简介:当前,发展学生核心素养处于落实立德树人目标的基础地位,是基础教育改革的灵魂。学科教学是发展学生核心素养的主渠道,学科核心素养应是核心素养在学科上的具体代表观。以核心素养为导向的初中物理教学,能够将物理这门课程的价值充分体现出来。为了提升初中物理的教学效率,文章在论述物理核心素养的构成的基础上,结合初中物理教学实际,重点探究了如何以核心素养为导向的初中物理教学。关键词初中物理;核心素养;物理教学一、问题的提出2014年4月,教育部提出要将“学生发展核心素养体系”作为进一步推进课堂改革、全面深化教育发展的关键环节.这为新一轮课程改革、转变学生学习方式和教师教学方式指明了方向。目前,关于在高中学段如何基于核心素养实施教学,见仁见智,成果颇丰,但针对初中学段物理学科的研究成果不多。初中物理如何基于核心素养组织教学?笔者结合自己的教学实践谈谈一管之见。二、物理核心素养的构成一是科学知识方面的核心素养,物理中有许多科学知识,需要培养学生掌握科学知识中的核心概念、规律的理解能力。二是科学方法方面的核心素养,学习知识的前提是要有正确的方法。物理知识的学习需要掌握许多研究思想和方法,掌握这些思想和方法的关键就是实践,因此,核心素养包括科学方法的掌握。三是科学精神和态度方面的核心素养,由于在物理中会有许多实验,这就更需要学生做到实事求是,以不断探索的精神尊重事实,探求真知。四是科学应用方面的核心素养,学生通过知识来解决物理习题,也可以解释生活中的物理现象,在未来的生活和学习中解决相应的问题。三、培养初中物理学科核心素养的有效途径(一)以物理概念、规律教学培养物理核心素养在初中物理教学中,为了更好地培养学生的核心素养,教师要明确教学目标,重视科学方法、核心内容以及实际问题等方面的培养。物理中的许多概念、定义等内容十分抽象,难以理解,以核心概念为中心,就可以明确目标,简化各种概念和定义等内容,便于学生理解。比如,讲授凝华的内容时,首先就是凝华的概念,如果教师单纯说教,将很难使学生真正掌握这一概念。教师要为学生创设相应的教学情境,为学生讲解贴近生活的例子用久的灯泡之所以会发黑,主要就是因为灯泡中的钨丝升华形成的钨蒸气又在灯光泡壁上凝华,发黑的物质就是固态钨。(二)利用情境创设提升教学质量培养物理核心素养注重学生的价值观与科学态度,是基于物理核心素养为导向展开教学的实际需求。为了实现该目标,教师需以物理发展史为主,通过创设情境的方法来使学生有一个明确的认知,来培养学生严谨性。若想开展基于物理为核心导向的初中物理教学工作,教师需给予学生的科学态度与价值观高度重视。例如,在教授阿基米德定律时,教师可以让学生自行了解阿基米德定律产生的背景,通过小组的形式来对该问题进行探讨,通过小组教学的方式来调动学生学习的积极性,通过教师对阿基米德定律的由来进行讲解,让学生感受阿基米德坚持不懈的精神,使学生掌握成功贵在坚持的道理。而如果物理教师在课堂教学中忽略对研究历程的讲解,很难使学生对学者产生敬畏之心,这样的课堂教学显得单调且无聊,无法实现物理教学目标。所以,在实际教学中,教师需通过创设情境,来带领学生共同探讨物理科学的实际价值。基于此,才能切实提高初中生的科学素养。(三)联系生产生活的应用培养物理核心素养在生活中有许多物理现象,因此,物理与生活十分贴近。要引导学生学会观察生活,从中探究和掌握相应的物理规律,还要注意将学到的物理知识与生活相结合,这样就可以增强学生的兴趣。比如,在坐车刹车的时候,人为什么会习惯性前倾?这一常见的生活现象就可以通过惯性来解释。再比如,以光的反射与折射为例来解释彩虹的生成,主要由于阳光会照射到空中的水滴里,陆续进行了反射和折射,就会产生彩虹。由此可见,学生通过细心观察生活,再利用其所学习到的物理知识,就可以找到相对应的现象,并进行科学解释。(四)教师需以身作则培养物理核心素养身为教师,要具备较强的物理核心素养,基于此,才能使学生受到潜移默化的影响,从而增强学生的科学素养。在教学物理科目时,学生需认识世界并对其进行深入探索,而该过程是无法脱离教师的示范与引导的。只有物理教师具备扎实的专业知识,才能对学生展开深入讲解。例如,在学习力的运动时,教师带领学生进行力的实验时,有可能会出现误差,这时教师不能敷衍学生,需要同学生一同展开深入研究,不但要将出现误差的具体原因找出,还需要提出减小误差的有效方法。基于此,才能培养学生严谨的科学态度,为日后学习奠定良好基础。综上所述,以核心素养为导向的教学方式,对初中物理教学质量的提升具有积极作用,它是培养学生核心素养的基础,也是增强物理教学水平的关键,只有加大对以核心素养为导向的教学方式的注重力度,才能使初中物理教学质量得到保证,为丰富初中生物理知识体系提供有利条件。参考文献1黄盼理.以核心素养为导向的初中物理教学探讨J.西部素质教育,2017(8).2杨琴荣.浅析初中物理核心素养及其对物理教学的影响J.物理通报,2017(9).
