简介：数学建模作为一门崭新的课程是80年代初进入我国高校的,短短十几年来数学建模的各项教学和课外科技活动如雨后春笋般地出现在大学校园里。近几年来,每年一度的全国大学生数学建模竞赛吸引了全国几百所高校的近万名学生,无论是参赛学校还是参赛人数都已成为目前我国高校中规模最大的

简介：

简介：摘要：数学思维教学应该分为以下两个方面：①帮助学生理解数学思维，提高数学思维能力；②从“数学型思考”到“学会思维”，力求提高学生的思考能力，可以说是一种“螺旋上升”，与之相比较，我们可以看到，这两种观点的偏颇，一是“基础教育的去学科化”，二是只从学科的角度来看待数学教育的目的。

简介：目的：探索运用弹性教学方法提高手术室临床教学质量的效果。方法：回顾分析2008年7月-2010年5月两届共80名实习大专护生采用弹性教学方法，并对实习效果进行教与学的评价。结果：运用弹性教学护生工作积极性、学习积极性，对工作程序的熟、常见手术配合的熟练度、对手术室带教方式的满意度均提高，老师工作积极性、专业知识的拓展性均增加。结论：弹性教学是有效教学。

简介：

简介：摘要目的探讨护理教学中实施体验式教学模式的效果。方法以我院80名护生作为研究对象，在舒适护理教学中随机分为两个组别，对照组（传统教学法）、试验组（体验式教学法）各40名。评估教学满意度，比较两组护生的护理考核结果。结果试验组学员对教学满意38名（95.0%），高于对照组的32名（80.0%）；学员的理论知识、临床操作考核得分为（90.6±2.5）分、（93.0±1.7）分，均高于对照组的（87.3±1.8）分、（91.2±1.2）分。P＜0.05，差异有统计学意义。结论体验式教学应用在护理教学中具有积极意义，能够提高教学质量和护理考核结果，值得推广。

简介：摘要：目的：分析清单式教学方法在当前骨科护理教学过程中的具体应用效果。方法：选择医院骨科护理实习的护理学生共计100名将其作为本文研究对象，采取随机均分的方式将其划分为对照组及观察组，每组中分别有患者50名。对照组运用传统的教学模式展开教学，观察组需要运营清单式教学模式展开教学。将两组学生理论知识以及实践技能以及护理质量评分进行对比，使用问卷调查完成对教学质量测评。结果：观察组相关理论知识和实践技能以及护理质量评分，显著超出对照组（P＜0.05）。观察组护士针对教学质量评分，明显超出对照组（P＜0.05）。结论：通过在骨科护理教学过程中应用清单式教学方法，能够有效提升学生最终学习效果，提升理论和实践成绩以及提升护理质量，从而提升带教老师个人责任心，提升临床带教的满意度。

简介：【摘要】目的：研究在临床上对康复专业实习生采用项目教学法所展现的临床效果和应用价值。方法：回顾性分析2020年3月-2022年7月期间在本院中的康复专业实习生，共计50例，根据教学方法的不同将所有实习生分为对照组和研究组。然后对两组的考核成绩和自主学习能力评分进行对比分析。结果：研究组实习生的考核成绩和自主学习能力评分均更高。组间数值P＜0.05，说明存在对比意义。结论：在临床上对实习生采用项目教学法可以有效提高实习生的专业素养，增强其自主学习的能力，能够为患者提供更加优质的护理服务。

简介：摘要：目的：分析清单式教学方法在当前骨科护理教学过程中的具体应用效果。方法：选择医院骨科护理实习的护理学生共计100名将其作为本文研究对象，采取随机均分的方式将其划分为对照组及观察组，每组中分别有患者50名。对照组运用传统的教学模式展开教学，观察组需要运营清单式教学模式展开教学。将两组学生理论知识以及实践技能以及护理质量评分进行对比，使用问卷调查完成对教学质量测评。结果：观察组相关理论知识和实践技能以及护理质量评分，显著超出对照组（P＜0.05）。观察组护士针对教学质量评分，明显超出对照组（P＜0.05）。结论：通过在骨科护理教学过程中应用清单式教学方法，能够有效提升学生最终学习效果，提升理论和实践成绩以及提升护理质量，从而提升带教老师个人责任心，提升临床带教的满意度。

简介：摘要：胃肠外科护理是医学教育中的重要部分，其实践教学对培养学生的实际操作能力和临床思维有着至关重要的影响。本研究旨在探讨并评价胃肠外科护理教学中实践教学的应用效果。通过采取课堂实际操作、模拟实验、临床实习等多元化的实践教学方式，并对教学效果进行评价。研究发现，实践教学能有效提高学生的临床操作技能和病情分析能力，提升学生的学习满意度和自我效能感，而且在处理复杂临床问题的能力上有显著提高。而且，通过实践教学，学生对胃肠外科护理的理论知识掌握的更加牢固，对临床护理工作更加熟练。结合教学结果反馈，定期调整教学方法和内容，进一步提升了教学效果和教学满意度。这表明，实践教学在胃肠外科护理教学中的应用具有广泛的前景和重要的价值，值得在更多的护理教学中推广应用。

简介：【摘要】 目的 探究设计学习情景教学方式（Problem Based Learning，PBL）在外科临床实习教学中的应用效果。方法 选取我院外科临床实习生60例，时间在2022年8月—2023年8月。按照随机抽签方式，对照组30例（传统带教模式）、观察组30例（PBL教学模式），对比两组教学前后的考试成绩、临床学习能力、自我综合能力。结果 教学前考试成绩比较（P＞0.05），教学后观察组高（P＜0.05），教学前临床学习能力 比较（P＞0.05），教学后观察组高（P＜0.05），教学前综合能力比较（P＞0.05），教学后观察组高（P＜0.05）。结论 PBL教学模式的应用，能够显著提高外科临床学习能力，促进实习学生的综合能力。

