简介：学科教学知识是教师将学科知识、教育学知识方法以及个人教学经验加工整合后,最适合于学生理解记忆的的特殊知识。本研究将学科教学知识理论初步应用于病理生理教学中,包括对教师进行理论培训,在集体备课时对学科教学知识的具体应用进行分享和讨论,应用章节知识点思维导图,设定导师进行学科教学知识理论和实践的辅导,以期提高青年教师授课质量。

简介：阴式全子宫切除术采取膀胱截石位,手术医生在会阴部进行手术操作,术中手术器械的放置及医生双手的承托成为关注的问题。我科运用手术床头板去掉海绵垫后当手术托盘使用,既符合无菌要求又达到承托效果,既稳定又方便。现介绍如下。

简介：目的观察输液责任区管理在门（急）诊输液室的应用效果。方法2011年7月至12月实施传统门诊输液工作模式，2012年1月至6月实施输液责任区管理模式。比较两种不同模式下患者静脉输液等待时间、对护理工作满意度、投诉发生率。结果实施责任区管理后，患者输液等待时间短，对护理工作满意度高，投诉率低，与传统管理模式比较差异有统计学意义。结论急诊输液室实施责任区管理模式，拉近了患者与护士的距离，提高了护理工作效率和患者满意度。

简介：山西医科大学护理学院成立于2001年4月，同年开始招收护理硕士研究生，2002年开始招收护理本科生，为护理学博士、硕士授权点，主办国家级期刊《护理研究》，建设有省级品牌专业——护理学，是山西省培养高级护理人才的最高学府。

简介：

简介：目的探讨减少消化系统疾病所致恶病质患者置入三向瓣膜式PICC导管移位至颈内静脉的方法。方法便利选取2010年1月至2012年7月在长海医院消化科行PICC置管的恶病质患者188例，均为消化系统疾病所致，BMI〈18．5。将188例患者随机分为对照组90例和观察组98例：对照组采取PICC常规置管法，即当导管头端到达肩部后协助患者将下颌靠近穿刺侧肩部，防止导管进入颈内静脉；观察组当导管到达锁骨下静脉中段时，助手在同侧锁骨上窝靠近胸锁关节处以四指并拢向内下方用力按压颈内静脉，防止导管进入颈内静脉。结果对照组与观察组的置管成功率分别为91．1％（81／90）及97．9％（95／98），差异有统计学意义（X^2=5．395，P〈0．05）。结论恶病质患者置人PICC过程中，通过指压法可以有效减少PICC置管移位的发生，提高置管的成功率和工作效率。

简介：红细胞增多症是以红细胞数目、血红蛋白、红细胞压积和血液总容量显著地超过正常水平为特点，分为原发性和继发性。在儿科发病率低，较为少见，一般采用间断静脉放血疗法，以缓解症状和减少血栓形成等严重并发症。相关儿童静脉放血疗法的护理报道较少。2009年一2012年笔者在工作中通过临床实践，应用一种采血方法用于儿童静脉放血疗法，操作简便、实用，取材方便。现将儿童放血疗法的介绍如下。

简介：随着交通的便捷和病人就医需求的增加，我院门诊量持续增长，门诊空间狭小问题越来越凸显，门诊“三长一短”现象较为突出，传统的就医模式已不适应病人的多种需求。减少病人多次排队和排长队，缩短病人等候时间就成为急需解决的问题，而解决问题的关键在于流程的优化。为进一步优化门诊就诊流程，提升服务品质，我院于2012年全面开展了门诊“一卡通”工作，不但显著提高了通过率，还较大幅度提升了服务满意度。

简介：双腔PICC导管有2个管腔，为5Fr型号，导管较粗。在置入双腔PICC导管时，其末端与导管为一体，不能剪裁，因此使用时多对导管前端进行剪裁。以往，我们都是用无菌剪刀进行剪裁，每次都需使用一个拆线包，若需要剪裁的导管过多，则会出现拆线包不够用而需要护士临时去取的现象，不仅影响了操作、浪费了时间，也增加了医疗卫生用品的消耗。我科自2011年2月开始使用扩皮刀进行剪裁，效果良好，现介绍如下。

简介：在临床护理实践中发现,原有的环式约束带对于病人的约束存在局限性,为此设计一种平面式躯体约束带,其特点在于用平面约束代替环式约束,增大约束面积,有效增强对于病人上半身的约束效果,限制病人坐起,减少坠床、撞伤等并发症或意外的发生，降低治疗护理工作难度，同时最大限度使病人感到舒适，避免血液循环障碍、皮肤破损，保证病人安全。现介绍如下。

简介：总结30例腔镜乳腺癌根治即刻行大网膜一期乳房重建术后患者的护理经验。术后加强对患者心理护理,纠正患者出现的心理焦虑及恐惧,出现并发症后及时处理,进行乳房形体塑形并指导进行循序渐进的按摩和肢体锻炼,本组30例再造乳房美体效果评价：优22例,良6例,中2例,本组5例患者发生脂肪液化,3例经换药后,伤口愈合后局部有色素沉着,并且局部有硬结,美体效果评价为良,2例伤口由于液化部位大且深,伤口愈合后出现局部凹陷并有瘢痕,美体效果评价为中。

