简介：

简介：<正>奥地利属于德语国家,因此奥地利的教育,包括学位制度,与联邦德国的教育有许多相似之处。但是在数百年的发展过程中,奥地利的教育也形成了自己的传统。奥地利位于罗曼、日尔曼和斯拉夫三种文化的交汇区,由此而产生了自己的特色。奥地利的最高学府维也纳大学成立于1365年,建校时就开始实行古典的学位制,至今已有600多年的历史了。

简介：美国目前实行准学士、学士、硕士、博士学位制，分别代表本科和研究生两大类教育4级不同的学术水平：由于准学士学位只是读完2年初级或社区学院的资格证明，不是攻读学士学位的必经阶段，因此美国的学位制基本上还是3级水平结构：美国高等院校设置的学科专业名目繁多，新兴学科和边缘学科层出不穷，因此美国的学位五花八门，达2000种左右，但按学位性质，不外乎学术(研究)学位和专业(专科)学位两种。

简介：【摘要】：自2009年起，教育部决定扩大招收专业学位研究生，是属于一种专业学位且具有学历的研究生教育。其培养模式与先前的研究生教育培养模式不同，是一种新型的教育模式，本文研究与分析其定位、发展、论文、教学、招生、制度以及文凭等情况，以此对研究生的教育工作进行规范，提升教学质量，促进研究生教育更好更快的发展。

简介：为了借鉴英国学徒制的经验，通过对英格兰学位学徒制相关英文文献的研读，对英格兰学位学徒制的概念及其运行进行分析。当前英格兰学位学徒制的运行拥有完善的组织保障、充足的资金保障和严格的质量监控措施等。我国在推行学徒制的过程中，需要提升学徒制层次，成立专门的学徒制管理和资助机构以及第三方学徒制质量评估机构。

简介：<正>《中共中央关于教育体制改革的决定》指出,今后事业成败的一个重要关键在于人才,而要解决人才问题,就必须使教育事业有一个大的发展。近年来,在我国受到长期摧残的法律高等教育已经得到了迅速的恢复,为我国社会主义革命和建设事业培养出了新的人才。但是我们应该看到,目前法律高教的水平仍然同五、六十年代相去不远,其体制还不能适应“为九十年代以至下世纪初叶我国经济和社会的发展大规模准备新的能够坚持社会主义方向的各

简介：分析了专业硕士学位论文形式和标准的两个案例,对完善全日制专业硕士学位论文的形式和标准提出了建议.认为全日制专业硕士学位论文的形式和标准应全面、具体地内化研究生培养目标,重点考察研究生理解职业和介入职业的能力;应以研究结果为依据对学位论文形式进行分类并建立相应的标准,同时为基础研究的选题保留适度的空间.

简介：为进一步探讨我国专业学位药学硕士研究生的培养方案，提出双导师制在专业学位药学硕士培养中的不同模式，总结双导师制在实际运用中存在的问题以及应对策略。

简介：研究生实践能力培养是专业学位硕士培养质量得以保证的重要环节,笔者针对全日制教育硕士专业学位研究生实践能力培养中存在的主要问题进行了分析思考,南京工程学院在专业学位硕士培养过程中结合现状不断地改进和完善,积极探索构建了一套全方位的全日制教育硕士实践能力培养体系,使本校专业学位硕士实践能力得到了有效的提高。

简介：对h2009-2013年间国内核心期刊发表的以“全日制专业学位研究生培养”为主题的论文进行分析,考察这些论文的分布情况、作者特征、论文主题和高引用率论文特征,发现当前该领域研究存在以下不足：论文主题分布较不均衡、论文来源过于集中、定量研究方法应用较少、国际比较研究缺乏.

简介：对于全日制专业学位硕士来说,在对其进行教育的创新的过程中,主要存在怎样和非全日制专业硕士研究生一同培养机制改革问题,所以要想不断提高全日制研究生的教育水平,需要实现全日制专业学位硕士研究生以及非全日制研究生的培养机制研究,从而保证研究生培养机制可以得到全面的改革以及革新,培养出优秀以及高层次的专业人才,在本文中,主要对全日制专业学位硕士研究生的创新教育创新进行相应的分析,在此基础上提出下文内容,希望可以为同行的工作人员提供一定的参考价值.