简介：目的用公式法计算LDL—C(含量达到与直接测定相同效果，不需试剂，节约成本。方法采用LDL—C=0．87TC-0．9HDL-C-0．32TG+0．274公式。结果朗道Ⅱ脂质质控血清标定含量TGl．40mmol／L、HDL—C1．48mmol／L、TG4．32mmol／L、LDL-C2．25mmol／L；实测(n=5)TGl．40mmol／L、HDL—C1．50mmol／L、TC4．395mmol／L；用本公式计算得LDL—C2．28mmol(2．25～2．3lmmo1)：用F公式计算得LDL—C2．62mmol(2．56～2．68mmol／L)。TG从低浓度到高浓度本公式计算的LDL—C结果明显优于F公式(表)结论TG<9．0mmol／L用本公式计算LDL—C能满足临床需要。

简介：【摘要】 目的： 探究分析参与式情景教学在康复护理教学中的应用效果。 方法： 2018 年 9 月至 2019 年 7 月，选取 88 例全日制护生为临床研究对象，按照不同的教学方案将 88 例护生分为实验组、传统组，每组 44 例护生。实验组护生与传统组护生分别实施参与式情景教学与传统教学，对比两组教学效果。 结果： 实验组 44 例的理论知识考试得分（ 94.33 ± 4.25 ）分、实际操作考试得分（ 95.02 ± 5.26 ）分均高于传统组 （ P ＜ 0.05 ）。 实验组 44 例的综合能力评分（开放思维、问题分析、寻找真相、解决问题、团队合作）显著高于传统组 （ P ＜ 0.05 ）。结论 ：在康复护理教学中应用参与式情景教学，效果显著，可有效提高教学能力，提高护生的综合能力。

简介：【摘要】目的：观察PBL教学模式在心胸外科护理教育中的应用效果。方法：选择我科在

简介：生药种类繁多各有特点，教学内容庞杂且涉及范围广，教学中存在知识点多且分散、难记易混的问题。笔者结合生药学教学特点，就如何将区域分布、生长生态、生产栽培、采收加工与药材形态、品质鉴定、气味功效联系起来教学，将零散难记、枯燥乏味的知识点串联起来，激发学生学习兴趣，介绍教学中的一些经验与体会，为生药学教学提供参考。

简介：摘要：目的：通过在药学服务教学中应用角色模拟联合CBL教学，探究其应用效果。方法：研究起止时间为2020年1月~2021年1月，将研究对象均分后以传统教学法为对照组的教学模式，以角色模拟联合CBL教学为观察组的教学模式，对比其应用效果。结果：观察组的总成绩13.39±3.12（分），与对照组的12.15±2.61（分）相比，差异无统计学价值（P>0.05），但观察组学生的案例分析成绩4.86±1.09（分），显著高于对照组的3.45±0.12（分），组间差异明显，P

简介：【摘要】目的：本文主要探析在小儿内科护理教学中应用案例教学法的教学效果及意义。 方法：在2021年中挑选本年度的护理专业学生116例，并采取等量分配的方式将学生分为两组，后对比两组学生的学习成绩、专业知识掌握程度及教学质量。结果：研究组学生知识掌握率为（94.8%）高于参照组，且学生带教后教学质量各项评分及学生考核成绩均高于参照组。结论：通过案例教学法的实施，改变了学生的学习方式，并且提高了学生学习的积极性，使学生的考核成绩明显提高，知识掌握程度、教学质量也有所提升，值得推荐。

简介：【摘要】目的：在妇产科护理教学中采用病例教学法，探讨应用效果。方法：研究开展时间在2022年1月，我校护理专业本院2019级护理11-14班纳入对照组（n＝120），2019级护理25-28班纳入实验组（n＝113），对照组学生接受传统教学方法，实验组学生接受病例教学法，比较两组教学效果和学生对教学模式的满意度。结果：分析两组学生考试成绩，实验组的知识应用题目成绩和总成绩高于对照组；分析两组学生对教学模式的满意度，实验组明显高于对照组。结论：在妇产科护理教学中采用病例教学法，可以提高教学效果，学生对病例教学模式的满意度有了明显提高，值得推荐。

简介：目的探讨病例教学法在中职《内科护理学》教学中的应用效果。方法分别采用传统教学法和病例教学法对我院两个护理专业平行班级进行《内科护理学》教学，统计并比较其期末《内科护理学》笔试成绩和技能考试成绩。结果病例班学生的期末《内科护理学》笔试成绩和技能考试成绩均明显高于传统班学生（P＜0.05）。结论病例教学法能够有效提高中职学生的《内科护理学》成绩。

简介：目的：探索PBL教学方法在留学生见习教学中的作用。方法：采用自行设计的问卷评价PB瞰学方法在留学生见习教学中的应用的优劣，选取2006级45名留学生为实验组，2005级45名留学生为对照组。实验组用PBL教学方法，时照组用传统教学方法。结果：在提高团队合作能力及提高交流沟通能力方面，两组无明显差异（P〉0．05）。实验组在提高自主学习能力，培养临床分析解决问题能力，提高知识拓展和贯通能力等方面明显优于对照组（P〈O．01，P〈0．05）。结论：PBL较传统教学方法见习教学效果好，但仍然存在缺陷，有待进一步改进。