简介：【摘要】目的：研究临床路径联合PBL教学模式在眼科护理教学中的价值。方法：选择我院2020年9月-2022年5月期间在眼科实习护生66名作为本次的研究对象，以眼科实施临床路径联合PBL教学模式开始时间（2021年8月）将其分成对照组和观察组，每组33名。对照组采用老式带教模式，观察组采用临床路径联合PBL教学模式，对比两组护生实习结束后各项考核（理论和操作）成绩。结果：各项考核成绩以观察组更高，对照组更低，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在眼科护理教学的过程中，采用临床路径联合PBL教学模式能够锻炼护生的自主学习能力，提高各项考核成绩。

简介：摘要 ： 目的：分析探讨以问题为基础的学习教学模式与临床路径联合后在肝胆外科临床教学中的应用。方法：从本国某医学院随机抽取两组本科临床见习生，每组 40 人，共 80 人， A 组采用 PBL 教学模式联合临床路径进行教学， B 组采用传统教学模式进行教学，一段时间后将两组学生的考试成绩进行对照，并采用问卷调查的形式分别对两种教学模式进行综合评价。结果：两组学生成绩都没有不及格，但接受 PBL 教学模式联合临床路径教学方式的学生平均成绩高于在传统教学模式下学习的学生的平均成绩，并且 A 组见习生 84.6% 都表示对此种教学模式很满意，而 B 组只有 46.5% 的见习生表示喜爱传统教学模式。结论： PBL 教学模式联合临床路径在肝胆外科临床教学中应用效果较好，并受到大多数学生的欢迎。

简介：摘要:目的:探讨临床路径联合PBL教学法在血透室护理带教中的应用效果。方法:选取2019年1月至2020年12月来我科实习的本专科实习生100 例作为研究对象，年龄20-24岁，根据时间先后顺序分为对照组和路径组，各50例。对照组采用传统临床带教方法,观察组采用临床路径式带教方法。结果:路径组的理论成绩、操作考核及综合成绩均明显高于对照组(P＜0.05),这说明对血透室实习护生进行临床路径联合PBL教学法，可明显提高其出科综合成绩；路径联合PBL组对带教工作的总满意度为98.0%，高于对照组的80.0% (P＜0.05)，这说明临床路径联合PBL教学法可以提高护生的满意度，提高学习积极性。结论:血透室实习护生进行临床路径联合PBL教学法，可提高护生的主观能动性，还能促使带教老师不断的完善自我，可以明显提高临床护理带教质量，值得推广应用。

简介：摘要：目的：分析临床路径联合PBL教学模式的应用效果。方法:为了提高当前普通外科临床实习生的水平，首先需要采取合理的实习带教方式，研究开展对比实验，实验对象为本院的50名普通外科临床实习生，将实习生进行双盲分组后，分别采取不同的带教方式，即常规带教以及临床路径联合PBL教学模式，比较两组实习生的带教结果。结果：比较后发现，两组实习生的带教效果之间明显存在较大差异（P＜0.05）。结论：在普通外科临床实习带教中，临床路径联合PBL教学模式可以显著提升带教的教学效果，改善科室内实习带教水平。

简介：摘要：目的 分析在急诊科护理教学中实施临床路径联合PBL教学模式的效果。方法 在

简介：【摘要】目的：研究在血液科护理教学中联合应用临床路径式、PBL教学法的价值。方法：选择2022年1月-2023年1月在我院血液科实习的60名学生，依照随机数字表法将其分成两组，30名对照组实施传统护理教学模式，其余30名观察组实施临床路径式联合PBL教学法。比较考试成绩与教学满意度。结果：两组在考试成绩与教学满意度上比较，观察组均具有明显优势，P

简介：【摘要】目的：评价临床路径式联合PBL教学法在血液科护理教学中的应用效果。方法：选取我院血液科实习的护生30名，随机分为试验组和对照组，分别进行理论考核，操作考核及护理查房考核，统计分析不同模式的带教效果与满意度。结果：试验组理论考核、操作考核、护理查房考核成绩、出科成绩优秀率、对带教老师的满意度显均优于对照组（P＜0.05）。结论：在护生带教中采用临床路径式联合PBL教学法，可以丰富护生理论知识，提升其技能操作及解决临床问题的能力，改善血液科护理教学效果，提高教学满意度，有利于发挥两种教学方法创造性及积极性的特点，促进教学质量的整体提升。

