简介:【摘要】目的:对PBL带教模式(问题式学习)应用于中医针灸推拿临床教学中所取得的实际效果进行了研究论述。方法:本研究中,把在我院中医科实习的54名临床针灸推拿专业的学生当成了研究对象。首先,对54名学生的基本资料进行了整理汇总,之后将其分成了实验及对照两组,各27名学生。其中,对照组内的27名学生采用的是传统带教模式,而实验组内的27名学生采用的是传统带教模式,而实验组内的27名学生则采用的是PBL带教模式。最后对两组学生的实际学习效果进行了量化比较。结果:实验组内学生的理论考试成绩、临床应变能力、实际操作能力以及综合能力评分均要高于对照组内学生,而且结论具有显著统计学差异(P<0.05)。之后实验组内学生对于带教老师的满意度、带教老师对于学生的满意度也都要高于对照组。由于P均<0.05,所以结论均存在显著统计学差异。结论:与传统带教模式相比,PBL带教模式的优势是显而易见的,能够提高针灸推拿专业学生的综合素质,所以说应当做好这一带教模式的推广应用。
简介:【摘要】目的:研究骨科在临床护理带教时采用阶段式带教方法的教学效果。方法:选取2019年1月-2020年2月在本院骨科实习的80名护生作为研究对象,入院时按照数字随机分组法分为对照组和观察组各40名,分别实施常规护理带教和阶段式带教方法。结果:观察组护生的专业实践操作评分、理论知识学习评分以及综合成绩评分均显著高于对照组,观察组护生的带教效果满意度显著高于对照组,数据有统计学意义,P
简介:【摘要】目的:分析PBL教学模式在骨科临床护理带教中的应用效果,总结护理体会。方法:选取我院骨科临床护理实习工作人员
简介:【摘要】 目的 本文主要分析问题情境带教法在神经外科临床护理教学中的应用效果。方法 以我院2021年1月-2021年4月神经外科14名实习生为本次研究对象,研究过程中将实习生均分两组,研究组实习生应用问题情境带教法,参照组实习生应用常规带教法,并观察实习生接受不同带教法后,其理论考试成绩、应急能力成绩、实践操作考核成绩得分,以及对带教满意度的评分,并统计评分后进行组间对比。结果 两组实习生理论考试成绩、应急能力成绩、实践操作考核成绩,其中研究组各项得分较高,参照组得分较低,数据之间差异明显(P<0.05)。两组实习生对带教满意度评分,研究组各项评分显高,参照组较低,两组对比差异明显(P<0.05)。结论 神经外科实习护士接受问题情境带教法后,其专业知识、个人综合能力等均有明显提升,并且对带教老师的工作表示支持与满意,可广泛应用。
简介:摘要:目的:对目标教学法在血液内科护理带教中的应用效果进行探讨并分析。方法:将某医院2019级护理实习生选取进来,共有60名,将其作为对照组,采用传统教学法,实施护理带教;选取同级另外60名实习生,作为观察组,采取目标教学法,实施护理带教,对这两组的护理带教效果进行对比。结果:对于观察组,在实施带教之后,理论知识得分为92.3 1.9分,操作技术得分为93.4 2.8分;在对照组中,理论知识得分为83.4 2.3分,操作技术得分为86.1 2.5分。结论:在开展血液内科护理带教过程中,将目标教学法应用进来,可以使护理带教的效果显著提升上来,提高学生知识掌握效率,值得在临床中广泛推广。
简介:【摘要】目的:探讨医护联合教学查房对于神经外科护理实习带教的作用。方法:本次选择2021年4月份到2021年6月份间来我神经外科护理实习的12名实习生作为本次研究的成员,随机将这些实习生分成两组,对照组和实验组,对照组实习生提供传统的神经外科护理带教模式,实验组实习生提供医护联合教学的查房形式。比较两组实习生成绩以及对带教老师的满意度。结果:两组实习生实习结束后,实验组实习生各科考试成绩均优于对照组实习生。实验组带教老师的实习生满意度更高。结论:根据以上表述,说明医护联合教学查房有利于提高神经外科护理实习生的成绩,提高实习生对带教老师的满意度。
简介:【摘要】目的:研究神经外科临床带教用案例及任务驱动教学的价值。方法:2020年8月-2021年7月本院神经外科中的实习生60名,随机均分2组。研究组采取案例及任务驱动教学,对照组行传统教学。对比考核成绩等指标。结果:针对实践操作与理论知识考核成绩,研究组分别是(93.14±2.56)分、(95.83±2.97)分,比对照组(82.36±3.17)分、(83.44±3.96)分高,P<0.05。针对满意度,研究组100.0%,比对照组86.67%高,P<0.05。结论:于神经外科临床带教中用案例及任务驱动教学法,利于考核成绩的提升,及满意度的改善。
简介:【摘要】目的:探讨PBL教学法与Mini-CEX在骨科实习带教中的对比。方法:将我院2019年1月-2020年1月30例骨科临床实习生,数字表随机法分二组。对照组给予PBL教学法,实验组实施Mini-CEX教学法。比较两组带教满意度、骨科临床操作考核成绩、临床理论考核成绩。结果:实验组带教满意度高于对照组,骨科临床操作考核成绩、临床理论考核成绩高于对照组,存在显著差异,P<0.05。结论:骨科临床实习生实施Mini-CEX教学法效果确切,优于采用PBL教学法,可提高骨科临床实习生的理论以及临床技能掌握水平,使其更好胜任日后的工作,并提高其对带教方法的满意度。
简介:【摘要】目的:探讨分析双向互动式带教法在急诊科临床教学中的应用研究。方法:本次研究从2017年1月开始,至2021年1月为止,选择在上述时间段内我院急诊科中进行实习的学生80例作为入组成员,将其按照时间的先后顺序,将其分为了先实习并通过常规教学方式进行学习的对照组共40例,以及后实习并通过双向互动式带教法进行学习的观察组共40例,对比两组学生的考核成绩。结果:观察组学生的伦理只是和实操成绩均高于对照组(P<0.05)。结论:对于在急诊科临床进行学习的学生来说,通过双向互动式带教法的方式进行临床学习,学生能够获得更高的学习积极性,对于带教老师的临床教学工作起到了良好的监督作用,临床教学的质量得到了进一步的提升,应该得到临床的大力推广与使用。