020年12月在我院进行实习的60例在超声科室进行实习的实习生作为研究对象，将其采取随机分组的方式进行，分为对照组与研究各30名实习生，分别采取常规教学的方法与组合式教学方法，对比两组学会是那个的学习情况。结果：研究组实习生在理论知识与技能操作分数方面均优于对照组实习生（P＜0.05）。研究组与对照组学生在经过教学后，研究组实习生在提高学习能力、提高自我学习能力、提高理论知识的掌握程度以及提高知识应用能力明显优于对照组实习生（P＜0.05）。结论：在超声科室实习的实习生采取组合式的教学方法，可以让学生在实习的过程当中，充分的掌握相关理论知识，并且能够从实践的过程当中提高自身的学习效果，具有非常好的意义，可以将其应用到临床教学过程当中。

简介：摘要：PBL（Problem-Based Leaning，PBL）是指以问题作为教学导向，学生为教学主体，小组讨论为教学形式的一种教学方法。而LBL（lecture-based learning，LBL）则是以授课为主的一种基础教学方式。这两种教学模式如今被联合运用在了临床教学过程之中，能够有效培养其临床实习生解决问题的能力，并且还能够让学生逐渐养成自学的习惯，有益于不断提高临床护理专业学生的综合素质。为此，本文主要针对PBL结合LBL双规教学模式在临床妇科护理教学中的研究进展进行全面的阐述分析，希望可以为临床护理教学提供参考。

简介：摘要：目的：分析微格教学法对肝胆外科护理实践教学影响。方法：通过随机数字表法分2020和2021级50名四年制护理专业学生为两组。对照组和观察组各25名。其中对照组实施传统教学实训，观察组实施微格教学，对比两组实践技能考核评分、教学效果评分。结果：观察组实践技能考核评分相比对照组明显较高（P

简介：【摘要】目的：分析在体检中心临床护理教学中应用询证护理教学法的价值。方法：选取在我院体检中心实习的护生110例，随机均分为观察组、参照组，观察组护生采用询证护理教学法进行临床护理教学，参照组护生采用常规教学法进行护理教学，对比二组护生综合考核成绩、带教满意度进行比较。结果：观察组综合考核成绩、带教满意度均高于参照组，P值＜0.05。结论：在体检中心临床护理教学中应用询证护理教学法能有效提升护生理论知识储备量，提高护生操作实践水平，进一步提高护生询证能力，具有临床推广价值。

简介：【摘要】临床护理教师是开展临床护理教学工作的主力军，其教学能力的高低不仅会直接影响临床护理教学工作质量，同时也会影响临床护理质量，然而，从我国当前的临床护理教师教学能力现状来看，并不乐观，对此，就需要各医院积极探索临床护理教师教学能力提升策略。本文主要分析了临床护理教师教学能力现状，并总结了几点临床护理教师教学能力提升策略。

简介：摘要：目的 研究翻转课堂模式应用于高校口腔专业教学中的应用效果。方法 本次研究开展时间段处于2020年9月-2021年9月期间，择取我校口腔专业100名学生作为观察对象，借助数字表达法分成2组，对照组50名学生纳入对照组接受常规教学模式，另外观察组50名学生纳入观察组接受翻转课堂教学模式，对比两组学生理论知识、实践操作能力评分、综合能力评分。结果 收集考核结果发现，观察组学生的理论知识与实践操作能力评分与对照组考核评分相比明显更高，组间数据对比差异有统计学意义（P＜0.05）；对综合能力即自学能力、团队合作、学习兴趣、沟通能力进行评估，观察组四个方面的评分均比对照组评分更高，两组综合能力比较有统计学意义（P＜0.05）。结论 在高校口腔专业教学中应用翻转课堂模式强化学生理论知识的同时，实践操作能力也得到锻炼，在很大程度上提高了高校教学质量，培养了学生的综合能力，是一项值得推广的应用。

简介：摘要：护理专业学生的护理工作在很大程度上受到其综合能力影响，这要求教师在开展护理教育教学工作时，提高对学生综合能力培养的重视度，充分结合学生情况和教学要求，不断改进和创新教学方式方法，从而提高学生职业能力，为其更好的适应日后工作提供保障。由此看来，有必要加强研究护理教育教学中培养学生综合能力的策略。

简介：摘要：目的：分析在神经外科护理教学期间应用多媒体对于教学质量的影响。方法：在2020年9月~2021年9月期间选取100名护理专业学生作为研究对象分为两组，对照组采用常规模式开展教学，研究组在常规教学的基础上加用多媒体辅助教学，对比教学效果。结果：经教学，两组学生对于神经外科护理知识的掌握水平与实践操作能力均有所提升，且研究组高于对照组；研究组学习满意度高于对照组，差异具有统计价值（P

简介：【摘要】目的 分析标准化病人教学模式在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法 对照组为52名本院泌尿外科2019年10月－2020年10月使用常规临床教学方法的临床学生，观察组为52名本院泌尿外科2020年11月－2021年11月使用标准化病人教学模式的临床学生，对比两组学生的学习效果。结果 观察组理论、操作考试成绩、自主学习能力、掌握理论知识能力、思维能力、临床实践能力、归纳总结能力、理论知识联系临床问题能力、交流沟通能力、激发学习兴趣能力评分为（85.34±6.37）分、（86.92±6.58）分、（89.62±4.37）分、（88.97±4.52）分、（89.36±4.34）分、（87.68±5.26）分、（88.94±4.81）分、（89.58±5.37）分、（87.64±5.27）分、（89.53±4.37）分高于对照组的（77.28±4.12）分、（78.64±4.68）分、（76.84±2.62）分、（75.26±2.18）分、（76.29±5.34）分、（75.98±4.64）分、（76.53±4.67）分、（76.34±5.06）分、（75.81±3.68）分、（76.94±5.26）分（P＜0.05）。结论 使用标准化病人教学模式能有效提升学生的学习成绩和能力 ，值得推广。

简介：摘 要：目的：探讨骨外科护理学教学中"互联网+"联合PBL教学模式的应用。方法：抽选28名本院骨外科实习护生分为两组。常规组用PBL教学法，实验组用"互联网+"联合PBL教学模式，分析两组教学效果。结果：在无其他因素的干扰之下，实验组学习情况优于常规组，P＜0.05。结论："互联网+"联合PBL教学模式优势明显，能够保证教学质量，同时能够端正实习护生的学习态度，有效提高各实习护生的专业素养与综合水平，同时有助于增强其学习积极性，促进骨外科护理学教学达到预期的效果，值得临床推广。

简介：摘要：目的：探究BOPPPS与微课相结合的教学模式在产科护理教学中的效果。方法：将2021年1月-2022年2月在我院产科实习的护理专业学生及参加工作的低年级护士共80名纳入研究对象，按照抽签法分为对照组和观察组2组，每组均40名。对照组应用常规教学模式，观察组则应用BOPPPS与微课相结合的教学模式。对比两组研究对象考核成绩、带教模式评价情况。结果：观察组理论知识考核成绩、实操考核成绩及带教教师授课态度、带教教师知识讲解细致度、课堂指导质量等各项得分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在产科护理教学中应用BOPPPS与微课相结合的教学模式效果显著，能有效地提高知识讲解的细致度和课堂指导的质量，从而提升护生及低年级护士的理论、实践操作各方面等成绩，为临床产科输送优秀的护理人才。