简介：【摘要】目的：研究分析在眼科临床实习教学中采取临床路径（CP）结合以问题为导向的教学法（PBL）的应用效果。方法：本次研究对象为我院眼科临床实习的学生，实习时间段在2019年2月-2022年2月，此时间段内共有30名实习生，按照随机抽签法，将其分为观察组（n=15）与对照组（n=15），分别予以临床CP集合PBL教学、传统教学。比较两组的教学效果。结果：观察组的理论和操作成绩均要显著高于对照组，差异较大（P＜0.05）。结论：在眼科临床实习教学中，采取CP联合PBL的教学模式具有更高的应用价值，学生的成绩显著提高，值得推广。

简介：摘要目的探究在产科护生带教中临床路径与PBL的联合应用效果。方法选取2017年3月至2018年3月期间于笔者医院产科进行实习的60例护士，以随机法分组，对照组30例护生，均采取PBL带教模式；研究组30例护生，采取PBL+临床路径带教模式。比较两组护生的理论考试成绩与实践操作成绩。结果研究组的理论考试成绩与实践操作成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论临床路径联合PBL应用于产科护生带教可以显著提高护生的理论知识储备与临床实践能力。

简介：[摘要]目的：探究PBL教学法联合临床路径在乳腺外科实习护士临床带教中的应用价值，为实际教学提供新思路。方法：择选2019年3月-2020年3月于我院乳腺外科实习的42名护士为研究对象，随机分为对照组（n=21）与实验组（n=21），对对照组护士实施传统教学，对研究组护士采用PBL联合临床路径教学方案。对比两组护士教学结束后的理论成绩与实践成绩，并邀请学员对教学满意度进行评价。结果：研究组学员在理论成绩及实践成绩上均显著优于对照组学员，护理满意度显著高于对照组（P

简介：【摘要】目的：探讨临床实习中实施PBL+CBL教学的效果。方法：选取2017级实习生58名，随机分为观察组(PBL+CBL)和对照组(传统教学)各29名，对比效果。结果：观察组教学考核成绩、临床实践能力、自我学习的肯定度、教学方法的认知均高于对照组(P

简介：【摘要】目的：分析CBL+PBL模式在肺炎临床护理教学中的价值。方法：2023.4.17～2024.1.28，筛选来我院呼吸科临床护理实习的40名学生，根据随机数字表法，将其分为2组，对照组（20例）：传统教学模式，观察组（20例）：CBL联合PBL模式，对比组间教学效果，教学满意度。结果：观察组教学评分、教学满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：CBL联合PBL模式在肺炎临床护理教学中效果显著，具有临床应用价值。

简介：

简介：【摘要】目的：PBL联合CBL教学法在眼科临床教学中的应用。方法:以眼科2018年9月—2020年8月进入本院实习的50名实习生作为样本资料，在此期间，基于学生入院后采取教学方法之间的差异将其分为常规组和对实验组，每个小组成员均为25名。对照组：常规的教学模式，实验组：PBL联合CBL教学法。比较在不同教学模式应用下的教学质量以及学生知识掌握水平，来对相应教学模式发挥的临床效用展开分析。结果：研究数据显示，在不同教学模式应用下，比较教学质量，实验组患者明显高于对照组；比较学生知识掌握水平，实验组更好，应用效果更佳，数据比较，P＜0.05。结论：眼科护理学教学中使用PBL联合CBL教学法，可在常规教学模式的进一步提升整体的教学质量水平，带动临床教学质量，提升学生专业技能，为学生将来的工作打下良好的基础。

