简介：摘要：幼儿的天性就是探索世界和提升自己，让在幼儿游戏活动和自主探索中收获知识和能力是幼儿教育的重要目标之一。室内外自主游戏一个既能够解放孩子天性，同时给予幼儿极度信任和成长自由的幼儿教育户外活动，实现了教育和全面突出幼儿主体地位的教育创新改革目标。下面主要是就室内外游戏活动的多样性探索与有效开展进行了简单的阐述与分析，期望在不断为幼儿创设良好户外活动环境的基础上，促使幼儿学习能力与综合素养水平的不断提升与进步。

简介：摘要：室内自主游戏是幼儿在游戏环境中结合兴趣和需要自由选择、自主开展、自发交流的、积极主动的游戏活动。当幼儿受长期区域游戏固化经验思维影响，室内自主游戏无法推进时。笔者在探索中采取自主游戏区的设立、确立游戏主题、小组式参与、教师的观察和支持等有效策略，助推在班级区域游戏向小医院自主游戏迈进。

简介：摘要：在孩子们的游戏过程中，适时的指导可以帮助他们更好地理解游戏规则、培养合作精神、提升问题解决能力。而无指导或不当的指导可能导致游戏无序、目的不明确，无法达到预期的教育效果。本文旨在探讨室内自主游戏的有效指导策略，强调了在孩子们的游戏过程中提供合适的指导的重要性。通过合理的区域投放材料，可以引导孩子们进行有益的自主游戏，促进他们的认知、情感和社交发展。

简介：摘要：随着大班幼儿自我意识及语言能力的发展，同伴之间的交往行为越来越多。区域游戏为幼儿提供了与同伴自由交往的场所与氛围。幼儿园尝试打破班级界限，创设共享游戏区域、扩大幼儿的同伴交往范围、提高幼儿的同伴交往能力。

简介：

简介：摘要：游戏是幼儿园生活中不可或缺的一部分，特别是室内自主游戏，它充分反映了幼儿自我选择和自我发展的需求。室内自主游戏有助于幼儿在自我探索、自我表达和自我解决问题的过程中提升多方面的能力。然而，要使室内自主游戏在教育中起到应有的效果，需要发挥教师的引导作用，其中，教师的倾听能力是影响幼儿室内自主游戏质量和教师引导效果的关键因素。对此，文章探讨教师如何在幼儿室内自主游戏中进行有效倾听，旨在提升教师的教育实践能力，进一步优化幼儿教育环境。

简介：摘要：孩子们是祖国的明天、民族的未来。幼儿教育对于学生们的未来发展具有至关重要的作用。幼儿自主游戏是满足幼儿成长需要，丰富幼儿情感体验的重要教育途径。因此，幼儿教师要深刻认识到自主游戏的重要意义，基于这一时期学生们的身心发展规律，制定学生们感兴趣的自主游戏策略，在有限的室内空间内，通过高质量的自主由此促进学生多维能力的发展。在本文中，简要介绍了自主游戏的本质特征，并基于此提出了相应的室内幼儿自主游戏实施策略，希望广大教育工作者提出宝贵意见。

简介：摘要：在幼儿园是学前教育的重要组成部分，幼儿园内幼儿年龄不同，一般幼儿园幼儿年龄多集中在3-6岁，多采用大班、中班、小班的方式依据年龄划分班级，但实际幼儿园相关教育工作开展中，各班幼儿均处在幼儿园环境中，混龄教育活动的开展不可避免。因此为贴合《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程》等要求，确保混龄教育质量，需要结合幼儿特点，充分考量幼儿园室内混龄自主游戏的实施步骤，探究可开展的室内混龄自主游戏。室内混龄自主游戏作为幼儿园教育方式之一，按照相关步骤实施幼儿园室内混龄自主游戏，可以有效提升游戏质量，满足幼儿园教学需要。

简介：【摘要】体育游戏是符合幼儿身心健康发展的自主活动，不仅可以增强幼儿的体质，而且可以促进幼儿全面发展。幼儿园有必要通过开展幼儿自主体育游戏，培养幼儿参与体育活动的兴趣，进而提高幼儿对环境的适应能力。文章从幼儿园开展自主体育游戏的必要性切入，详细探索了幼儿园开展室内自主体育游戏的具体策略。

简介：摘要：材料投放对于幼儿园室内自主游戏的有效开展具有重要的支撑作用。在具体的教育中，教师可以投放手工类的材料增强幼儿的创造力；投放益智类的材料培养幼儿灵活的思维方式；投放艺术类的材料塑造幼儿纯真健康的心灵。由此，幼儿能够借助多种类型的材料展开多种形式的自主游戏，培养多种素质，获得综合成长。本文就主要从这些方面谈一谈幼儿园室内自主游戏材料投放的实践策略。

简介：摘要：以陶行知的生活教育理念为指导，从孩子的生活和游戏出发，始终以“儿童看见，看见儿童”为基本准则，不断对游戏环境进行适宜性调整与改造，形成支持幼儿主动参与式学习的场域。文章立足生活教育理念，简述了建构室内自主性游戏的新样态，重点探寻了室内自主性游戏支持策略。

简介：摘要：我园基于生活教育理念，探索以主动参与式学习为基本形式，以游戏为基本途径，追求过程中个体的主动生长、群体的共同发展，尝试将室内区域游戏和角色游戏有机融合，在生活教育理念的引领下，形成以“计划—工作—回顾—整理”为基本流程的主动参与式游戏样态，构建“幼儿主动生长”的游戏化课程。对幼儿园开展的所有游戏的一种价值导向；幼儿园可采取双主体驱动、双环境支撑、双行动反思的方法来组织实施自主性游戏，实现游戏对儿童发展的教育价值。

