简介：

简介：摘要：本文梳理了国内外有关二语学习者在习得语言的过程中面临的外语焦虑研究的现状，并指出了不足之处以及提出未来相关研究的前进方向。国内外相关文献的关注点主要集中在外语焦虑以及英语口语焦虑的本质、产生原因、影响以及干预措施四方面。

简介：摘要本篇论文系统地研究了学困生的学习障碍组成因素，以及如何克服内心障碍等问题。如下就如何帮助学生克服口语交际中的焦虑情绪展开探究。

简介：摘要：在大学生中，英语口语焦虑常表现为紧张、不自信，语速过快或过慢，甚至回避口语交流。影响因素包括自信心水平、学习动机和社交压力。然而，通过提高自信心、设定明确的学习目标和学习应对焦虑的技巧，大学生可以有效克服口语焦虑，提高口语水平。教育者和家长在这一过程中扮演关键角色，为学生提供支持和指导。克服口语焦虑不仅有助于学业成功，还有助于更广泛的社交和职业发展。

简介：摘 要：在学习外语的过程中，其中一个重要影响因素就是情感因素。在传统课堂英语教学中，学生在课堂中很少有机会开口说英语，甚至一些成绩优异的学生也因为口语焦虑无法清楚地用英语表达自己的想法。本文旨在研究影响中学生口语焦虑的因素以及解决方法，以便有效地帮助学生克服焦虑，激发学生潜能以及提升学生的口语水平。

简介：通过分析不同口语任务类型、语言焦虑特征及其对二语口语表达的影响，提出了两方面的策略：一是加强口语任务设计，适应不同学习者需求；二是采用不同的纠错反馈，尤其是重述，有效降低学习者语言焦虑。

简介：摘要焦虑对第二语言学习有着很大的影响，这得到了世界各国的重点关注。早在上个世纪就有专家分别从不同的角度分析外语学习的焦虑情况，并针对性地提出一些解决对策，这对第二语言学习者有一定的帮助。本文着重对日韩来华留学生汉语口语学习情况进行分析，分析影响日韩来华留学生在学习汉语口语过程中出现焦虑的主要原因，最后针对性的提出一些解决对策，希望能改善当前这一现状，提高日韩来华留学生汉语学习的整体质量。

简介：本研究通过问卷调查和面谈的方式对网络平台授课方式下的日语口语焦虑现象进行了分析，研究发现，学生的口语焦虑处于较低水平，网络平台的使用有效降低了学生的焦虑程度。进一步完善网络平台功能并高效利用，将有效提高学生日语口语水平。

简介：本研究调查了以英语为外语的中国学生的口语焦虑,以及口语焦虑和其他变量的关系,包括:特质焦虑、不愿交际倾向、语言成就、口语自我效能感、语言课堂冒险倾向、语言课堂社交倾向等。利用SPSS和Amos软件对数据进行了统计分析。结果表明:(1)50%以上学生报告具有中度或者中度以上口语焦虑;(2)口语焦虑没有性别差异,但有组间差异(慢组高于快组);(3)口语焦虑与其他变量呈现复杂关系;(4)人格特征因素系口语焦虑的主要原因;(5)语言成就和口语焦虑具有双向影响。

简介：语言焦虑作为一种影响学习结果的情感变量,成为第二语言习得领域的研究热点,而在语言的四项技能中,焦虑对于口语的影响则是最显著的。本文以旅游英语课程为例,分析了焦虑对于旅游英语专业学生口语能力的影响并为营造低焦虑外语课堂环境提供了相关策略。

简介：为了解决中等职业学校学生学习口语的焦虑问题，求的研究对象，应用外语课堂学习焦虑量表进行调查分析，提高学生的英语口语能力，选取具有一定理论基础和应用需并制定不同的考核方式以反映数据的客观性，通过对学生焦虑因素量表的的结果及考试结果的分析，根据结果寻找并制定符合学生需求的学习方法与对策，从主观和实际口语教学中加强学生的口语教学与练习，以解除学生对口语学习的焦虑及恐惧，根据两个学期的实践应用效果、从量表和考核结果来看，利用外语课堂学习焦虑量表制定消除英语口语焦虑的教学和学习方法与策略是有效的，可行的。

