简介:摘要语文课本编排的作文写作训练计划,整体训练时段较长,需要几位语文老师衔接才能完整训练,同时学情也不尽相同,这样,课本写作训练大计划之中的小计划——阶梯式作文训练,以其独立、灵活、实用性强,彰显其优势。阶梯式作文训练实质是如何让作文教学在某个学段内有序展开训练,有效提升学生写作技能,突破训练低效、无效的困惑。第一阶梯训练,由描写句到描写片段训练;第二阶梯训练,材料的取舍训练;第三阶梯,开头、结尾与过渡艺术的训练。
简介:摘要:作文是语文知识素养的综合运用与实践,是检验语文教学工作的重要标准,作文教学不仅影响学生语文知识技能的掌握与发展,而且影响着学生情感世界的建构与良好价值观的树立。素质教育乃教育发展的必由之路,是否践行素质教育路线,在很大程度上影响小学作文教学的成败。首先,教学是师生共同参与的一种双边活动,应该坚持以学生为主体,以教师为主导。在具体作文教学工作中,教师应根据学生心理发展规律,选择适宜题材,充分发挥教师的主导作用,激发学生的主动性与积极性,让每一位学生都参与到作文教学活动中来。其次,学生对外部经验的选择与加工具有极大自主性,这要求语文教师必须尊重学生的主体经验,为学生的作文实践提供广阔空间。
简介:【摘要】教师的专业发展关乎教师队伍的整体建设,对不同梯度的教师进行全方位、立体式、多元化的培养,构建研修模式,搭建多元平台,创新梯级培养评价机制,丰富教师专业发展的路径,不断激活教师成长的内驱力和动能,实现自我增值与成长,助推教师队伍建设立体式发展。
简介:在高中语文教学中,议论文写作一直是学生头疼的内容。许多学生难以在议论文中确立较为深刻的立意,思维深度不够。针对学生这种写作能力的缺失,展开阶梯式阅读训练,能够有效帮助学生从阅读中汲取营养,找到立意的突破口。教师可以从知识性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读三个方面展开阶梯式阅读,提升学生议论文立意。一、知识性阅读,观点明晰知识性阅读是指在一篇文章中汲取有用的知识的阅读,把学到的知识应用到写作立意中来。教师指导学生进行知识性阅读后,应该让学生有所思考、有所感悟,迅速明白文章中的逻辑关系是如何建立的。学生吸收理解后,在议论文写作中就可以合理摆出自己的观点,使自己的行文逻辑更加清晰、有条理。例如,教师在为学生讲解高中议论文观点的确立及论证时,可以鲁迅先生的《拿来主义》作为例子。在学生进行知识性阅读精读三遍后,让他们列出这篇文章中鲁迅先生的观点。学生写出文章观点主要是实行拿来,并且要学会占有、挑选、创新式的拿来主义。在学生分析完这篇文章后,教师要引导学生按明晰的观点展开自己的论证。对于观点的确立以及论证,教师要让学生明确概念是什么,分析原因为什么。无论是从哪个观点论证,每一个观点间都要形成联系。同时能够由课本拓展到课外,可以以“拿来主义”对待我们身边很多的事物,如外来词汇、传统节日、影视文学等,这样一来,立意的面就拓展了,立意的点就深入了。真正意义上的知识性阅读,是指通过阅读获取知识,接着进行深入的思考与探讨,明白作者的观点论述,吸收理解为自己议论文写作方向。一篇好的议论文所传递出的观点是文章的灵魂所在。教师应该培养学生知识性阅读的能力,并让学生把学到的立意方法运用到自己的议论文中,使学生在议论文�
简介:摘要针对高校特点,探索适合高等院校的学生党建模式,建立以党章学习小组到入党积极分子到党的培训对象的层层递进式的发展模式,通过层层筛选、不断锻炼,有助于保证学生党员的质量。