简介：

简介：摘要：历史解释作为高中历史学科的基本素质之一，一直备受关注。高中历史教学中，教师不仅要让学生了解历史观念和历史事件，还要教学生分析和解释历史现象，从根本上揭示历史现象之间的内在联系，从中归纳隐藏在历史现象背后的本质规律。历史学习和研究的目的并非简单地叙述和考证历史事实，更为重要的是在充分认识历史事实的基础上进行科学而合理的历史解释。

简介：摘要：在本文的研究活动中，针对经济刑法解释的特征展开分析，同时从术语、概念含义、形式依据、体系概念、体系性制约、附属刑事责任条款等层面进行分析，以此来积累相应的认知经验，助推推广活动的进行。

简介：

简介：摘要：随着新课标的实施，在高中历史教学中，教师不仅要传授给学生知识，还要培养学生的核心素养。历史解释素养的培养旨在帮助学生深入分析历史事件和现象，并提高其历史思维能力。基于此，本文结合自身教学检验，对在高中历史教学中学生历史解释素养的培养策略进行了研究，希望为广大教师提供参考。

简介：【摘要】表现性评价作为一种过程性评价、发展性评价及总结性评价，对我国教育评价方式的转变具有非常重要的作用，能够有效地推动我国教育评价方式从单一转向多元。同时，针对初中历史学科的具体特点，该评价方式能够帮助教师将历史教学和生活实际进行有效结合，使学生通过反馈信息使自身知识不断得到提高和完善。基于此，本文在分析了初中历史教学中学生历史解释素养培养的重要性的同时，对基于历史解释素养的中学历史表现性评价进行了概述，最后，探讨了基于历史解释素养的表现性评价策略与建议。

简介：摘要：本文从《民法典》中选取了“情势变更”制度以及与其制度相关的司法解释。在学习阅读梁慧星老师的《民法解释学》后对该制度进行了简要的分析与解释。从法律规定、民法解释学运用、文理解释、论理解释、社会学解释等角度进行切入。运用法解释学的方法探求法律条文背后符合立法者初衷的含义。并针对该制度在司法实务中的适用进行了案例分析。

简介：[论文摘要] 公益诉讼制度的发展，为环境保护诉讼工作提供了新的诉讼方向，由于环境司法为指导实践，司法机关不得不以“司法解释”名义制定大量具体规则，成为环境公益诉讼实际运行的主要依据。尽管就实际而言，这些基于实践问题逼迫司法能动性创造的规则多数正确、合理，但师出无名，无法可依，因为其中的诸多内容显然已超越对传统诉讼规则的解释的范畴而不如立法之禁地。法官依赖于具体详细的司法解释，而在法律层面本就缺乏相关规定的公益诉讼来讲，情况更是普遍，所以法官在发挥其主观能动性时能否守住其最后防线的作用不言而喻。并且大量的司法解释性质文件及政策性文件的存在又在一定程度上影响地方法院审理环境公益诉讼案件。在法律层面加快环境公益诉讼立法很有必要。

简介：摘要：伴随着新课改的进一步深入，历史学科的“历史解释”素养越来越被重视。在日常的课堂教学中，我们可以以史料研读为起点，以历史和逻辑方法为支点，以全面发展的人为落点，构建起学生的历史解释素养，从中内化知识、培养能力并涵育素养，以臻历史教育的课程目标。

简介：摘要：本文从非范畴化的视角对词义演变的三种情况，即词义的扩大、词义的缩小以及词义的转移进行解释。指出非范畴化是词义演变的一个重要途径。

简介：摘要：我国《民法典》规定了，按份共有人可以转让其享有的共有的不动产或者动产份额。其他共有人在同等条件下享有优先购买的权利。同等条件就是能否构成优先购买的实质性条件。但是，“同等条件”的衡量标准，以及开始时间和具体条件都存在着一定争议。本文将就该条文中“转让”一词进行细致讨论，在此基础上，将“同等条件”的相关标准进行讨论。

简介：摘要：本文旨在探讨高中学生历史解释素养的培养策略。通过分析高中历史教育的特点和学生的认知发展，提出了培养学生历史解释素养的具体方法和策略，并强调教师在其中的重要作用。本文旨在为教育实践提供参考，促进学生全面发展。

