简介：摘 要：海军院校学员的心理健康水平低于国内大学生常模，抑郁障碍是主要心理问题之一。抑郁障碍的早期识别对预防、阻止或延缓其发展、改善其预后至关重要。根据海军院校学员抑郁障碍形成的原因，构建抑郁障碍的早期识别与防治策略在当下具有重要的理论和实践价值。

简介：摘要：军事训练是提高部队战斗力的根本途径，也是完成执勤、“应急”、“反恐”任务的根本保证。为了提高军事训练质量，预防训练损伤，处理训练后损伤，有必要了解院校学员军事训练中损伤类型以及产生伤病的原因，从而为训练部门制定更加科学的训练计划和更加合理的军事训练管理方案。

简介：摘要：军校新入学学员需要相应军事训练，以此来提高学员的基本素质。那么，在具体训练上，学员不可避免的容易受伤，这在一定程度上会影响学员的健康，也会延缓训练进度。所以，就应该针对训练伤加以调查，并积极的采取相应对策，以此来减少学员训练伤的出现，更好的提高学员训练水平，达到理想的训练效果。

简介：摘要目的分析浙江省全科医师转岗培训学员考核结果，为改进培训方法和制定培训策略提供依据。方法2020年3月，采用资料分析方法对2019年浙江省全科医师转岗培训159名学员的结业考核成绩进行回顾分析。结果全科医师转岗培训学员结业考核各考站中，病史采集、体格检查、临床思维与决策、专科技能操作考核通过率分别为95.0%(151/159)、88.7%(141/159)、78.6%(125/159)、92.5%(147/159)，临床思维与决策通过率最低，其差异具有统计学意义(P<0.01)。专科技能操作中，气管插管、胸腔穿刺、腹腔穿刺、导尿、心电图操作通过率分别为93.8%(149/159)、90.6%(144/159)、100.0%(159/159)、81.3%(129/159)、96.9%(154/159)，导尿操作的通过率最低，其差异具有统计学意义(P<0.01)。来自基层学员与来自综合性医院学员的结业考核通过率分别为75.0%(66/88)、76.1%(54/71)，其差异无统计学意义(P＝0.878)。浙江大学医学院、温州医科大学、杭州医学院3所医学院校培训学员通过率分别为75.4%(46/61)、76.0%(38/50)、75.0%(36/48)，其差异无统计学意义(P＝0.993)。结论浙江省全科医师转岗培训学员经过严格选拔和同质化管理与培训，取得了良好的培训效果；同时，全科医师转岗培训学员的临床思维与决策能力有待进一步加强。

简介：[摘要]目的：探究住院医师规范化培训学员临床思维能力的培养。方法：选取我院80例住院医师规范化培训学员，随机均分为两组。观察组临床思维训练教学模式，对照组常规带教模式，对比其教学效果。结果：观察组考核成绩、临床思维能力评分均显著更优，P＜0.05。结论：临床思维能力教学效果更好。

简介：摘要目的了解河北省全科医生转岗培训学员的培训现状、需求及影响培训的主要因素。方法选取2018年在河北省全科医学岗位培训中心参加转岗培训的两期学员共165名为调查对象。于 2019 年 5月10—31日，采用自行设计的问卷进行调查，通过转岗培训学员微信群发送问卷链接，学员网上在线填写。共发放问卷165份，回收有效问卷149份，问卷的有效回收率为90.3%。问卷主要内容包括学员的基本情况、学员参加全科岗位培训的情况、全科医学转岗培训的需求等。结果149名学员中，87.9%（131/149）来自二级及以上医院，本科及以上学历占98.0%（146/149），中级及以上职称占85.9%（128/149）。影响医生参加岗位培训的主要因素是单位人员紧张（72.0%，67/93）。目前培训存在的问题主要为培训时间短（45.2%，42/93），重点不突出（38.7%，36/93）、缺乏实践（37.6%，35/93）。149名学员中，91.3%（136/149）认为最需要培训的是常见病、多发病的规范化诊疗，对于预防保健知识、急救知识、最新知识进展及慢性病管理的需求分别占69.8%（104/149）、79.2%（118/149）、77.2%（115/149）和65.8%（98/149），对于临床操作实践、基础理论的掌握分别为73.8%（110/149）、53.7%（80/149），57.7%（86/149）学员认为需要进行科研方面的培训，不同工作单位、职称的学员对科研培训需求的差异有统计学意义（χ²=15.371、10.625，均P<0.05）；受认可的培训方法有案例教学（54.4%，81/149）、示教实习（37.6%，56/149）；学员对于培训时长需求不同，43.6%（65/149）学员认为培训时间不应超过6个月，56.4%（84/149）学员认为培训时间应>1年，不同工作单位、学历、职称的学员对培训时间需求的差异有统计学意义（χ²=16.225、6.240、25.966，均P<0.05）。结论应针对不同学员的培训需求建立多渠道、多层次的培训模式，进一步提高培训效果，逐步完善全科医生转岗培训体系，加强全科医生队伍建设。

