简介：【摘要】目的：探讨脑卒中吞咽障碍患者应用行动研究理论健康教育联合吞咽康复护理的临床效果。方法：脑卒中吞咽障碍患者由本院提供，选取时间为2023.1-2024.1，共1000例，根据单双号法分组，命名500例为对照组，单纯予以吞咽康复护理，命名500例为研究组，予以行动研究理论健康教育联合，对比两组吞咽功能改善情况的差异。结果：两组干预后均比干预前VFSS评分高，SSA评分低，且其中研究组的两分值变化最明显，优于对照组，差异显著，P＜0.05。结论：行动研究理论健康教育与吞咽康复护理联合的方式对脑卒中吞咽障碍患者吞咽功能的改善具有良好的促进功效，值得借鉴和全面普及。

简介：【摘要】目的 采用适宜南苏丹维和部队的防疟措施最大程度降低官兵疟疾发病率。 方法 通过健康宣教、药物预防、杀灭蚊虫及物理防护等措施对维和官兵进行保护。 结果 自进入维和任务区以来，我医疗队无一人感染疟疾。结论 在南苏丹因地制宜的采用健康宣教、药物预防、杀灭蚊虫及物理防护等措施相结合的方式，能够极大的降低疟疾发病率，提高官兵战斗力，为顺利完成维和任务提供重要医疗保障。

简介：摘要  南苏丹位于热带地区，常年战乱，卫生条件差，传染病施虐，尤其是疟疾对联合国维和部队人员及当地人民的健康造成了极大的威胁。联合国在南苏丹瓦乌市设立了二级医院， 笔者在为期8个月的维和期间共诊治疟疾患者共39例，患者的主要症状为剧烈头痛、高热，经过正规的抗疟、降温等治疗后，所有患者均得到康复。

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简介：【摘要】目的：总结“梦幻手术之旅”系列干预活动，以推广这项改善护理服务行动。方法：选取我院自2023年3月-2023年12月收治的60名围手术期患儿作为研究对象，根据不同年龄段患儿的生理及心理特征，打造“梦幻手术之旅”，对比干预前后患儿的焦虑评分、尝试逃跑、抗议、哭闹、尖叫的比例、配合度。结果：患儿焦虑评分值60分以上占比由80%降至55%，超过65%的患儿的痛苦焦虑得到显著缓解，尝试逃跑、抗议、哭闹、尖叫的患儿比例降低至40%，90%以上的患儿在围手术期积极配合，拒绝静脉穿刺和麻醉诱导的患儿比例减少至45%，前后对比有统计学意义（P＜0.05）。结论：“梦幻手术之旅”系列干预活动在缓解患儿围术期焦虑情绪和提高其围术期配合度方面均有积极的作用，值得临床应用和推广。

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简介：摘要：随着水产养殖业的快速发展，过度和不当使用药物已经成为影响水产品安全和水环境健康的重要因素。本文旨在综述当前水产养殖减量用药行动的实施情况，分析存在的主要问题，并提出针对性的建议。包括优化用药方案、推广生物防治和免疫增强技术、加强养殖管理等，但在实际操作过程中仍面临着药物选择单一、养殖户知识缺乏、监管力度不足等问题。为了有效推进水产养殖减量用药行动，建议加强科研支撑，提高养殖户用药意识，完善相关法律法规，并促进多方面合作。

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简介：【摘要】目的 在国际疫情新形势下对南苏丹维和医疗分队应对新冠肺炎的措施进行改进，以降低新冠在患者之间院内感染可能，杜绝医护职业暴露，同时提高病患就诊舒适度及满意度。 方法 结合国内抗疫经验与联合国新冠疫情要求，在南苏丹我二级医院因地制宜的改进应对新冠肺炎措施。 结果 自进入维和任务区以来，我医疗队无一人感染新冠，病患反映就诊舒适度和满意度明显提高。结论 改进后的措施不仅能极大降低新冠在患者之间院内感染的可能性，而且更加符合国际疫情新形势下联合国对我二级医院应对新冠疫情的要求，为顺利完成维和任务提供重要作用。

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简介：【摘要】目的：探究在冠心病PCI术后康复护理中应用行动研究法所获得的应用效果。方法：选择2022年4月-2023年3月在本院收治且冠心病患者68例，均接受PCI治疗，通过随机数字表法分成对照组及观察组，各34例，对照组采用常规康复护理，观察组采用行动研究法联合常规康复护理，比较两组冠心病自我管理量表（CSMS）、中国心血管患者生活质量评定问卷（CQQC）评分。结果：干预前，观察组CSMS评分及CQQC评分与对照组差异无统计学意义（P＞0.05）；干预后，观察组CSMS评分、CQQC评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：采取行动研究法可有效提升冠心病PCI术后康复护理效果。

简介：摘要：本文探讨了行动导向教学法在医学骨科继续教育培训中的应用，通过介绍行动导向教学法的概念和教学方法，分析其在医学骨科继续教育培训中的意义。进一步讨论了行动导向教学法的引入、实施和效果评估，以及在该领域的创新，有望为提高医学骨科继续教育培训的质量和效果提供有益的启示和建议，提高医学从业者的学习效果和实践能力。

简介：摘要 目的：探讨行动导向教学法在骨科住培医师培训中的应用价值。方法：选取2023年6月至2024年1月在我院参加骨科住培医师规范培训的医师70人，按照随机分组法分为实验组、对照组，各35例。以上两组医师分别采取传统教学模式、行动导向教学法。对比两组理论考核成绩、问题解决能力、压力情况以及教学满意度。结果：与对照组相比较，实验组的理论考核成绩、问题解决能力评分上升明显，差异显著（P＜0.05）；与对照组相比较，实验组学习、经济、人际及实践压力评分更低，差异显著（P＜0.05）；相比于对照组，实验组医师教学满意度率更高，差异显著（P＜0.05）。结论：行动导向教学法应用于骨科住培医师培训中效果明显，使得理论考核成绩、问题解决能力得以提升，有效缓解其压力，可提升教学满意度。