简介：摘要目的探讨新型冠状病毒肺炎疫情期间PBL联合在线教学在麻醉护理临床实习中的效果。方法选取2020年2月至4月在南京大学医学院附属鼓楼医院实习的2016级麻醉护理学专业本科生84人为研究对象，随机分为2组，每组42人。对照组采用常规线上教学，实验组采用PBL联合在线教学。教学结束后，对比2组护生理论知识、护理评估、护理计划、临床操作与总成绩；并比较2组护生对教学的满意度。采用SPSS 21.0软件进行数据分析，考试成绩用（均数±标准差）表示，教学满意度用百分比表示，并进行相应的统计分析。结果2组护生的理论知识成绩差异无统计学意义（P>0.05），相较于对照组，实验组护生的护理评估、护理计划、临床操作与总成绩得分更高，2组比较差异有统计学意义（P<0.05）。相较于对照组，实验组护生对教学满意度更高，2组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论在新型冠状病毒肺炎疫情特殊时期，PBL联合在线教学在麻醉护理学专业线上实习中取得了良好教学效果，可保证"停课不停学"，提高护生的综合考试成绩，获得较好的教学满意度，值得在临床推广和探索。

简介：摘要：目的 分析PBL（基于问题的教学法）联合SST（情景模拟教学法）对临床药学实习教学的价值。方法以40例药学实习生为对象，研究时间为2022年6月-2022年12月，分为参照组20例与研究组20例，参照组应用常规教学，研究组应用PBL联合SST，对比学习效果。结果 研究组满意度高于参照组，差异P<0.05。结论 药学实习生应用PBL联合SST，有效提高满意度，教学效果显著，可广泛应用于临床。

简介：摘要：目的：探讨PBL教学法联合BOPPPS在临床外科教学中的应用及效果。方法：选取我院2020年6月-2022年6月期间在临床医学专业（5年制）外科实习生60例作为分析对象，使用随机分配方法，将研究对象分为研究组（PBL联合BOPPPS教学模式）和对照组（传统教学模式），对相关研究结果进行统计分析。结果：PBL联合BOPPPS教学模式组实习生综合能力及出科理论考核成绩均明显高于参照组（P＜0.05）。教学方法满意度调查结果显示，研究组满意度优于参照组（P＜0.05）。结论：在外科临床教学中采用PBL联合BOPPPS教学模式，能明显提高教学效果，学生综合实践能力和理论水平明显上升，值得推广。

简介：【摘要】：目的：CBL联合PBL模式在肿瘤内科临床实习教学中的应用。方法：根据随机的形式选取2013年7月-2020年12月期间在我科室实习的护生进行调查与分析，本次调查共选取300例实习护生作为研究对象。将实习医生分为2组，每组均分得150。对比组在临床实习中采用常规带教模式。研究组则采用CBL联合PBL模式。分析两组实习结果。结果：（1）对比组带教满意评分结果明显低于研究组，两组差异明显，P值

简介：【摘要】 目的 本文具体分析在普外科临床护理带教中应用PBL结合临床路径教学方法后的效果及意义。方法 研究期间共选择100例2020年1月-2021年1月在我院普外科实习的实习生以等分两组的形式展开研究，一组为研究组使用PBL结合临床路径教学带教，另一组为参照组使用传统带教，对两组应用效果进行分析检验。结果 研究组理论知识评分、实践操作技能评分、总满意度均较高，对比参照组差异很明显，组间检验统计学具有实际意义（P＜0.05）。结论 将PBL结合临床路径教学方法应用到普外科临床护理带教中，对实习生的理论知识和实践操作技能起到积极促进的作用，对其专业性有明显提升，进而让实习生感到满意，方法可行，值得应用。

简介：摘要：目的 本文旨在观察普外科临床护理带教中PBL结合临床路径教学的效果。方法 纳入护理专业学生78例为研究观察主体，采集时间2019年3月12日/2020年11月30日（开始/结束），将学生依据配偶设计法分两组，对照Z组（奇数：采用传统教学方式）、PBL+临床组（偶数：采用PBL结合临床路径教学），两组学生教学内容相同，教学6个月后观察两组学生普外科临床护理综合水平、教学满意度。结果 教学6个月后PBL+临床组普外科临床护理知识（96.92±1.26）分、护理技能（96.74±1.14）分、教学满意度97.44%明显高于对照Z组，有差异性（P＜0.05）。结论 将PBL结合临床路径教学应用在普外科临床护理带教中，利于提高学生专业护理技能综合水平，可广泛应用。