简介：

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简介：摘要高中阶段是学生思维发展和能力提升的关键阶段，而历史教学能够让学生在了解过往事实的基础上进行学习和判断，这对于学生的认知能力的提升和思维素养的发展意义重大。而当前高中历史教学过分强调学生对知识的记忆，在一定程度上忽视了对学生的历史综合素养的培养，并且这样的教学往往会对学生的学习兴趣产生比较大的消极的影响。因此，在素质教育的背景下，传统的高中历史的课堂教学模式已经无法满足现代教育的要求，教师要在传统教学模式的基础上进行改革和创新。

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简介：随着经济全球化的发展,当前世界呈现多元化,从思想、文化、政治等多方面表现出来。面对这种形式,当前的主要问题就是保持并且发扬中华民族的传统文化,最大限度地激发学生爱国主义情感。一、创新教学理念,从培养学生人文精神首先,教师要制订正确的教学目标,将人文思想和历史教育融入课堂教学中,达到通过学习历史使学生了解社会发展过程,学会从历史角度去分析人与人、社会、自然之间的关系,从而帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观的

简介：摘要目前随着教育制度的改革，高中历史课程的教学方法也发生了相应的变化。因此，作为高中历史教师的我们必须熟练地把握教材和大纲，努力改革教学方式，把握好课堂的教学节奏，采用灵活多样的教学方法，以增大学生在单位时间内获得知识的密度为目标，不断提高课堂教学效率和学生的学习效率。

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简介：摘要历史课堂教学不仅仅是单纯教授学生历史知识，更重要的是要培养学生的人文素养，通过历史教学增强学生的历史使命，陶冶学生的情操，提升学生的文化人格。而要达到这些效果，最重要的是要通过各种方式激发学生的学习历史的兴趣。因此，要建立平等的师生关系，营造和谐的课堂气氛；创设生动形象、引人入胜的教学情境；采取多种教学方式，激发学生的学史兴趣，以达到历史教学的目标。

简介：摘要针对历史学科而言，思辨能力是一种具有学科特点的能力，在课堂教学过程中，一定要加强学生思辨能力的培养。随着课程改革的不断深入，在历史课堂教学过程中培养学生的思辨能力已经成为开展教学的自觉行为。文章结合高中历史课堂教学的实践经验，总结培养学生思辨能力的措施。

简介：摘要学起于疑。在高中历史课堂中通过有效的问题可以调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。为此，本文从以问题导入、层层问题引导以及提出拓展性问题等方面对高中历史教学进行了研究。

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简介：在高中历史课堂教学中,我非常关注细节的设计与打磨,以精雕细磨的态度,处理课堂教学中遇到的小问题,并从小问题的解决与课堂细微处的创造性设计,丰富学生的历史感知,增强他们的学习体验,从而让课堂温润如玉,更加精致。在如下的教学探索中,我将从细察学情,关注学生的情感动态;细磨衔接,提高课堂的连贯与流畅性;细雕对话,提高课堂对话的有效性这三个方面,谈谈自己在历史课堂细节教学中的几点见解。一、细察学情,做出反应

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简介：经过这近十年的教学生涯,我作为一名农村中学的历史教师,结合新课改在我校实行的情况,总结了以下几点心得.

简介：摘要新课程标准倡导自主探究就是要求给予学生更广阔的自由空间，在新课改的精神要求下，历史教学越来越要求历史教师不断更新教学理念，转变思想，使学生养成良好的学习习惯，从而改变以往传统的“要我学”为“我要学”，提高学生主动学习的积极性。

简介：摘要在高中历史教学中，教师要积极关注每一位学生的发展，尊重每一位学生，充分相信学生的学习能力，将课堂还给学生，让学生成为学习的主人，调动学生的积极性和主动性，促使学生全面参与学习活动，并在这一过程中充分感受学习的乐趣。本文结合高中历史教学实践，对高效课堂的打造进行了研究。

简介：摘要学来源于思，而思起于疑。著名的科学家爱因斯坦曾说“如果能够提出一个问题，那么比解决一个问题重要的多。”平时我们可能只用到几个知识点来解决问题，但是如果学生能够提出一个问题，那就代表着他经过了自身的努力，积极地思考了这个问题。宋代教育家朱熹也说过“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”教师不仅要让学生学会知识，学会解决问题，更重要的是要让学生学会质疑，把学习的方法更好地掌握。实际教学中，教师要甩开师道尊严的架子，摒弃传统的教学观点，摆脱对教材的依赖，激励学生敢于尝试，勇于质疑，充分表达个人不同的意见。这样学生才能将学习方法真正掌握，才能更好地为将来的终身学习与自身发展打下牢固的基础。