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简介：摘要：从目前大学生英语口语训练来看，学生口语学习的焦虑感对学生的口语学习效果产生了不利的影响。了解口语学习焦虑感的形成原因及表现形式，并制定有效的口语学习策略，对提高大学生英语口语训练效果以及缓解英语口语学习的焦虑感具有直接影响。结合非英语专业学生的学习要求，在口语学习中需要帮助学生树立自信心，给学生营造轻松自然的课堂口语氛围，正确处理学生口语表达中的错误，并在口语课堂上进行合作性学习，使大学生英语口语学习能够克服焦虑感，从而提高学习效果。

简介：摘要：全球化不断发展的背景下，良好的英语口语能力是大学生尤其英语专业学生毕业后就业与社交的必备能力；然而口语焦虑现象在英语专业学生中普遍存在，阻碍其口语能力提升。本文将探究造成英语专业学生英语口语焦虑的成因并尝试提出对策，以帮助英语专业学生有效提高英语口语能力，适应时代发展需求。

简介：本文对中国高中生英语口语自我概念与英语课堂口语焦虑之间的关系进行了调查。描述性分析显示，高中生英语口语自我概念水平较低；高中生英语课堂口语焦虑处于中等水平。相关分析得出，学生的英语口语自我概念与英语课堂口语焦虑各变量之间存在显著的负相关。研究结果表明，高中生消极的英语口语自我概念可能会导致他们在英语课堂上出现口语焦虑感，从而影响他们的英语口语学习。本文建议，教师可以通过提高学生对口语学习重要性的认识，引导学生全面认识和评价自己的口语学习，开展搭档活动等方法帮助学生树立积极的英语口语自我概念。

简介：formative assessment makes students feel more comfortable and motivated. Formative assessment is an assessment causing less anxiety.Formative assessment implies many ways and methods to evaluate students. The most practical ways of formative assessment in oral English teaching are teacher’s assessment,anxiety and it is preferred by students.Nearly half of the students answering the questionnaire wish that their teacher could correct the mistakes they make with encouragement and smile and they wish to be assessed in various ways. They in fact prefer formative assessment.The main feature of formative assessment is that it implies evaluation based on a collection of information about what students know and can do. This involves many ways and methods of information gathering,said that assessment with only tests or examinations was often conducted to find out the students’ weaknesses and it damaged the students’ motivation and confidence in language learning. Theory of Multiple Intelligence advanced by Gardner believes that assessment must be done in many ways. [20] Varying assessment methods according to assessment purposes and contexts helps to make assessment fairer and more reliable.[21] [22]So

简介：we did an informal survey on the situation of students’ learning of oral English. The questionnaire was designed to get a rough idea of the oral English learning of the students and particularly the difficulties students meet in speaking English (see appendix.)[4].According to the analysis (see appendix),teaching them speaking English will be a huge problem for the teacher. So,culture teaching is supposed to be an important part in a successful teaching plan. While teaching oral English

简介：妨碍大学生主动参与课堂口语讨论的原因是多方面的.其中焦虑感是最主要的.一是焦虑感影响、干扰语言的连贯表达;二是影响短时组织语言的能力;三是威胁到学生的语言口语表达,产生抑制情绪.

简介：摘要：在核心素养的要求下，初中英语教学对培养学生的语言应用能力提出了更高的要求，科学有效的英语口语教学直接关系着学生语言基础的夯实和语言交际能力的提高。但是，从农村初中英语教学的现状来看，农村初中没有一套科学系统的口语教学策略，教师缺乏对英语口语教学的正确认识，学生很少得到英语口语学习和锻炼的机会，普遍存在英语口语焦虑现象。本文重点分析了农村初中生在英语口语学习中表现出的学习焦虑问题的成因，提出了相应的教学策略。