简介：摘要目的了解河北省全科医生转岗培训学员的培训现状、需求及影响培训的主要因素。方法选取2018年在河北省全科医学岗位培训中心参加转岗培训的两期学员共165名为调查对象。于 2019 年 5月10—31日，采用自行设计的问卷进行调查，通过转岗培训学员微信群发送问卷链接，学员网上在线填写。共发放问卷165份，回收有效问卷149份，问卷的有效回收率为90.3%。问卷主要内容包括学员的基本情况、学员参加全科岗位培训的情况、全科医学转岗培训的需求等。结果149名学员中，87.9%（131/149）来自二级及以上医院，本科及以上学历占98.0%（146/149），中级及以上职称占85.9%（128/149）。影响医生参加岗位培训的主要因素是单位人员紧张（72.0%，67/93）。目前培训存在的问题主要为培训时间短（45.2%，42/93），重点不突出（38.7%，36/93）、缺乏实践（37.6%，35/93）。149名学员中，91.3%（136/149）认为最需要培训的是常见病、多发病的规范化诊疗，对于预防保健知识、急救知识、最新知识进展及慢性病管理的需求分别占69.8%（104/149）、79.2%（118/149）、77.2%（115/149）和65.8%（98/149），对于临床操作实践、基础理论的掌握分别为73.8%（110/149）、53.7%（80/149），57.7%（86/149）学员认为需要进行科研方面的培训，不同工作单位、职称的学员对科研培训需求的差异有统计学意义（χ²=15.371、10.625，均P<0.05）；受认可的培训方法有案例教学（54.4%，81/149）、示教实习（37.6%，56/149）；学员对于培训时长需求不同，43.6%（65/149）学员认为培训时间不应超过6个月，56.4%（84/149）学员认为培训时间应>1年，不同工作单位、学历、职称的学员对培训时间需求的差异有统计学意义（χ²=16.225、6.240、25.966，均P<0.05）。结论应针对不同学员的培训需求建立多渠道、多层次的培训模式，进一步提高培训效果，逐步完善全科医生转岗培训体系，加强全科医生队伍建设。

简介：【摘要】：对于住院医师的规范化培训，是帮助我国医学教育和国际医学教育相联系的举措之一，但是由于中国医疗模式和医学文化背景同国外不同，因此国外的医学培训模式在国内并不完全适用，所以探索出与国内现状相联系的住院医师规范化培训方法和考核体系是现代化医学研究的重要内容。本研究在住院医师规范化培训过程中，借鉴国外培训经验，考核内容不光包括基本理论和基本技能，还增加了医学主观能动性和人文素养考核，建立以岗位胜任力为导向的评估机制，通过该机制体系的建设，从而为国内外住院医师规范化培训的措施提供参考意见【1】。

简介：摘要目的比较本科生、硕士研究生、博士研究生在住院医师规范化培训期间的不同表现，并分析其原因，为制定教学方案提供依据。方法选择2015年1月至2019至1月上海市第十人民医院内科303名住院医师规范化培训(下文简称住培)学员作为研究对象，根据学历将其分为本科生、硕士研究生、博士研究生3组。比较3组学员的出科考试成绩、操作考试成绩、平时成绩及病例分析成绩并分析原因。结果303名住培学员中，本科生108人，硕士研究生110人，博士研究生85人，住培时间均为3年。住培学员和本科住培学员中博士研究生操作考试成绩和结业考试通过率最低，差异具有统计学意义[操作考试成绩：本科生(91.3±4.2)分、硕士研究生(90.1±4.1)分、博士研究生(86.1±6.7)分，P<0.05；结业考试通过率：本科生90.7%(98/108)、硕士研究生97.2%(107/110)和博士研究生84.7%(72/85)，P<0.01]。分析原因可能与科研任务重、对临床工作重视程度不足有关。结论住培体系有待完善，在制定住培教学方案时，不同学历住培学员的住培模式应具有针对性。

