简介：集合论是现代数学的基础，高中阶段很多数学关系是用集合语言描述的，只有熟练掌握集合的初步知识，才能满足我们后续学习的需要．集合与集合的包含关系是一种基本的数学关系，由此引出的“一个集合是另一个集合的子集”包括真子集和相等两种情形，辨别这两种情形的关键是看边界能否对应．下面，我们从一道调研题开始，展开探索，在变式中领略集合的包含关系．

简介：周围的家长经常因为孩子“说谎”向我抱怨，作为幼教的我却认为，家长口中所谓的“说谎”，很多都是孩子的奇思妙想和内心的愿望。儿子4岁多的时候，我给他买过一只叫图图的小猫。有一年多的时间，儿子的绘画作品内容，都是关于他和图图。一次我去接儿子，老师告诉我，儿子说暑假一起和图图去新加坡玩，一起坐了摩天轮、看了海底世界，他还给图图钓鱼吃。

简介：虽然我真不知道弱也会赢，但我相信柔弱中包含了真正的刚强。我拍过一部有意思的电影《最佳嫌疑人》。在这部电影里第一次出演和自己名字一致的角色“浩二”。造型是一头黄毛，看起来好像日本古惑仔的样子，但其实是完完全全的“很二的笨贼”，各种“犯二”，各种无厘头，算是彻底的自黑一把。

简介：对于一件事，如果采用两种不同的标准来分类，当这两个部分有重合或包含时，根据解题需要，应从它们的和中减去重合部分，这就是数学中的一个重要原理——包含与排除。

简介：<正>真理是否包含谬误，在“文化大革命”前，哲学界曾有过讨论。现在刊物上又把这个问题提出来了，而且有人认为，承认不承认真理包含谬误，涉及到是否同绝对主义、本本主义、教条主义划清界限的问题，涉及到是否认真肃清林彪、“四人帮”流毒的问题。这里也就给我们提出了一个如何从正确的辩证唯物主义立场来反对绝对主义、本本主义、教条主义的问题。下面谈谈自己的体会和认识。

简介：一是要用"一个数里面包含几个另一个数"的概念,揭示并讲清"包含除法"的内涵.教师除利用例5、例6阐明它的本质意义外,还可列举一些学生最熟悉的事例来加深他们对"包含除法"的理解.如一袋米重20千克,每人分4千克,可以分几人?就是求一个数(20千克)里面包含几个另一个数(4千克).

简介：contain为动词,意为“包含;容纳;容忍”。【经典例句】Theboxcontainsoldphotographsandsouvenirs.那盒子里放有旧照片和纪念品。Thehallcancontain1,000audience.这个大厅能够容纳一千名观众。Hisnewbookcontainedsomeinterestingideas他的新书包含一些有趣的思想。

简介：一些题目，条件与条件之间有一定的包含关系，如果灵活分析它们之间的这种特殊关系，就有可能得到巧妙的解题方法。

简介：本文对词义的包含被包含关系作出新的分类,认为可以区分为上下义关系和组成关系两大类,前者包括类属关系、历史集关系、一般集关系,后者包括整体一部分关系、群体—个体关系.这一新的分类有一定的理论和实践的意义,例如,可以较为合理地解释某些“不合逻辑”的句子,如“属种并提”句、“舛互”句等.

简介：包含“哪来的”的句子从功能上看可分为三类，各有不同的表现形式。甲类“NP（是）哪来的”询问处所，“来”是实义动词；乙类“NP1（是）哪来的NP2”询问处所或方式，“哪”有时可由“怎么”替换，谓语隐含了及物动词V，“V来”有“获得”义，“来”近于虚词；丙类“NP1（＊是）哪来的（什么）NP2”是反问句，功能是否定“获得”，“哪来的”可由“哪有”替换。

简介：《上海市保护消费者合法权益条例》明确规定,消费者所购商品存在质量问题时,享有要求经营者予以修理、更换或退货的权利,简称为要求"三包"权。这项规定表明,消费者所购商品存在质量问题时,有权按照国家有关规定、行业规定、商业惯例、经营者与消费者的约定,要求经营者予以修理、更换或者退货。下面举几个例子加以说明:

简介：2015年10月26日，全国第十二届小学数学教学改革观摩交流会上，浙江省王丽兵老师执教的《体积与容积》一课，深受专家和听课老师的好评。王老师在讲教学体积与容积的关系时，拿出了几个纸箱，让学生在想象与观察中，感受在外“套”纸箱时纸箱的容积不变，但体积变大，在内“嵌”纸箱时，体积不变，容积却变小。这一活动，紧扣体积与容积概念的本质，巧妙地帮助学生辨析了体积与容积的不同：容积是要看里面的，体积是看外面的。

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简介：摘要本文主要从自身的教育教学经验出发，总结出了自己课堂上的一点做法与收获鉴赏美于欣赏中——走进大师，与大师直接对话；鉴赏美与绘画中；鉴赏美于制作中；尊重学生的欣赏评价四个大的方面自主成文。

简介：由于不同的文体在渗透交融之中展现着更为丰富的艺术魅力，所以，运用跨文体思维来设计教学，对于提高教师的文学修养，扩大教学视野，强化堂教学影响力，无疑是一种可以尝试的思维方法和实践方法。如人教版高中语文教材中的三首叙事诗《氓》《孔雀东南飞》《琵琶行》，都具有戏剧化叙事、戏剧性场景和大量运用戏剧化人物动作语言等特点。就可以围绕叙事诗的戏剧性特点，运用跨文体思维，简明解说文体分界与文体交融现象，并以叙事的戏剧性为核心解析文本，以课堂教学为基点进行教学延伸与可能性链接。运用跨文体思维来设计教学，也不只局限于叙事诗这一种文体，在许多文体的教学中都可以适当运用。

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简介：摘要高考作文要求“文体自选”并非不需要文体的规范，只是不拘泥于单一的文体要求，但教学还是要严格文体规范，避免学生写出“四不像”作文。从近几年的考生作文来看，导致文体不明的因素主要有如下几方面议论文中叙述喧宾夺主、机械性摘抄，导致“拼盘”现象、文体语言不规范等。

简介：摘要：中国传统工艺美术的历史悠久，是我国文化长河中一颗璀璨的明珠，在国内外久负盛名。工艺美术起源于人类开始制造工具 的时代。工艺美术品是由劳动人民通过自己的经验和手艺直接创造的，同劳动人民的物质生活和精神生活密切相关。工艺美术品的产生， 常因历史时期、地理环境、经济条件、文化技术水平、民族风尚和审美观点不同而表现出不同的风格特色。工艺美术品大多技艺精美同 时又饱含深刻的寓意和祝福。在传统工艺传承师徒传承的过程中，众多传统工艺的关键在其核心技艺，而核心技艺并非简单的“技巧与 技术”，而且包含最难以直接传授的“艺术”部分。而艺术部分的传承需要师父对徒弟针对相关工艺美术品的美感进行培养，而这也是 传统工艺的美育部分，艺术性是工艺美术品中的核心技艺区别于一般技术的本质。