简介：基于学生的生活是小学信息技术教学的基本要求,但传统的信息技术教学还没有摆脱课堂讲原理、课后背＂条条＂的教学形式的束缚。小学信息技术教学要联系学生的生活,联系技术的实际,创设生活情境,引导学生在生活中学习,在生活中运用,并以此培养学生的动手能力和创新精神。

简介：从分析高中信息技术课堂理想与现状入手，结合新课改背景下的课标要求、高中学生的思维行为特点以及自身执教经历，阐述生活“活化”高中信息技术课堂的教学实践，以期为信息技术教师教学提供借鉴。

简介：摘要生活化的信息技术课堂顺应了新课改和素质教育的要求，不仅改变了课堂教学的模式，更重要是的让信息技术课堂教学与现实生活紧密地联系到了一起，让学生获得了真实的情感体验，培养了良好的信息素养。其主要策略是信息技术课堂教学要与学生的学习生活、家庭生活、社会生活相结合。

简介：

简介：摘要德育的源头是生活，德育应贴近生活，反映生活本质，这是德育生活化的应然选择。源于生活的思想品德教育，能有效引导儿童去沐浴他们生活中的阳光雨露，享受健康快乐的道德生活，实现德性的整体和谐发展。

简介：摘要小学语文生活化教学是一种在生活背景下的前景化学习，多元智能理论认为“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”小学语文教学中创设生活情境的目的，往往是为了在学习内容与学生的体验之间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的知识认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。

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简介：在小学阶段,除了要练习写人、写事、写物、写景等＂写实＂的作文,我们还会写幻想类的作文,比如尝试创作童话。在大量的童话作文来稿中,我们发现,大家在创作童话时,—般有两个趋向：一是多以动物为主角,情节构思相对简单（如森林里的小动物一起打败大灰狼）：二是喜欢用童话来＂告诉我们一个道理＂,看上去是童话,其实只是一个披上了童话外衣的道德故事。之所以会出现这样的情况,大概是因为,大家觉得童话就像＂无根之木＂。

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简介：9月10日晴我是个爱好广泛的孩子,跳舞是我的最爱,我把舞蹈当做我人生中最重要的一件事情,我是怎么对舞蹈情有独钟的呢!别着急,听我慢慢道来。七岁的时候,妈妈送我去跳舞,因为胆子小,我总是站在队伍的最后面,学得也不怎么样。

简介：曾经歆羡颍水洗耳的许由的高洁和孤傲，可又深恐那种困守乡野的寂寥：曾经仰慕篱下采菊的陶渊明的率性与淳厚。可又害怕身居陋巷的清贫。直至瓦尔登湖畔的梭罗走进了我的生活，我方明白：生活一旦与诗意相伴，

简介：小乌龟和小麻雀在河边争论。小乌龟说：“我们乌龟的生活比你们麻雀的生活更幸福。”小麻雀说：“不，我们麻雀的生活比你们乌龟的生活更幸福。”

简介：儿童的生活是丰富多彩的,他们对生活充满了幻想,生活是孩子们创作的源泉,他们把自己旅游、发现、欣赏大师作品以及自己感兴趣的事物放在自己的画面中,他们学习着用不同的方式来表现自己对美的理解,体现自己绘画的个性。

简介：“哎呀，网又断了！家里的Wi-Fi信号老是不稳定!”正在客厅玩游戏的晓凡无奈地放下平板电脑。这下游戏玩不成了，但他的脑袋中冒出了好多问题。

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简介：什么样的环境最美？什么样的生活最美？不是奢华酒店，过于精致而失去本真：不是喧闹的城市，过于人工而失去自然；也不是鲜有人类踪迹的丛林深山，过于冷清而显得孤单。最美的，莫过于风光无限的乡村。

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简介：去年的春天，妈妈买来一棵吊兰。那时吊兰还很小，对它充满好奇的我左看右看，只见它在风吹下摇着小小的身子。之后的每天，我都会为它浇一些水，让它沐浴阳光。放学后，我会快步跑回它的身旁，看它是否长大了，是否需要浇水了。