简介：摘要目的了解南京市全科规范化培训学员的心理健康现状。方法采用症状自评量表（SCL-90）对2018年10月至2019年5月参加南京医科大学第二附属医院全科理论培训的184名全科学员进行调查，并将结果分别与全国常模、江苏省常模、全国医生及江苏省医学生常模进行比较。结果全科规范化培训学员SCL-90量表阳性率为26.3%（47/179）。与全国常模比较，本研究中学员敌对因子得分高于常模（t=4.863），焦虑（t=-9.853）、恐怖（t=-8.407）、偏执因子得分（t=-5.434）低于全国常模，差异均有统计学意义（均P<0.01）；与江苏省常模比较，除强迫因子外，其余各因子得分均低于常模，差异有统计学意义（t值分别为-4.508、-7.138、-4.760、-4.541、-8.017、-6.740、-11.881，均P<0.01）；与全国医生常模比较，躯体化（t=-7.447）、人际关系敏感（t=-6.483）、抑郁（t=-7.810）、焦虑（t=-11.750）、敌对（t=-7.659）、恐怖（t=-4.657）、偏执因子得分（t=-11.075）均明显低于常模，差异具有统计学意义（均P<0.01）；与江苏省医学生常模相比，所有因子均低于常模，且差异具有统计学意义（t值分别为-2.304、-7.300、-12.049、-8.115、-9.853、-8.374、-5.490、-15.910、-9.059，均P<0.05）。此外，大专及以下、本科、研究生及以上学员阳性率分别为35.2%（32/91）、13.2%（10/76）、41.7%（5/12），不同学历学员阳性率差异有统计学意义（χ²=11.936，P<0.05）。结论南京市全科规范化培训学员心理健康水平总体优于与全国常模、江苏省常模、全国医生及江苏省医学生常模。研究生学历学员的心理健康状态较大专学历、本科学历学员差。

简介：摘要目的了解南京市全科规范化培训学员的心理健康现状。方法采用症状自评量表（SCL-90）对2018年10月至2019年5月参加南京医科大学第二附属医院全科理论培训的184名全科学员进行调查，并将结果分别与全国常模、江苏省常模、全国医生及江苏省医学生常模进行比较。结果全科规范化培训学员SCL-90量表阳性率为26.3%（47/179）。与全国常模比较，本研究中学员敌对因子得分高于常模（t=4.863），焦虑（t=-9.853）、恐怖（t=-8.407）、偏执因子得分（t=-5.434）低于全国常模，差异均有统计学意义（均P<0.01）；与江苏省常模比较，除强迫因子外，其余各因子得分均低于常模，差异有统计学意义（t值分别为-4.508、-7.138、-4.760、-4.541、-8.017、-6.740、-11.881，均P<0.01）；与全国医生常模比较，躯体化（t=-7.447）、人际关系敏感（t=-6.483）、抑郁（t=-7.810）、焦虑（t=-11.750）、敌对（t=-7.659）、恐怖（t=-4.657）、偏执因子得分（t=-11.075）均明显低于常模，差异具有统计学意义（均P<0.01）；与江苏省医学生常模相比，所有因子均低于常模，且差异具有统计学意义（t值分别为-2.304、-7.300、-12.049、-8.115、-9.853、-8.374、-5.490、-15.910、-9.059，均P<0.05）。此外，大专及以下、本科、研究生及以上学员阳性率分别为35.2%（32/91）、13.2%（10/76）、41.7%（5/12），不同学历学员阳性率差异有统计学意义（χ²=11.936，P<0.05）。结论南京市全科规范化培训学员心理健康水平总体优于与全国常模、江苏省常模、全国医生及江苏省医学生常模。研究生学历学员的心理健康状态较大专学历、本科学历学员差。