简介：通过分析山东省非全日制体育类专业硕士学位论文存在的问题，针对性提出相应的对策和建议，构建非全日制体育类专业学位学术不端控制体系，以增加非全日制体育硕士学位论文原创性。提高非全日制体育硕士学位论文质量，净化体育科研学术环境，同时对于其他学科专业学位学术不端行为的控制具有一定的借鉴意义。

简介：全日制专业学位是相对于学术型学位而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。文章对全日制专业学位硕士研究生的培养模式与学术型及非全日制专业学位硕士研究生的培养模式进了对比分析；从社会认可度、师资、课程设置、实践基地建设和学位论文质量等方面提出加强全日制专业学位硕士研究生培养的相关建议，在此基础上提出全日制专业学位硕士研究生“0．5＋1＋0．5”的培养模式。

简介：摘要：实施专业学位研究生双导师制培养是我国研究生教育的创新举措，对研究生培养的各个环节提出了新的挑战。本文从专业学位研究生培养的角度，分析了推进专业硕士双导师培养模式的现状，然后从师资队伍建设、教育质量评价指标体系和标准等方面重点研究了专业硕士双导师的培养模式。

简介：摘要：为了进一步推动“双导师制”模式在专业学位研究生培养中的健康发展，结合近三十年来的探索与实践情况，从对研究生学业、研究生就业、教学保障建设和课题研究等四个方面总结了专业学位研究生实施“双导师制”培养模式后的效果，分析表明“双导师制”对专业学位研究生、学校导师、企业技术人员、学校以及企业均是有益的，科学落实“双导师制”模式必将有助于高层次应用型人才的培养。

简介：摘要研究生教育规模快速扩张，传统研究生培养模式陷入困境。产学研合作培养新模式满足了社会的需要,缓解了高校师资力量的不足,提高了研究生教育的质量,还提高了高校的科技创新能力和服务社会能力。本文分析了产学研是全日制专业硕士培养的最佳模式，并提出了几点建议。

简介：伴随着全日制专业学位研究生招生数的不断增长，全日制专业学位研究生培养质量已成为研究生教育关注的焦点。以F校为切入点，发现作为全日制专业学位研究生培养重点的职业能力教育面临着起步时间比较晚，课程设置不合理，资源配置未同步，办学理念待提升等一系列的问题。为有效保障全日制专业学位研究生培养质量，全日制专业学位研究生职业能力培养要从意识培养、课程设置、师资建设、平台搭建、企业反馈、综合能力等途径下手，构建政府、高校、导师、企业、研究生多主体的保障体系。

简介：专业学位研究生的培养应以职业应用能力为导向,在培养过程中以双导师培养机制为依托,以案例教学、实践教学为手段,以实习实践平台为抓手,科学制定培养方案,创新校内导师与校外实践导师遴选及管理方式,明确校内外导师职责的,强化分工与合作,协同培养出具有实践应用创新能力的专业学位硕士研究生。

简介：全日制专业学位研究生创新人才培养关系到创新型国家的建设和人才强国战略的实施。目前，理论界和学术界对创新人才培养问题进行了大量探索，取得了显著成效。然而，针对全日制专业学位研究生创新人才成长规律的研究仍比较薄弱。本文在分析全日制专业学位研究生创新人才成长优势和劣势的基础上，发现全日制专业学位研究生创新人才的成长具有阶段性、复杂性与过程性等规律。认识并掌握这些规律有利于更好地促进全日制专业学位研究生创新人才的培养。

简介：摘要如何构建其优良全日制专业学位研究生的学风、提高其培养质量是高校全日制专业学位研究生培养的重要课题。本文针对哈尔滨工程大学材化学院全日制专业学位研究生的学习现状及存在原因进行探究，积极探索全日制专业学位研究生学风建设的对策。