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简介：摘 要：新时代社会进步，给人们带来观念革新。社会经济的快速发展对各行各业都带来了全新的理念。作为基础教育，也就是小学阶段，新时代下提出新课改要求，改变传统教学方式与教学理念。以学生为教学中心，以提高学生整体综合素质为目的，尝试新的教学形式，本文将会针对小学教育中，采用发展性阅读方式，应用到语文教学课程中能够起到的作用以及方式方法进行阐述分析，为今后小学教学方案提供一定意见建议，以供参考。

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简介：新的课程改革提出改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，评价不是为了甄别学生，而是将学习评价视作一种促进学生发展的工具，要求我们构建新的教育评价体系——发展性评价。阅读教学是语文教学的重中之重，把握住阅读教学中的发展性评价改革就等于把握了语文课程评价改革的方向。文章试从评价功能的提升、评价主体的多元化、评价过程的动态化三个方面来探讨阅读教学中的发展性评价。

简介：发展性阅读障碍（developmentaldyslexia，DD）是一种严重的学习障碍。文章回顾了近五年来中国内地发表的关于发展性阅读障碍的文章，这些文章主要从DD的诊断筛选、亚型分析、矫治训练和认知神经机制研究等几个方面进行研究的。文章同时探讨了现有研究中存在的不足。

简介：阅读本是件很惬意的事,但小学生对阅读的兴趣却不是太高,究其原因有多方面,但对阅读水平的评价相对滞后是重要的影响因素之一.必须要突破评价这一瓶颈,才能使课改的推进更加顺利.

简介：【摘要】 小学语文中的阅读教学占有重要地位，对学生的素质发展 起到了重要作用。这需要学生在阅读过程中能够注重发展性的培养 ，在读中发现问题、分析问题和解决问题，逐步培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读过程中有体会与感悟。 【关键词】 阅读教学 自主能力 延伸阅读 阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的素质发展 起着至关重要的作用。阅读教学的特定任务是培养学生对书面语言的理解能力，也是培养学生的阅读能力。小学语文教学法原理告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。小学语文发展性阅读教学是以培养、发展学生的阅读能力、阅读习惯等根本目标的方式。遵循的教学理念是“以人为本”、“以学生的发展为本”。那么，应如何时时发展性阅读教学呢？ 一、激活参与，自主阅读。 新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替。所以，教师在阅读教学中的角色应该激活学生参与，以引导为主，学生多发言，让他们各抒自见，通过训练性的阅读，掌握阅读基本技巧和增强阅读理解能力。美国教育心理学家哈里斯认为，发展性阅读作为一种发展阅读能力的学习手段，主要任务是：通过训练性的阅读，达到掌握基本的阅读技巧和增强阅读理解能力。发展性阅读是在积累性阅读和理解性阅读的基础上，运用所学知识，以提高多种能力与技能为目的的阅读。因此，教师在阅读教学中激发学生学习兴趣是重中之重。激发学生学习兴趣方法多种多样，例如创设阅读氛围、开展阅读比武、巧设疑问、多媒体手段的应用等。如我在教学《詹天佑》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现詹天佑，一生潜心科研，报效祖国的短文。当我情真意切地读完时，自己都感动了。学生也受到我情感的感化，都怀着虔诚的心情，深刻地感受詹天佑爱国情怀的伟大，他们体会词句的那种一丝不苟的程度是前所未有的。兴趣，从心理学的层面说，是对于一种事物的指向性，也冰是对于自己经历的事情的过程态度。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就成了学生的需求、动机，学生的潜能就会被极大地激发出来，产生强烈的学习激情。在这种况下，学生凸显出超乎寻常的恒心和智慧。 二、培养阅读习惯 养成良好的阅读习惯对于生成阅读理念、提高阅读能力，达成学习目的有着举足轻重的作用。语文阅读包括课堂阅读和课外阅读。不管是课堂还是课外，既要学生主动参考，在良好的氛围中进行，又要求学生能在遇到问题时，能自主解决问题，最终达到提高阅读水平的要求。良好习惯一旦养成，便会成为学生人生的一大财富，受益终生。 在我的教学生涯中，十分重视对学生阅读习惯的培养。如：预习，边读边思，做批注，自主解决拦路虎，勤于查工具书，经常搞好书推荐活动课等。经过实践，颇有成效。学生养成了阅读的习惯，就能自己自觉学习，主动阅读并学有所成。

简介：摘要小学语文中的阅读教学占有重要地位，对学生的素质起到了重要作用。这需要学生在阅读过程中能够自主朗读，在读中发现问题、分析问题和解决问题，逐步培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读过程中有体会与感悟。?