简介：摘要：目的：探讨两种模式下门诊带教的效果研究，一是培训学员固定门诊带教，学员在门诊期间固定在一个诊室，全程参与门诊接诊；二是培训学员跟随固定带教医师进行门诊坐诊。方法：以太和县人民医院所在2019级和2020级两届培训学员为例，各抽取10名学员，进行为期一个月的两种模式的门诊带教，比较两组学员的带教效果，满意度等并分析讨论。结果：跟随固定带教医师模式效果更好。

简介：【摘要】目的：探究PBL及集束化教学管理应用于护理规培生学员教学中的效果。方法：选择护理规培学员42人，教学时间2019年3月至2021年3月，其中传统教学为对照组学员21人，PBL及集束化教学为试验组学员21人，比较教学效果。结果：试验组护理理论知识、临床护理操作水平考核成绩均高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：护理规培学员临床带教中应用PBL及集束化教学管理可提高教学效果。

简介：摘要目的探讨不同特征口腔住院医师规范化培训(简称住培)学员的住培工作满意度情况。方法2021年3月，采用问卷调查法，调查浙江某高校附属口腔医院193名住培学员对住培基地、线上系统、科室和带教教师的满意度并进行统计学分析。结果学员对住培基地和线上系统的总满意度评分为(4.02±0.40)分和(4.05±0.40)分，其中对住培补贴发放[(3.43±1.40)分]、系统稳定性[(3.40±1.30)分]的评分最低；并轨专业学位硕士研究生(简称专硕)对住培基地和线上系统的满意度均低于委培医师和本院医师，其差异均具有统计学意义(P<0.01)，对科室和带教教师满意度的部分项目中低于委培医师和本院医师，如颌面外科的"管理和带教制度"，其差异均具有统计学意义[57.14%(44/77)比83.33%(55/66)和100.0%(20/20)，P<0.01]。结论口腔住培学员对住培工作的总满意度较高。不同身份特征的学员对住培基地及住培系统的满意度有差异。住培基地要根据人员特征进一步优化管理细节，注重人文关怀和后勤服务，并充分利用线上系统进行培训和教学。在住培过程中应当重视并轨专硕的需求，根据不同年级分层教学，促进住培工作的开展。

简介：摘要：在医学生的职业生涯中，住院医师的规范化教育培训在其中属于十分重要的一个阶段，同时也是科研能力和临床能力得到加强以及理论基础得到夯实的重要时期，在一些有着创新精神的高素质临床医生培养中也是一个重要环节。对学员感染病学进行教学时，为了提高学习效果，此时需通过科学的模式展开教学，本文分析将TBL教学模式联合翻转课堂对学员展开教学具有的临床教学价值。

简介：摘要目的调查湖北省2所地市级医院规范化培训住院医师的岗位胜任力现状，为同类型住培基地工作提供数据支持。方法本研究采用问卷调查方法。2019年11月至2019年12月选择湖北省2所地市级医院住培基地的380名学员为研究对象，采用问卷对其进行调查，采用t检验、方差分析对数据进行分析，以多重线性回归分析岗位胜任力总体水平的影响因素。结果学员岗位胜任力总体水平自我评价评分为(3.82 ± 0.55)分，全科基地学员评分[(3.59±0.56)分]最低。评分最低的2项能力是学术研究能力[(3.28±0.83)分]和信息与管理能力[(3.41±0.59)分]。多重线性回归分析显示，培训第一年(b＝-0.30)、培训第二年的学员(b＝-0.23)的岗位胜任力评分均低于已经结业学员(均P<0.05)；全科基地学员的岗位胜任力评分(b＝-0.36)低于其他科学员(P<0.01)。结论本研究虽然充分肯定了现行阶段住培工作的成效，但学员在学术研究等岗位胜任力方面存在薄弱项，特别是全科基地学员，同类型地市级医院住培基地应针对这些薄弱项加强培训。

