简介：在卢梭的教育思想中,自然主义教育思想最为大家熟知。相比之,卢梭的儿童年龄分期教育思想则鲜为人知。在笔者看来,儿童年龄分期教育思想值得探究。在其观点中的第一、第二阶段前半期基本与0-6岁儿童,即我国的学前儿童年龄段刚好相符。本文是在儿童年龄分期教育思想的基础上,结合0-6岁儿童的身心发展特点,为教育者提供些许适宜的教育建议或策略。

简介：习近平总书记2014年六一前夕在北京市海淀区民族小学座谈时特别指出：“少年儿童如何培育和践行社会主义核心价值观呢？应该同成年人不一样，要适应少年儿童的年龄和特点。”为此，总书记提出了四条路径：“我看，主要是要做到记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助。”这也是教师身体力行的四项专业修炼。

简介：儿童有自己的思想?儿童有自己的能力?儿童有自己的智慧?这三个问题看来很直白,但真要回答,还是颇费思量。我们对于儿童的认识,还是被成见与偏见所影响着。

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简介：一、竞赛日期和地点1994年8月1日—5日在四川省德阳市第二重型机械集团公司举行1994年8月10日—14日在浙江省杭州市江干区举行二、参加单位浙江赛区天津、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、福建、江西、山东、海南、火车头体协。

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简介：摘要《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）颁布以来，幼儿园户外自主游戏教师的角色定位也成为了关注点。教师应该如何参与幼儿的游戏？教师应该以什么样的角色来观察幼儿的自主游戏？本文将以《指南》作为依据，从教师的五大角色包括游戏环境的创设者、幼儿游戏的合作者、幼儿需要的反应者、幼儿经验的扩展者和幼儿发展的评价者来进行阐述。

简介：郭沫若是我国伟大的诗人、戏剧家、历史学家、古文字学家、书法家和著名的社会活动家。郭沫若的一生虽然并没有过学校教育的实践活动,但由于他少年和青年时期一直在接受着中国的封建家塾教育、中国近代的新学教育和日本资本主义的教育,在教育问题上有着自己的切身的感受,因而形成了

简介：通过组织10岁儿童围绕“你同意迅速长大吗”进行探究式对话来收集数据，运用质的方法对数据进行分析，并从儿童权利和儿童思维两个维度进行探讨。研究发现：10岁年龄组样本绝大部分儿童不同意迅速长大，强调童年本体价值，反映其生存权和受保护权得到较好保障，整体尚未显现参与社会生活的自觉需求；其群体建构了比较完整的成长观，间接反映其发展权的实现程度；儿童在探究对话中显现出来的思维类型多样，其与学校育人理念、家庭教养方式有一定相关性。

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简介：摘要：大部分特殊儿童都存在身体缺陷，其性格较为封闭，甚至会感觉十分自卑，缺乏自信心。由于特殊儿童受到的同情、关心不足，所以在交往中不能主动的帮助别人，甚至与其他儿童沟通交往的时候，出现了不文明的言行。基于此，实现对特殊儿童的融合教育，属于促进特殊儿童身心健康的关键途径，能帮助儿童营造快乐地学习生长环境。所以，教育人员需要充分了解融合教育的重要意义，并且提出多元化的方式，促进融合教育活动开展。

简介：摘要孩子的童心宛如一粒花粉，常常会在无意的“成长”中被世俗经验这只蟑螂悄悄拖走。“一个好老师的真正的职能不是去引导孩子或者教育孩子，而是陪伴他们，懂得他们，以他们的方式去爱他们。”因此呵护儿童生态，创设一个春风化雨的环境，用感动、快乐带动孩子在生活中寻找真正的感动、快乐，让爱的阳光，浸润孩子幼小的心田，使其健康快乐成长。

简介：回忆农村度过的童年时光，记忆中最深刻的是和同龄的小伙伴们玩泥巴了。每个人都可以按自己的想法捏出不同的形状．做出不同的花纹和式样。有时还会把树枝插进泥巴里当牛角，然后我们会把这些“杰作”贴在姥姥家的那扇大木门上，让所有回家的人都能看到我们的作品。正如米罗所言．只有那些在乡村度过童年的人，才能体会到那种感觉。

简介：对戴震思想的"分期"由来已久,这一研究模式致力于在戴震的早期与晚期之间划分出明确的界限,但其结果却形成了"考据学家戴震"与"义理学者戴震"两个难以兼容的形象,为我们理解其学问主旨造成了困难。本文的第一部分将揭示出"分期说"存在的明显问题,第二部分则试图论证"分期说"在立论前提与论据使用上的不当,第三部分致力于依循戴震的文本,从中梳理出其思想路径的一贯性——"通经以明道",以表明我们可以摆脱"分期说",对戴震形成前后一贯的理解。

简介：对戴震思想的“分期”研究由来已久，这一研究模式致力于戴震的早期与晚期之间划分出明确的界限，但其结果却形成了“考据学家戴震”与“义理学者戴震”两个难以兼容的形象，为我们理解其学问主旨造成了困难。“分期说”的主要缺陷是立论前提与论据使用的不当。唯有摆脱“分期说”，依照“通经以明道”这一贯穿戴震一生的学问路径，我们才能对戴震形成前后一贯的理解。

简介：梁启超是中国近代最早关注和重视儿童教育的教育家之一.他通过对比中西方儿童教育,揭露和批判了中国落后的封建儿童教育,并提出了普及小学义务教育、改革儿童教育课程与方法、贯穿趣味教育观念、发展师范教育和女子教育以促进儿童教育等一系列发展中国近代儿童教育的主张.梁启超的儿童教育思想不仅推动了中国近代儿童教育的改革和发展,对于我们当前的儿童教育改革也有一定的启示.

简介：目的探讨依儿童年龄设置DR胸部管电压优化儿童辐射剂量和图像质量的可行性。方法将2008年1月至2010年12月在新疆医科大学第一附属医院就诊的0至14岁儿童分成0-、1～、3-、7～、11。14岁五个年龄段，每个年龄段再采用计算机随机分成优化组与对照组进行DR摄影。优化组根据年龄设置不同千伏值进行自动控制曝光DR摄影，对照组采用常规千伏值进行自动控制曝光DR摄影。辐射剂量计量用剂量面积乘积（DAP），图像质量用可视化分级分析评分（VGAS）。采用SPSS17．0软件进行统计分析。结果最初纳入2450例受试儿童，排除因严重基础疾病而导致某些解剖特征不能显示者35例（1．43％）后，最终纳入2415例儿童胸部正位图像进行分析，其中优化组1202例，对照组1213例。结果显示：优化组DAP均值小于对照组（t=-4．967，P=0．008），而VGAS均值大于对照组（t=23．738，P=0．000）。结论依儿童年龄设置DR胸部管电压能降低儿童辐射剂量，同时改善图像质量。

简介：很多家长以为，只要打上“玩具”的名号，就一定适合所有小孩子。事实却是，如同电影、电视剧要分等级，玩具也要分年龄段，什么样的年龄玩什么样的玩具，才能让你家宝宝的童年玩得尽兴。