简介：摘要：目前，初中学生在语文阅读中存在着这些现象：缺乏阅读的主动性和积极性，阅读动机呈现应付考试的功利性属性；阅读思维局限化，只理解表面含义，只关注文章情节是否有趣，是否引人入胜，而对作者的构思技巧、遣词造句及文章思想内涵则没有深入体会，学生阅读需求明显处于低浅层次。因此，在初中语文阅读教学中，教师要以激发学生阅读兴趣为教学原则，以提高学生文学素养和审美情怀为教学目的，以培养学生自主探究和独立思考的学习能力为教学重点，引导、促进学生深度学习，养成学生良好的阅读习惯。

简介：教育评价从功能上划分，可分为发展性评价、水平性评价、选拔性评价，三者具有不同的功能和评价标准。尽管全部或大部分学生都要参加某种选拔性评价，但是并非所有的教育教学活动、所有的评价均应指向选拔，为选拔服务。而当前教育存在的一大弊端就在于：以选拔评价的标准替代其他评价标准，出现弱化、忽视其他评价或异化其他评价的现象，使其他评价成为准选拔性的评价。发展性评价不受重视。水平性评价重心偏移。

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简介：我们既要整体地、静止地看待教学，又要发展地、动态地看待教学。不同的年龄阶段的教学有不同的特点，中小学的教学与大学的教学有共同的特点，也存在较大的差异，这是教学的发展性。教学作为师生之间的交往活动，是从教师对学生关怀爱护发展到师生之间平等的深度交往的；教学作为教与学的双边活动，是从以教为主发展到以学为主的；教学既是一门科学，也是一门艺术，是从注重科学性发展到注重艺术性的。

简介：摘要客观、公正地评价教师，是优化教师管理的有效手段。科学地运用教师发展性评价，能激发教师的工作热情和积极性，形成正确的价值取向，从而促进学校的可持续发展。

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简介：汉语发展性阅读障碍是关系汉语言环境中儿童的健康和发展的重要课题,对其干预方案的探讨有利于汉语发展性阅读障碍的早期纠正。文章简要介绍阅读障碍的定义和有关阅读障碍的不同理论,回顾汉语阅读障碍的研究历程,重点介绍不同理论框架下的干预方法和效果。文章从阅读障碍语言特异性理论范畴和阅读障碍非语言特异性理论范畴,阐述了汉语发展性阅读障碍的干预研究现状。文章还从综合策略的角度介绍了对汉语发展性阅读障碍的干预方法。

简介：摘要：小学是儿童的良好习惯形成的关键期，同时也是儿童各项能力的发展黄金期，阅读能够让孩子接触到更多的知识，积累丰富的知识内容，阅读是一种掌握语文知识的途径，通过阅读获取更多的语文知识，扩充小学生的知识量，同时也提高了小学生的阅读能力和理解能力，丰富的阅读能够帮助孩子积累丰富的素材，这样就使小学生在写作文的时候有东西可以写，孩子的作文就会写得越来越好。本文主要针对小学生发展性阅读课堂的构建进行叙述。

简介：摘要：阅读是语文课堂中不可或缺的一部分，因此，需要采取有效的阅读策略来指导学生。本文旨在探讨如何利用多种阅读策略来提高语文教学的效果，使阅读成为一种真正的活动，从而培养学生的语言文字运用能力，提高他们的语文素养和综合素养。

简介：　　2.发展性评价能够提高教师自我专业发展的意识 ,　　二、发展性评价能够提高全体教师的自我专业发展的内驱力 ,发展性评价是促进教师专业发展的重要手段

简介：摘要：时代进步，带来观念革新。社会经济的快速发展对各行各业都带来了全新的要求，作为教育行业，尤其是小学阶段，新时代下提出新课改要求，改变传统教学方式与教学理念。以学生为教学中心，以提高学生整体综合素质为目的，尝试新的教学形式，本文将会针对小学教育中，采用发展性阅读方式，应用到语文教学课程中能够起到的作用以及方式方法进行阐述分析，为今后小学教学方案提供一定意见建议，以供参考。