简介:传统高中英语阅读文本解读过于重视基础知识讲解,不重视学生对人本的整体理解和体验,不利于他们阅读能力和思维能力的提升。思维导图是一种新的英语阅读文本解读方法,不但可以增进师生的交流互动,还能够调动学生阅读的积极性和主动性,培养他们的自主阅读能力和英语思维能力。本篇文章主要对高中英语阅读文本解读中融入思维导图的作用进行分析和探讨,仅供参考。关键词高中英语;阅读文本;融入;思维导图;引言随着新课改革地深入推进,对高中英语阅读教学也有了新的要求,新的课程标准要求英语阅读教学除了要传授英语基础知识,还要重视阅读文本解读,让学生能够和文本直接对话,促进他们自主阅读积极性,进而使得学生可以形成英语思维模式。思维导图在高中英语阅读文本解读中的应用至关重要,能够解读传统高中英语阅读教学的缺陷和不足,让教师、学生和阅读文本形成良性互动,这样就能提高高中英语阅读教学质量。一、思维导图概述思维导图是用图形将人们的思维过程表现出来的一种方式,能够让复杂的、抽象的思维变得形象化和直观化,帮助学生更快地分析问题和解决问题,进而使得他们就能够理解和掌握知识要点。北师大版高中英语阅读文本解读中运用思维解图就可以让文本可视化,思维导图可以将阅读文本中包含着的所有英语知识点直观呈现出来,学生在阅读过程中的思维过程也能一目了然。思维导图可以帮助学生梳理文本的脉络,加深他们对文本的理解,久而久之就能提高学生的自主阅读能力,通过用图像呈现文本结构的教学方式是一种高效的教学手段,不但能够提高学生阅读效率,还能够使得高中英语阅读文本解读质量得到提升。二、高中英语阅读文本解读中融入思维导图的作用1、调动学生阅读主观能动性传统高中英语阅读教学将主要精力放在知识讲解上,是将一个完整的文本拆分讲解的,逐段逐句讲解词汇、句型和语法等,然后对文本进行逐句翻译,忽视对整个文本的解读,学生不能获取良好的文本体验和感受,很难和文本进行直接交流和互动,对于文本的理解主要来自于教师的灌输,缺乏自身的思考和探究,导致高中英语阅读教学效率比较低。思维导图融入到高中英语文本解读中去,就可以对文本结构进行梳理,这样学生就能够从图形中直观的看到文本的布局谋篇。从思维导图中可以看到段与段之间的相互联系,这样有助于理清文本的整体脉络,学生可以从整体上去解读和体验文本内涵,进而和作者建立思想上的共鸣,对文本理解会更加深刻和透彻,并且能够形成英语思维模式。思维导入具有可视化特点,在北师大版英语阅读文本解读的过程中应用思维导图,能够将文本的线索提供给学生,引导他们根据图形去想象文本内容,这样就能激发学生的好奇心和探究欲,提高他们英语阅读兴趣的同时,还能帮助学生掌握阅读的方法和技巧,这样就能取得事半功倍的教学效果。2、加深学生对文本的理解北师大版高中英语阅读文本篇幅比较长,教师采取的是知识灌输的方式,学生在阅读和学习的过程中很难区分重点和难点,也就是说阅读的目的性不强,对文本的认识比较模糊,很少能真正从整体上把握文本的内涵。思维导图的运用可以很好地改变这一现状,其具有可视化的特点,能够通过图形清晰地呈现文本的重点知识和结构,一层一层将学生引入到对文本的深入解读中去,这样既能加深他们对英语知识的印象,还能让学生在潜移默化中掌握文本有效信息提炼能力,他们英语阅读效率会变得越来越高,高中英语阅读教学也就更具有实效性。高中英语阅读教学除了要让学生掌握英语基础知识,培养他们的语言表达能力,还要让学生掌握和提炼文本中有效信息的能力,进而提高他们分析问题和解决问题的能力。