简介:[摘要]目的 评价翻转课堂结合对分课堂教学模式在高职护生老年护理学教学中的应用效果。方法 选择高职学院20级 3 年制150名高职护生为对象,随机分成两组,对照组接受常规老年护理学教学,研究组接受翻转课堂结合对分课堂进行老年护理学教学。比较两组护生的老年护理学考试成绩、学习积极性评分。结果 研究组客观题目、主观题目分数均明显高于对照组(P<0.05),两组护生的考试成绩具有显著差异;研究组活力、奉献、专注评分均明显高于对照组(P<0.05),两组护生的学习积极性具有显著差异。结论 翻转课堂结合对分课堂教学模式应用于老年护理学教学,有助于提高护生的主观能动性,保证教学质量,建议普及推广。
简介:[摘要] 目的 探究阅读疗法联合共情护理在抑郁症患者护理中的应用。 方法 选用某三甲医院抑郁症专科病房118名抑郁症患者为受试对象,按入院顺序随机分为观察组(阅读疗法联合共情护理)和对照组(常规护理),各59例,比较两组患者干预前后汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分、应对方式量表(CSQ)评分。 结果 两组患者HAMD评分均低于治疗前(P<0.05),且治疗后观察组评分较对照组更低(P<0.05);两组患者应对方式,包括求助、解决问题、合理化、自责、退避、幻想等6项共66个条目,评分均较治疗前提高(P<0.05),且观察组患者各项评分变化幅度均更显著(P<0.05)。 结论
简介:摘要 目的:研究分析快速生物培养阅读器在低温过氧化氢等离子灭菌中的应用。方法:使用生物监测对低温等离子灭菌器进行灭菌质量监测,其中采用传统生物监测法监测80锅次,采用快速生物监测检测80锅,比较两种监测方法的检测时间以及检测结果。结果:传统生物监测法进行监测48h才能取得监测结果,而快速生物监测法只需要30min,两者有显著差异。采用传统生物监测法进行监测的80锅结果均为阴性合格,合格率为100%;快速生物监测法进行监测的80锅,结果也是阴性合格,合格率为100%。结论:快速生物培养阅读器的应用大大缩短了生物监测判断的时间,为急要器械使用的患者赢得了更多的手术时间,同时也为医院提供了高品质的无菌物品,是预防医院感染的重要保障。
简介:摘要:目的:讨论翻转课堂课堂教学在骨科临床实践活动中的实际效果。方法:选择2019年12月至2020年6月期间在我院骨科见习的护士为此次研究对象,任意分成对照组和对照组各50名护生,其中观察组护生选用翻转课堂教学策略,对照组护生原则一般教学模式。在研究结束后,比较两组护生医护实践活动的实际效果。结论:通过统计数据发展,观察组使用翻转课堂教学的平均考试成绩为(85.59±7.12)分高过对照组的平均考试成绩(68 . 46±9.28)分,学习效果也高过对照组,差别有统计学意义(P<0.05)。结果:通过相关研究数据表明,翻转课堂教学方式提升了骨科医护课堂教学中护生的实践综合能力,提高了临床实践课堂教学的效率。
简介:摘要:目的 探讨SPOC+翻转课堂教学模式在健康体检护理教学中的应用效果。方法 随机选取2019年7月至2021年7月间实72名护理实习生进行研究,按照随机数字表法分成对照组和实验组,每组各36名。对照组采用传统教学法;实验组采用SPOC+翻转课堂教学模式。科室带教结束后比较两组护理实习生的理论成绩、护理操作技能、护理教学满意度。结果 试验组护理实习生理论成绩、护理技能操作、护理教学满意度均高于对照组,两组比较差异具有统计学显著性(P
简介:【摘要】目的:探讨“简易标准化老人进课堂”在老年护理教学中的应用效果。方法:选取2020-2021级82名护生为研究对象,随机分为对照组(n=41)和研究组(n=41),对照组应用传统常规教学方法,研究组采用“简易标准化老人进课堂”教学方法,比较两组学习成绩、护理见习质量评分。结果:研究组理论成绩、操作成绩及综合成绩较对照组明显升高(P<0.05);研究组护理体验、护理问诊、健康教育、专科操作等护理见习质量评分较对照组明显升高(P<0.05)。结论:在老年护理教学中应用“简易标准化老人进课堂”教学方法,可有效提升学生学习成绩及护理见习质量,值得推广。
简介:摘要:目的:分析在神经内科护理学教学期间应用翻转课堂信息化教学模式的价值。方法:在2020年1月~2022年1月期间选取80名神经内科护生作为研究对象并分为两组,对照组采用常规教学模式,研究组采用翻转课堂信息化教学模式,对比教学效果。结果:经教学,护生护理综合素养均有所提升,且研究组评分高于对照组;研究组学习满意度高于对照组,差异具有统计价值(P
简介: [摘要] 目的 探讨基于首要教学原理的翻转课堂教学设计对护生教学查房的应用效果。方法 选取2019年8月至2020年8月期间入科实习的护生40名,学生分别来自广西医科大学、广西科技大学、广西中医药大学、右江医学院、广西卫生职业技术学校。随机将护生分为试验组和对照组。对照组采用传统护理教学查房,试验组予以基于首要教学原理翻转课堂模式进行教学查房,两组均组织4次查房,每次查房参与学生5名,观察两组护理专业大学生自主学习能力、出科理论考核、护生对教学老师满意度和护生对本教学查房模式满意度。结果入科前两组护理专业大学生自主学习能力测量评价表评分、理论考核比较,差异无统计学意义(P>0.05);出科时,两组护理专业大学生自主学习能力测量评价表评分、理论考核均高于入科时,而观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对教学老师满意度、本教学查房模式满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 护生教学查房采用基于首要教学原理的翻转课堂教学设计,能够提高自主学习能力以及理论考核,提高对教学老师满意度、本教学查房模式满意度。
简介:摘要:目的 分析翻转课堂联合TBL教学法在泌尿外科护理教学中的应用效果。 方法以46例泌尿外科护理实习生为对象,分为两组,参照组应用常规教学,研究组应用翻转课堂联合TBL教学法,对比学习效果。结果 研究组学生的理论知识评分、操作知识评分与综合知识评分比参照组更高(P
简介:摘要:目的:实施互联网+PBL教学法,成功地构建翻转课堂,借此优化风湿免疫护理教学的效果,来为更多学生提供优质的教学服务。方法:抽选80名风湿免疫护理专业实习生,分成两个小组后于同一时期开展护理教学活动,在推进风湿免疫护理教学工作的过程当中,应该运用不同的教学方法,根据学生实际的学习情况,选出最佳的护理教学方案。结果:互联网+PBL教学法构建而成翻转课堂,风湿免疫护理教学效果最佳,实验组学生的理论成绩、实操成绩评分指标均优于对照组,且护理教学的满意度更高,所以,在之后的教学实践中,互联网+PBL教学法的翻转课堂,更具广泛推广的价值和普及应用的意义。结论:翻转课堂教学优势巨大,是整体优化风湿免疫护理教学效果的关键。