简介：摘要：无论何种形式的法律解释，在解释过程中，解释者通常都面临着持有客观主义取向还是主观主义取向的抉择，客观主义取向需要假定解释内容的客观性已存在于成文法内，仅仅进行发现和提取的操作即可；主观主义，则是假定成文法的含义处于未定状态，需要对其进行去明晰和释义。这两种不同的解释取向存在于法治理论之内，对其发展的影响是有极大不同的。因为以整个法律解释的主客观性来研究其对法治发展的影响对现阶段的笔者来说不具有可行性，所以本文仅以法律解释中的司法解释的特征与其主客观性为个例，来研究其对法治发展的意义。

简介：摘要：为确保工业厂房建筑主体结构建设成效，必须明确各种施工技术的应用要点和方法，做好科学应用和有效应用，避免出现施工质量问题。为此，文章就工业厂房建筑主体结构施工展开探讨。

简介：摘要：随着新课程的改革和推进，我国对于人才的培养提出了更高的标准，要求以培养学生核心素养为目的，使学生能够学习到真正有效的知识，并能在生活中灵活运用。历史是过去发生的事情和活动的记录，研究历史，就是要从史料中找到真正的历史，从而认识到人类发展文明。高中是一个重要时期，要想让高中学生的历史核心素养得到提高，就需要老师用史料教学来引导学生对历史知识有更深层次的理解，推动学生的全面发展。本文从历史解释的角度出发，就怎样通过史料教学来提高高中生的历史解释核心素养进行了探索。

简介：摘要：高中历史教学中，历史解释素养是非常重要的一个方面。历史不仅仅是一堆事实的简单罗列，而是需要通过深入的思考和分析来理解。在历史教学中，我们应该引导学生通过阅读、研究、分析和评价历史文献、历史事件、历史人物等多种材料来加深对历史事件的理解。同时，我们也应该鼓励学生表达自己的观点，并且学会用正确的语言和方式来表达自己的看法。这样，学生才能够在历史研究中发挥更大的作用，同时也能够更好地理解和评价历史事件。在高中历史教学中，我们应该注重培养学生的历史解释素养，让他们具备独立思考和判断的能力，从而更好地理解历史事件。

简介：

简介：摘要：在高中历史课堂提问教学中，教师要基于历史解释素养展开课堂教学。教师以历史解释素养为抓手切实提升学生的历史问题分析与解决能力。在具体高中历史课堂提问教学中，教师可以基于教材知识点之间联系或者教学反思基础上加以展开。

简介：摘要：历史解释素养是指个体或团体对历史事件、人物和文化现象进行理解和解释的能力。它包括通过相关材料对历史事件进行准确地描述、分析和解读，同时还需要考虑到历史背景、时代特征和人物动机等多方面因素。历史解释素养不仅要求个体具备批判性思维和逻辑思维能力，也需要有系统性思考和跨学科的知识支撑。在实际应用中，历史解释素养可以帮助人们更好地理解历史事件和文化现象的发展过程，深入了解不同文明之间的交流和互动，进而促进不同文化之间的交流和融合。此外，历史解释素养也有助于培养个体对历史和文化的尊重和珍视，树立正确的历史观和文化观。在高中历史教学中，教师一定要注重学生的历史解释素养培养，鼓励他们在学习历史时积极思考、多阅读相关书籍和资料，为他们提供多元化的学习资源。

简介：摘要：在历史教学过程中，历史解释是学生学习的重点内容，对学生掌握历史知识具有重要的促进作用。但是从实际教学情况来看，大多数学生并不能准确理解历史解释的含义，导致学生在学习过程中出现了认识上的偏差。因此，为了提高高中历史复习教学效果，在教学过程中，教师应重视历史解释核心素养的培养，积极引导学生进行有效学习。与此同时，为了提高学生对历史解释的理解程度，教师还应采用合理的方式开展教学活动，进而促使学生形成正确的历史解释观念。基于此，本文以高中历史复习教学为研究对象，针对历史解释核心素养培养下的高中历史复习教学展开研究，以期为教师开展教学活动提供参考。