简介：作为跨世纪的合格的中学地理教师,应该具备崇高的职业理想、职业道德、现代化的教育理念,以及较高的知识水平、智力品质和教学能力。下面就后二个方面作以浅析。一、地理教师的知识水平地理教师的知识水平是指地理教师占有的知识量及知识组织状况和运用水平。首先要拥有渊博的地理专业知识、系统的地理学知识,包括自然地理、人文地理、区域地理的基本知识、

简介：摘要：为提高课堂教学效率，经过 20多年潜心教学研究，总结的教学经验供大家参考及批评指正。采用了联想法，楷音法，漫画记忆，系统记忆，故事激趣，模具教学，质疑法教学等，取得了很好的教学效果。

简介：目前新课程改革正在我国基础教育战线按部就班地全面铺开，地理教师的专业发展水平直接关系到地理新课程实施的实效和地理教学质量。研究组为了了解中学地理教师专业发展的现状，组织了本次调查。调查的主要对象是保定市区以及所辖县中学的地理教师，研究组利用所教毕业班学生进行教育实习的机会，请学生协助发放和收回问卷，问卷回收率和有效率较高。

简介：摘要按照新的地理课程标准要求，根据教学工作经验浅谈地理教师教学行为观念的转变，开展新课程标准所要求的开放性、探究性学习；让学生作课堂的主人，转变观念给学生营造一种安心、主动学习的氛围；教师学会赏识教育，积极进行地理课堂教学评价；结合日常生活实际经验，充分挖掘课程资源，有效完成地理教学任务。

简介：在我市开展中学地理教师的继续教育工作,必须密切联系实际,了解中学地理教师的现状,实事求是分层次、多级开班,因材施教,并结合地理教育的特点,运用恰当的授课方式,以达到理想的效果。

简介：摘要：地理课程蕴含着丰富的地理信息资源，面对纷繁复杂的信息，学生在学习过程中很容易陷入极端境地中，单纯借助背诵的形式进行知识识记，这样的学习方式无法收到良好效果，学生的思维也会受到禁锢，地理核心素养生成也就无从谈起。教师不妨在教学各个环节渗透信息技术，激活课堂教学。

简介：农村教师是我国发展教育事业的中坚力量,占据了我国教师队伍的半壁江山。云南农村地区教育发展相对滞后,中学地理教师在数量和质量上均难以满足当前教育发展的需要。从教育知识、教育能力、专业成长途径、专业成长需求等角度全面分析云南农村中学地理教师的专业成长现状,有助于缩小城乡生源地理学科差距,促进学生综合全面发展。

简介：摘要：随着中小学教育近年来提出的“跨学科融合”呼声逐渐提高，中学地理的教学也与其它学科有着“千丝万缕”的联系。中学地理涉及到的国家和地区范围广，因此无不透露着这些学科在大地理环境下的成长过程。本文章节选了音乐、美术、生物、历史、政治、物理、化学、语文等学科与地理教学的跨学科联系，起到抛砖引玉的作用，提出概念，为今后其他学者们为“跨学科融合”研究提供参考依据。

简介：1.黄河下游"地上河"的形成示意图黄河进入下游,河道宽阔,水流缓慢,从中游带来的泥沙淤积在河床上,使河床每年平均升高约10cm,年复一年,以致下游河道成为高出两岸平地的"地上河",全靠人工筑堤束水,如上图所示,有的河段河床比堤外的地面高出10m以上。

简介：摘要地理是一门跨学科的综合课程。它从独特的角度出发，在培养爱国情感、增强全球意识、进行环境教育、促进知识、技能和世界观的和谐统一及提高学生对未来生活的适应能力方面，具有别的学科所无法代替的功能。它通过思维、知识、技能与价值观方面的教育目标的实现，以及在自然学科和人文学科之间的桥梁纽带作用，对基础教育作出贡献。因此，地理教育对于培养新一代公民，使他们成为德智体全面发展的、有思想有感情的人，是非常重要的。

