简介：本研究采用事件取样法,对31名中班幼儿在园助人行为进行15天的自然观察。结果表明：中班幼儿愿意帮助同伴和教师,男女幼儿在助人行为上无明显的性别差异;幼儿在助人过程中主要采用体力帮助策略,其次语言提醒策略,而物质帮助、求助权威和心理帮助策略使用率较低;幼儿主要帮助对象是教师;行为对象的反馈以中性为主,其次为积极反馈。幼儿的助人行为多数未得到及时强化。

简介：一、知识梳理。1．从不同位簧看到的物体的形状是不一样的，如从正面、侧面、上面看到的物体，将看出不同的结果。

简介：5月3日星期日晴12时45分，馆长汤旭岩等10人乘车，自我馆东门出发，踏上“重走西迁路”调研之旅。

简介：观察物体能锻炼小朋友的空间观念，通过观察图形的大小了解观察物体的点离物体的远近，通过观察将三维的立体图形转化为二维的平面图形，也可以通过二维平面图形想象出三维立体图形。

简介：摘要目的观察一次性除菌吸氧管的临床应用效果。方法将142例吸氧患者随机分成两组，分别使用一次性普通吸氧管和一次性除菌吸氧管给氧。结果两组患者吸氧的依从性及护士的工作时间、微生物学检测比较，差异有统计学意义（均P<0.01）。结论一次性除菌吸氧管给氧可明显减少患者的不适，缩短护士工作时间，减少细菌感染率，避免院内感染，保证患者用氧安全。

简介：平面向量是沟通代数、几何与三角函数的一种数学工具．它既能体现“形”的直观位置特征，又具有“数”的良好运算性质，因此是实现数形结合和简化解题过程的重要手段．特别是在解答某些非向量形式的数学问题时，若能从结构特征人手，通过构造向量等价转换，利用向量相关知识进行解答，常常可化繁为简，达到巧妙解题的效果．下面，我们通过具体实例予以说明．

简介：在课堂观察中，同类教师课堂抓有启发意义的比较点；名师的课堂抓闪亮点；自己的课堂抓成功点与不足点。如此尽可能地发挥课堂观察的最佳价值!

简介：习作要求苏教版四年级下册“习作5”：观察植物王国的奥秘。植物王国里有无穷的奥妙。请选择一两种植物，仔细观察，认真研究，然后把你的发现、你的研究成果写下来。不知道的可以向别人请教，还可以查资料。可以为自己的作文配上插图，有条件的还可以附照片。

简介：大量研究表明,以想象为主要特征的角色游戏对于幼儿身心各方面的发展都具有积极的意义[1].观察和研究儿童的游戏,可以帮助我们了解儿童的发展状况和兴趣,决定什么时候、以哪种方式介入和干预他们的游戏,需要为他们提供什么样的玩具和游戏材料,或者补充和丰富什么经验[2].

简介：摘要胎盘植入患者的护理。护理要点包括产前评估、心理

简介：

简介：今天完成的作文是这个学期我最满意的了，可其中我最得意的句子换来的却是老师的红叉叉，唉，郁闷啊郁闷!大家帮我看看，这句话怎么了——“小鱼在水里飞着，翅膀上的水珠可漂亮了。”

简介：教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书-数学》五年级上册第38～40页。教学目标：1．让学生经历观察的过程，使其认识到从不同的位置观察物体所看到的形状不同，发展学生的空间观念。2．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。

简介：

简介：根据学校教学的实践,我们认为师生课堂活动是学校活动的核心,一所学校革命性的变革必须发生在课堂、落实在课堂。佛山三中近几年来一直努力打造一种“为学而教,自主高效,可持续”的课堂,而这种课堂打造的效果如何就必须借助于课堂观察来分析和验证。要使课堂观察科学和有效,必须处理好“维度”“视角”“观察点”三者的关系,其中“视角”处于承上启下的关键位置,它既是对“维度”内容的展开,又是对具体“观察点”的统领,

简介：本文以新制度经济学为视角，将“高等教育体制改革”作为内生变量引入高等教育发展影响因素分析模型，基于1998—2011年的全国层面数据，借鉴柯布-道格拉斯生产函数分析模型实证分析了高等教育体制改革对高等教育发展的贡献率。研究发现，高等教育体制改革对普通高等教育发展具有显著促进作用，其弹性系数为0．6072，贡献率为9．42％。

简介：本文观察了小学四年级课堂教学中的朗读活动，通过记录和分析，为有效提高小学生语言阅读能力提供理论依据。

简介：《〈3-6岁幼儿学习与发展指南〉解读》中指出：“幼儿科学探究的基本过程为提出问题、探究内容指向获得关键经验、选择适宜的方法、推理与假设、实证研究（观察、比较、实验、测量、调查）、分享交流.”显然提出问题是科学探究的第一步,也是最为关键的一步.

简介：学前特殊儿童的融合教育已引起人们越来越多的关注和支持。学前融合教育能够保证特殊儿童最大限度地、有效地参与到幼儿园的集体活动中。文章以白描式的叙述,让我们看到一个特殊儿童在幼儿园具体而丰富的生活,看到一个鲜活、生动的学前融合教育案例,看到学前融合教育怎样保证特殊儿童最大限度地、有效地参与到幼儿园的集体生活中。

简介：因为做小学科学长周期作业的课题研究，我们收到了一些教师提供的学生作业。阅读学生的作业有喜有忧，喜的是学生已经真正进入到长周期作业当中去，忧的是相当一部分学生的作业没有得到合适的指导，处在低效状态。如此下去，可能会削弱科学作业的科学性，影响学生的科学兴趣和科学能力的发展。