简介：【摘要】幼儿最适宜的活动方式是玩游戏，而且游戏的环境设计对他们的游戏体验有着重要的影响。因此，教师应该鼓励孩子们一起参与到游戏环境的设计中来，让他们充当主导角色，从而推动他们积极性、独立性和创新能力的提升。本文基于实际的教育经验，先从生态教育的视角出发探讨了创建幼儿园自发式游戏环境的重要性;接着分析了目前幼儿园游戏环境所面临的一些问题;然后深入地讨论了一些具体的策略和方法，旨在给幼儿教育带来启示并供其学习借鉴。

简介：摘要：随着我国社会和经济的不断发展，人们对教育事业也越来越重视，作为祖国未来的花朵，幼儿在幼儿园的健康成长成为了家长们非常关心的问题。而幼儿自主游戏作为幼儿教育的一项重要活动，它的有效开展可以很好地促进幼儿的动手能力、实践能力、想象能力等的发展。本文就如何展开幼儿园室内自主游戏与实施策略进行分析与探讨，从而进一步激发幼儿的兴趣，使幼儿在室内自主游戏的轻松、愉快的活动氛围中，身心都能得到健康发展。

简介：摘要： 自主性游戏是幼儿在身心发展过程中所需要的。本文主要针对幼儿园在开展自主游戏的过程中产生的问题进行探究，并提出一些优化建议。旨在希望通过有效 推进 自主游戏的开展， 促进幼儿 身心健康发展。

简介：摘要：在幼儿相关教育纲要中指出，环境和游戏的重要的教育资源，应科学化设计游戏课程，给予幼儿更多新鲜感和体验感，促进其思想认知和实践能力的全面发展。而室内空间是幼儿园主要的教学与娱乐区域，为此教师应注重幼儿园室内自主游戏的开发，鼓励幼儿自主选择与探索，使其兴趣和心灵得到全面释放，打造高效化的幼儿园游戏教学体系。基于此本文从了解游戏情况；适度干预指导；创设游戏环境等六个角度，对幼儿园室内自主游戏课程构建及实施路径进行探究。

简介：摘要：幼儿正处于各方面能力与行为习惯的高速发展时期，在此阶段，幼儿园的教育活动构建，以及来自幼儿教师的科学指导对其人生发展而言有着重要作用。若想要培养幼儿的学习与生活自主性和独立性，促进其全面发展，就需要聚焦幼儿园趣味自主游戏的设计，借助幼儿喜闻乐见的游戏形式来达到传递知识与塑造身心的目标。本文就针对自主游戏下的幼儿园室内趣味活动构建展开策略研究。

简介：摘要：本文探讨了通过提供经验支架以强化幼儿的问题意识，分析游戏行为以实施个性化指导，以及科学介入和灵活指导的方法，来优化幼儿的游戏体验。首先，通过经验支架帮助幼儿识别和解决游戏中遇到的问题，增强其解决问题的能力。其次，通过观察幼儿在游戏中的行为，教师能够提供更加针对性的指导，以支持每一个孩子的独特需求。此外，科学的干预策略和灵活的教学方法能够确保教育活动的有效性，同时鼓励幼儿在游戏中自主探索，从而提升其自主学习和社交能力。这种室内外游戏的融合模式不仅丰富了幼儿的游戏场景，还有助于培养幼儿综合性技能的发展。

简介：摘要：自主游戏是幼儿依据自己的需要和兴趣，自由地选择、开展游戏并在其中自发交流互动的过程。自主游戏有两项基本前提，一是幼儿应当处在幼儿园构建的游戏环境当中，二是自主游戏应当以幼儿的快乐和满足作为目的，由幼儿自由开展，体现的是幼儿的意愿。

简介：[摘要]：随着幼儿自主游戏的开展，很多幼儿教师面临疑惑，书本理论知识中的幼儿室内自主游戏与现如今班级一日活动中的室内自主游戏，教师应如何进行更好的支持，两者之间有何差距。幼儿室内自主游戏则是幼儿在班级自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的的游戏，如角色游戏、表演游戏、建构游戏等。室内自主游戏是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动脑动身，创造和展开活动的整个动态。在自主游戏中，幼儿体味成功感，挫折感，尝试解决冲突，满足情感交流，积累各种体验。我们知道不同年龄阶段的幼儿语言能力、逻辑思维能力、社会能力等等都有着极高的发展水平。当前的一日活动中，室内自主游戏作为幼儿最主要的游戏活动。室内自主游戏在幼儿园有着重要的地位。但是教师在幼儿自主游戏活动的过程中，有很多教师没有做到自主游戏中让幼儿“真游戏”，在幼儿需要时没有做到适时适当给予幼儿引导，进行跨领域综合性的适时引导，及时介入。对于教师来说，有效的给与幼儿支持并进行思考能够使教师有一定的专业提升。对于幼儿来说，自主游戏活动中的直接感知、实际操作、亲身体验都是幼儿成长的宝贵经验。为了更好的对幼儿的自主游戏活动进行指导，首先教师在幼儿的活动中要善于发现幼儿，发现幼儿的兴趣、游戏与思考。其次教师对于游戏中遇到的问题要及发现幼儿活动中的问题，鼓励幼儿自己发现问题，探索问题。最后教师面对幼儿的种种问题要及时给予幼儿引导，进行问题的解决。整个活动中的支持策略应围绕发现问题，探究问题，解决问题再提出问题和解决问题的再次循环，而这也是自主游戏活动中的逻辑思维。