简介：

简介：摘要：新课程改革对教师筛选作业、甄选试题和命制试题等能力提出更高的要求，认识并提高教师的命题能力是促进教师专业发展的重中之重。通过对福建省1364位一线中学地理教师的命题能力和培训现状展开调查，发现存在命题实践意愿低、选题素材与课改理念差距大、培训力度不足等问题。基于此，文章从个人、培训单位和学校三个层面提出提升中学地理教师命题能力的建议。

简介：摘要地理学是研究人类生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学。地理学对我国的社主义现代化建设会建设和可持续发展具有重要作用。通过这门课的学习有助于学生形成正确的世界观，人生观和价值观。使学生对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价。帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观点，培养学生的爱国主义情操。所有这些都是地理教学中的素质教育。

简介：摘要地理教学活动充满探索性和开拓性，在课堂教学中推行创新教育，十分符合青少年好奇心、求知欲强的特点，鼓励学生动脑、合作、创新的学习，在学习中学会创造，学会做人。这样就能改变学生对地理学习不重视，学习上不肯下功夫，考出来的成绩不够理想的状况。

简介：

简介：随着新课程的深入，对传统的教育观、学校观和师生观都带来了冲击，过去很多习以为常的东西都需要在新的尺度下重新审视，这就要求教师应该进行必要的角色转换以适应这种不断变化的教育形势，进而在提高教学效果的同时促进学生的健康成长。

简介：高考不考地理,由最初的"传闻"、"据说",令人惴惴不安,转而被证实,引起了地理教师极大的困惑、震惊和叹息,由此诱发出一系列不该发生却俨然发生的职业失落心态。就此问题,笔者通过多方了解勘察,冒昧地作一些肤浅的探析。繁杂的心态——失落心态的种种表现英雄疆场失对手就象久在沙场上拼斗的战士,突然失去能与之匹敌的对手,人去楼空,赢之不胜。憋足的力气似乎再也没有地方可以酣畅淋漓地发挥出来,心中"英雄无用武之地"的感慨油然而生了。日常工作心灰懒备课上课应付了事,作业批改轻描淡写,考试训练省之又略,课外活动名存实亡,教研课题无人承担。百虑皆生苦难言正在或即将评定的中高级职称

简介：2008年10月20日至10月31日，上海市教委教研室举办了四年一度的上海市中学地理学科中青年教师教学评优活动，本人有幸成为评优活动的评委之一，观摩到了很多有特色的地理课，受益匪浅，感想良多。一、教学是一门学问，需要不断学习与研究教学是一种有目的、有意识地影响人、培养人的社会实践活动，其间蕴涵着深刻的科学规律和教学原理，因此说教学是一门学问。既然教学是一门学问，它就要求从事教学工作的教师要以学习者、研究者的心态来面对它。华东师范大学叶澜教授认为“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”这就告诉我们，面对教学，

简介：摘要:本文旨在探讨县域中学地理教师的教学能力及核心素养培养对策，通过对中学地理教师的专业知识、教学方法、个人修养等方面进行深入分析和讨论，旨在为提升中学地理教师综合素质提供参考依据。基于此，可以通过研究发现，中学地理教师应不断提升自身的学识水平，注重教学方法的创新，培养学生的综合能力，努力成为学生学习和成长的引路人。

简介：文章采用叙事研究的方法,讲述一位中学地理教师如何探索地理活动课教学的故事。通过追溯前后九年教学行为和信念的发展,文章揭示出主人公中学地理活动课教学实践性知识的生成过程。研究认为教师教学新信念的获得与发展源于教师在教学情境中的真实困惑。从新理念的输入到教师个人实践性知识的生成是一个漫长的创新过程;教师需要一段宽松的课堂试验和反思过程,从中获取新理论与自我经验深入对话的信心和动力。在这个前提下,教师才有可能积极投入教学方法的改革与创新,形成相应的实践性知识。