英语阅读文本语境非常重要,只有在特定的语境中才能理解文本的含义,因此教师要利用思维导图让学生去分析文本中的语境,只有他们掌握了文本的语境,才能够理解文章主题和思想内涵,思维导图可以将文本语境关系直观呈现出来,以便于教师对学生进行引导和启发,这样就能加深学生对文本的理解,这样经过一段时间之后他们就会逐渐掌握思维导图语境分析的方法,这时教师就要鼓励学生自己运用思维导入来表现语境关系,提高他们对文本的分析和解读能力。3、培养学生的思维能力思维导图能够将学生的思维从固定模式中解放出来,让他们可以从多角度思考和看待问题,在这个过程中学生的发散思维能力会得到提升。在绘制思维导图的时候要确定核心内容,然后要以核心内容为起点,挖掘出众多的相互关联的分支,然后将所有延伸的分支用线条连接到一起,这样就能加深学生对知识的印象。北师大版高中英语文本体裁有记叙文、议论文和说明文等,对于学生来说议论文的阅读难度也明显大于其他体裁,而且议论文中往往会夹杂着一些抽象概念,学生很难理解其中涉及到的英语知识点。在绘制图像表格的时候需要将梳理的文本脉络和结构,学生可以从思维导图中分析出文本体裁,然后根据教师传授的每种体裁文本的阅读方法去自主阅读,这样就能提高学生阅读效率,还能将隐性知识点之间的关系直观呈现。三、结束语总而言之,思维导图是一种科学的教学工具,不但可以强化教师的英语教学能力,还能提高学生的自主阅读能力和思维能力,进而使得高中英语阅读文本解读取得良好的成效。英语教师在阅读文本教学的过程中,要贯彻和落实好思维导图教学。参考文献1肖琨.高中英语阅读文本解读中融入思维导图的作用探讨J.高考,2017(27)173-173.2董莹莹.融入思维导图的高中英语阅读文本解读J.都市家教月刊,2017(9)15-15.3黄玉萍.探究融入思维导图的高中英语阅读文本解读J.课程教育研究,2018(2).
简介:核心素养于数学教育正如根系于树木,地基于高楼。初中数学的主要作用是为了学生日后的高中数学打下坚实的基础,让学生在中学阶段就可以对数学学习产生浓厚的兴趣,对学生的日后发展有着远大的意义。教师通过以“知”启“智”的教学方式,对每一堂课的重点内容进行分析,让学生在掌握课堂基本概念化知识的同时,也理解一些知识背后所蕴含的数学思维,对每一位学生进行数学上的思维启发,激发他们的学习能力。在数学课堂的教育上,教师也要加以创新,势必要打破传统僵化的教学模式,了解每一位学生的特点和学习情况,因材施教的让每一个学生都可以发挥出他们在课堂中最好的状态,有针对性的对课堂进行改革。
简介:数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养,数学教师素养的提高将会对学生的数学学习起到巨大的推动作用,所以,提高初中数学教师的素养,特别是农村数学教师的素养刻不容缓。
简介:作为高中学习的重要课程,历史具有育人导向的学科特色。在不断深化新课程改革的背景下,教育部对高中历史的学习提出了更高的要求。与以往固守课本知识相反,当下历史教学聚焦历史的实用功能,注重历史对社会热点问题的对照,引导学生适应时代发展的要求,从生活角度思考历史,寻找现实问题的历史依据。笔者就历史教学生活化的重要意义以及实现历史教学生活化的措施两个方面进行剖析,以期提升学生学习历史的基本能力,促使历史学习适应时代的要求。