简介：摘要目的调查住院医师规范化培训(以下简称住培)学员对新型冠状病毒肺炎(下文简称新冠肺炎)的认知、态度和培训需求，为进一步应对疫情防控提供参考依据。方法本研究采用问卷调查方法。2020年2月，对广西壮族自治区19家国家级住培基地2017级～2019级2 560名学员进行问卷调查，并对调查数据进行统计分析。结果2017级住培学员对新冠肺炎防控和诊疗知识了解程度高于2018级和2019级住培学员，差异有统计学意义(均P<0.01)。住培学员对新冠肺炎诊疗方案和防控方案的培训需求量分别占98.4%(2 518/2 560)、98.9%(2 532/2 560)，对疑似新冠肺炎患者处理流程、正确穿脱防护服技能等需求量分别占97.5%(2 496/2 560)、96.1%(2 460/2 560)，在实践技能的培训方式方面，需求最多的前两种培训方式为视频培训[73.6%(1 884/2 560)]和多人多层次、分批次培训[53.8%(1 376/2 560)]。结论不同年级住培学员对新冠肺炎防控和诊疗知识的认知水平存在差异，住培基地和卫生健康部门应当加强组织，利用远程视频结合多人分层次、分批次培训方式进行培训，积极引导住培学员参与疫情防控。

简介：摘要目的了解全科医学专业住院医师规范化培训学员(以下简称全科住培学员)批判性思维能力的现状及其影响因素。方法采用问卷调查方法。选择2017年至2019年同济大学附属医院141名全科住培学员为研究对象，采用批判性思维量表和批判性思维能力影响因素调查表对学员进行电子问卷调查。采用t检验和方差分析比较不同特征全科住培学员的批判性思维能力评分，采用多个自变量的方差分析方法探讨其影响因素。结果全科住培学员的批判性思维总分为(252.96±36.54)分，仅有19.9%(28/141)的学员为正性批判性思维。其影响因素有性别、学习英语频率、处理临床问题方式和教师带教方式(均P<0.05)。结论全科住培学员批判性思维能力较弱，可以通过教学查房、双语教学和带教方式改变等促进其批判性思维能力的提高。

简介：摘要目的了解口腔医学住院医师规范化培训学员的口腔美学分析设计临床实践现状及其影响因素。方法选取2020年1月于武汉大学口腔医院口腔医学住院医师规范化培训基地在培的263名学员作为研究对象，采用问卷星对住培学员的基本特征、口腔美学分析设计临床实践现状以及口腔美学修复临床实践能力进行调研。采用χ2检验和多因素logistic回归模型进行数据分析。结果63.5%(167/263)的住培学员自我评价为"能够完成口腔美学修复临床实践"；仅有33.8%(89/263)的住培学员能够掌握数字化美学分析设计技术。口腔修复专业住培学员更具备口腔美学修复临床实践能力(OR＝4.90，95%CI：2.27~10.60)，并且更好地掌握"了解患者美学需求"(OR＝2.47，95%CI：1.10~5.59)、"进行数字化美学分析设计"(OR＝2.29，95%CI：1.23~4.26)和"制作研究模型及诊断蜡型"(OR＝2.75，95%CI：1.43~5.28)；"四证合一"研究生更好地掌握"采用口腔临床数码摄影技术记录相关美学信息"(OR＝2.37，95%CI：1.27~4.40)和"制作研究模型及诊断蜡型"(OR＝1.91，95%CI：1.07~3.41)；2017级学员更好地掌握"进行数字化美学分析设计"(OR＝2.41，95%CI：1.20~4.83)。结论部分口腔医学住培学员已经基本掌握口腔美学分析设计相关技术并具备口腔美学分析设计临床实践能力。口腔修复专业、"四证合一"研究生或2017级住培学员更有可能掌握口腔美学分析设计临床实践相关技术并具备口腔美学修复临床实践能力。

简介：摘要：政府在城镇居家养老服务供给中扮演重要的主体地位，其供给能力的高低对居家养老者的养老质量起着决定性作用。基于此，针对政府在城镇居家养老服务中供给能力的现状、影响因素、存在问题及其原因等方面予以阐释，并提出：政策法规、财政支持、绩效考核等是影响政府供给能力的因素。政府供给能力目前存在：法律法规不健全、政策条文不完善，资金投入不足、渠道不通畅，政策法规落实不到位、执行不力等问题，且对上述问题产生的原因进行分析。