简介：目的：观察整体护理教学法在临床教学中的应用效果,为护理临床教学提供理论依据。方法：将我院两届毕业生采用随机抽样的方式分成试验组和对照组,试验组230人,在临床教学中采用整体护理教学法;对照组220人,在临床教学中采用常规护理教学模式,两组均采用相同的评价指标,通过学习成绩、带教教师及患者满意程度对两组护生评价。结果：护理技能操作方面以及理论知识考核成绩方面,两组比较差异具有统计学意义（P〈0.05）;带教教师对实习护生评价,试验组优于对照组;患者对实习护生评价试验组优于对照组。结论：整体护理教学法在临床中的应用,有助于提高护理教学质量,有助于护生全方位的掌握各种知识,培养了护生的综合能力,有助于培养优秀护理人才。

简介：液气胸在胸部损伤中较为常见，病情往往危重，病人表现为明显的呼吸困难、鼻翼扇动、口唇发绀、颈静脉怒张、纵隔扑动和移位，影响静脉血液回流，引起循环障碍，而胸腔闭式引流常能有效抢救液气胸的病人，能及时排除胸腔内积气、积液，解除压迫，使肺及时复张，是恢复肺功能的主要措施。但传统的闭式引流方法使皮肤切口创伤较大、出血较多、疼痛较明显、引流管较粗、病人耐受性较差，且不利于胸腔注药治疗Ⅲ。为此，我科采用微创技术取代传统方法治疗液气胸病人，取得了满意效果。现报道如下。

简介：2002年美国教育家Michaelsen等提出了一种新型教学模式-TBL教学模式，是在PBI．模式的基础上经改革创新发展起来的，以将学生培养成终身学习者为目的的新的教学方法，TBL教学提倡学生课前进行预习并对其预习情况进行测试，在教师的指导下以学生为主体开展团队讨论，促进学生充分利用团队资源进行自主学习。我院于2012年-2013年进行了护理专业《老年护理学》TBL教学模式的实践。现介绍如下。

简介：危重病人为了及早给予肠内营养支持往往需要留置胃管.对合并有鼻腔损伤的病人,只能经口留置.如病人躁动容易将胃管咬扁,需要胃肠减压时达不到减压效果.我科2012年共经口留置胃管12例,留置时间7d～22d,均采用一次性牙垫固定胃管,胃管滑脱、没有出现咬管.现介绍如下.

简介：医院的消毒供应中心主要开展消毒灭菌工作，它担负着医院重复使用的医疗、诊疗器械的清洗、消毒、灭菌和供应工作而在过去供应室与手术室各自为政，手术室的医疗器械及敷料打包的情况，都由手术室的护士独立完成，然后再送到供应室来完成消毒灭菌。由于手术室人员紧张，护士忙于日常的手术工作，护理工作，没有充分的时间来清洗器械，再加上她们不具备清洗的条件，所以很难保证手术器械的清洗质量。直至2012年9月，供应室与手术室开始合作，现将在合作过程中存在的问题及对策比较分析如下。

简介：护士对其职业的认同感直接影响着护士的情绪工作能力，提高护士的情绪工作能力是改善护患关系的有效途径。护理人员缺乏职业认同感将会导致工作懈怠、工作质量下降等不良影响。有研究表明，护理质量的高低不仅取决于护理人员的素质，而且依赖于护理管理者的水平[2]。护士长作为护士的第一管理者，把护士放在第一位的理念应用于日常管理中，在提高护士职业认同感中起到关键性的作用。本研究选择我院临床一线工作的护士265名，实施“护士第一位”的管理理念，提高了护士职业认同感及护士素养。

简介：护理是一门艺术性、应用性很强的学科,随着社会的进步,科学的发展,对护理人员的要求越来越高。该文介绍了借助临床真实病例和各种仿真训练系统,对在校高职护理专业学生进行仿真实训教学,并在教师指导下编制情境的实践,从而缩小学校教育和临床实践之间的差距,培养学生自主学习能力、分析问题和解决问题的能力。

简介：科学技术水平的不断发展和医疗环境的日益复杂,对护士的能力提出了更高的要求,护理教育者也致力于寻求能促进学生临床能力和思维能力的有效教学方法。情境模拟教学法注重实效性,突出操作性,实现了理论与实践的高度结合,

简介：目的探讨同伴教育在基础护理学操作技能教学中的应用方法及效果。方法采用整群抽样的方法,从某高校2009级护理专业本科学生中随机抽取2个班为研究对象,试验组28名学生采用同伴教育教学法,对照组30名学生采用传统教学法。通过问卷调查和技能操作考试成绩对教学效果进行评价。结果试验组护理操作技能考核总成绩及仪表、实施、终末质量、人文关怀与沟通、相关知识问答部分成绩均优于对照组（P〈0.05）;试验组92.8%学生对此教学方式予以肯定。结论同伴教育可激发学生的学习兴趣,提高护理操作技能教学效果,更有利于学生自身综合素质培养。