简介:摘要:良好的阅读习惯,不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展,更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。如:认真学习的态度;对美的感受力;对文学作品的兴趣;爱护劳动成果的品德,自制、自控能力,遵守社会公德的意识等。由此可见,培养幼儿良好的阅读习惯,是幼儿园教育不可忽视的-一个重要内容。
简介:近年来,我园一直在尝试开展早期阅读特色教育活动的探索,围绕“书香伴我快乐成长——悦·读”的园本特色课程目标,积极创设校园书香环境.阅读特色渗透到各个班级的阅读区中,教师为幼儿提供了充满图书、文字的环境,让幼儿接触各种书籍,培养幼儿阅读的兴趣.可是在开展阅读区活动的实践中我们发现:虽然我们为幼儿提供了丰富的书籍,想通过这样的方式激发他们阅读的兴趣,但阅读区往往很少有人主动问津,幼儿对阅读并不感兴趣.到底是什么原因让幼儿不愿意主动光顾阅读区?如何才能让幼儿真正爱上阅读区呢?针对这个问题,我们开始思考:教师在阅读区里要扮演什么角色?应采取什么指导策略,让幼儿真正喜欢上阅读呢?通过一段时间的尝试,我们取得了一些成效,幼儿也在活动中逐渐喜欢上了阅读.
简介:摘要:自主阅读是好学、好问的大班幼儿获取知识的重要途径,而班级阅读区作为自主阅读活动的主要场所,对幼儿自主阅读能力的发展有着巨大作用。第一部分是运用观察法和访谈法从幼儿自主阅读行为持续时间;阅读材料基本信息的掌握情况;基本翻书行为现状;与同伴互动行为这四个方面,对S班阅读区中幼儿自主阅读行为现状进行分析。第二部分是基于前文的问题,提出五点教育建议:丰富阅读环境,调动阅读兴趣;家园合作,共同培养幼儿正确的自主阅读行为习惯;提升幼儿的口头语言表达能力;培养幼儿在自主阅读中运用阅读策略的能力;教师加强指导,避免同伴干扰。
简介:摘要:学前期,是幼儿语言发展的关键时期,而阅读是提高幼儿语言能力的重要手段。小班幼儿语言表达能力的培养更是基础,对教师来讲更是难上加难。
简介:【摘要】幼儿园的许多创设环境方面缺乏儿童视角,教师花费大量时间、精力甚至金钱来创造一个环境,但他们大多依靠自身的成年人视角。而儿童没有从环境中获得帮助他们成长的经验,也没有引起他们的注意。目前,阅读区就面临对儿童缺乏吸引力的实际问题。因此,将从儿童视角重新设计阅读区的环境,并通过采用儿童视角、倾听儿童的需要、允许儿童发表自己的意见,来创设儿童视角阅读区环境。
简介:【摘要】幼儿早期阅读能力的形成对其一生的发展有很重要的价值,而幼儿园公共阅读区能够承载多样化阅读活动,并对幼儿早期阅读习惯的养成和阅读兴趣培养具有潜移默化的作用。教师应该充分重视公共阅读区作用,创设宽松、自由的阅读环境,关注幼儿阅读行为,加强幼儿阅读习惯的培养,重视对幼儿阅读技能的科学指导,以提高幼儿阅读能力。
简介: 摘要:随着教育理念的不断更新及教育实践的不断深入,幼儿在3-6岁的教育越来越受到重视,早期阅读也越来越得到关注。阅读是小班幼儿习得知识及发展能力的重要途径,而阅读区是幼儿在园进行阅读活动的重要场地。通过对部分小班阅读活动的观察、调查及分析可以发现,小班幼儿的阅读活动与其他阶段的阅读活动有较大区别,有其明显的阅读特点。基于小班幼儿阅读特点,阅读区的创设及活动开展应该充分考虑幼儿的年龄特点及阅读特点,根据幼儿的能力发展需求给予支持和引导。
简介:【摘要】阅读区是供幼儿自主阅读图书的专门区域,对促进幼儿阅读、语言能力的发展,情感态度的培养等有着重要的作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,要“为幼儿提供良好的阅读条件,为幼儿提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书”。进入中班前期,大多数的孩子在阅读时会出现注意力不集中,阅读经验缺乏的不良习惯,阅读时存在一定的随意性、盲目性和依赖性,本文基于儿童立场,从阅读区存在的问题出发,探索优化阅读区的策略。