简介：作为一个审美接受者*说,在具体的审美接受中表现为一种潜在的审美期待视野,以虚静之心来欣赏接受

简介：较为客观准确的对教学水平给予评价，是一项很难解决的课题，本文在基本假设的基础上选取了6个指标构建了量化评价的模型，并付之于应用，其结果与客观实际较为吻合，可供教学管理者参考。

简介：摘要: 教师应在“回顾与评价”环节中帮助幼儿梳理建构关键经验，让幼儿清楚认识到自身所遇问题的关键所在，然后在脑海中实现对游戏过程中价值信息的重新“加工”，最后将获取到的新经验迁移到后继游戏中，最终实现幼儿建构能力水平的不断提升。

简介：摘要：幼儿园的建构游戏中蕴含了很多的教育价值，对儿童的动作、认知、语言、社会性的发展都具有重要的意义。但当前幼儿园建构区的游戏质量存在诸多问题，不容忽视，幼儿游戏目的不明、场地材料受限、教师缺乏指导等问题严重阻碍着幼儿建构水平的发展，亟待解决。本文在已有问题出发，通过实践探索，提出提升幼儿建构水平的有效策略，主要侧重于优化建构环境，通过合理空间布局，保障建构空间；材料充足有序，满足建构需求；墙面互动有效，增加隐形指导；规则隐形建立，促进建构有序使幼儿的建构游戏质量得到提升。

简介：摘要：在中班幼儿园的建构游戏中，能够使幼儿园孩子们，结合自身的经验来开展更多的创造和探索，并且实现和其他小伙伴更多的分享和合作，然而由于中班幼儿园孩子，对于自身生活经验与建构游戏的相互融合并能够并不能够很好的理解，因此他们在建构游戏过程中，通常情况下都是没有目的性的，他们在建构游戏中所拥有的注意力以及兴趣，常常会具有稍纵即逝的特征，很多时候中班幼儿园孩子在建构游戏中，一旦碰到一些困难就会使得中班幼儿园孩子出现较多不良的情绪，因此针对当前中班幼儿园教学的现状，对幼儿园老师如何才能够有效的找到能够调动幼儿园孩子兴趣的方法。

简介：本文对国内外关于幼儿积木建构水平测评方法的研究文献进行梳理，重点介绍有关幼儿积木建构水平发展及其测评方法的制订与完善等方面的研究，同时分析对这一课题加以进一步探究的空间。

简介：创新精神是社会发展的基本动力,而大学是社会创新的主体,因此,衡量高水平大学发展的标志就是创新精神的实现。创新精神在现实生活中表现为一种超越的态度,超越是人类发展的固有属性。就大学而言,创新精神首先外化为新的教育理念,而教育理念的确定要以时代发展为基础;其次外化为师生批判意识和创新能力的生成。依据对创新精神的分析,作为高水平大学的发展需要解决以下几对矛盾,工具理性与价值理性的矛盾;学术产出的量与质的矛盾;权威与学术更新的矛盾,刚性的评价体制与人为干涉的矛盾。

简介：

简介：摘要：本文探讨了绘画表征在中班幼儿建构游戏中的应用及其对提升幼儿游戏水平的重要作用。通过分析绘画表征的特点及其与幼儿建构游戏的结合点，文章提出了具体的实施策略与建议，旨在为幼儿教育实践提供新的思路和方法。

简介：摘要：幼儿园教育是校园教育的开始，所以这个阶段的教育可以帮助幼儿形成一定的学习能力。游戏教学作为幼儿园教育的重要方式，因为其符合该年龄段幼儿的心理状况，所以相对于其他教育方式来说有着显著的优势。积木游戏是当下幼儿园教育中经常使用的游戏教学形式，可以帮助幼儿形成建构思维，从而有效提高幼儿的空间想象能力。所以想要充分开发积木游戏的有效教学方式，就需要幼儿教师制定相应的教学策略，从而引导幼儿更好地理解积木游戏。

简介：摘要：本研究主要探讨幼儿在积木游戏中的空间技能、空间语言和建构水平的关系，发现幼儿的空间技能、空间语言和建构水平之间存在正相关。此外，我们还发现这些因素对幼儿的空间思维和创造力发展具有重要影响。

简介：摘要：建构游戏由许多幼儿共同参与，一些大型的主题建构甚至需要幼儿之间进行合理的分工合作才能完成。因此，建构游戏是促进幼儿合作行为发展的良好途径。本文着重观察和分析在建构游戏中大班幼儿的合作水平并提出相应的教育建议。

简介：文中根据化学新课程理念和维果茨基最近发展区理论,设计了适应学生个性差异的＂人机互动＂评价系统,像＂因材施教＂那样＂因人施测＂,对学生化学认知水平和思维进行过程性评价.并有效地控制学生在客观性试题上猜答案的不良现象.

简介：摘要：本文探讨了思维导图在自主游戏建构中的运用与实践，以大班幼儿户外自主游戏为例，详细阐述了思维导图在主题确定、关键步骤明确、生成性问题解决以及社会性经验累积与总结等方面的作用。通过实践研究和案例分析，证明了思维导图能够提升游戏规划性、游戏质量和思维能力，为幼儿的全面发展创造了更多可能性。

简介：学生处理某一类题型时经常性会出现做过、错过、改过却“屡教屡错”的现象.其症结在于学生解决这类问题时,对于概念和运算的认识往往是片面而肤浅的,没有对知识本质的理解和概念的有意义建构.反思我们的教学,如果只注重解题方法的传授而无视概念和新知的有意义建构,就会导致这类问题的出现.

简介：“中建海峡杯”第五届海峡两岸大学生实体建构大赛决赛8月在福州琅岐举行。本届大赛的主题是“细部·逻辑”，参赛队要根据主题要求，充分展示自己的理念，设计出新锐时尚的图样，并根据细化的图样搭建模型作品，考验选手们对主题的领悟程度、设计灵感、实作水平和团队协作能力。

简介：一、小汽车引发孩子的游戏热情“小汽车”制作活动是班上开展的“亲亲一家人”系列主题教育活动中的一项活动，我把孩子们和家长一起制作的小汽车陈列在“小小工地”的一处比较显眼的玩具柜里。孩子们很快就发现了它们，并拿出自己的小汽车在地垫上摆弄起来。一时间，又是撞车，又是堵车，孩子们玩得不亦乐乎。

简介：摘要：在培智学校的教学中，学生学习能力的发展具有明显的个体差异性。因此，教学中教师必须针对每个学生的具体情况，采取针对性的教学策略，使他们都能得到最好的发展。在教学策略上，建构式课堂强调通过创设情境、引导探究、参与实践等方式，引导学生进行自我建构，在主动探索、积极参与中获得发展。建构式课堂强调从学生原有的知识经验出发，鼓励学生提出问题并解决问题，从而实现自我建构，这与培智学校的教学目标是一致的。

简介：摘要：本文结合《普通高中语文课程标准（2017 年版）》中的学业质量评价标准，选取语言建构与运用的维度，从“积累与语感”、“整合与语理”、“交流与语境”三个方面整理和分析不同学习阶段学业成就的具体表现、发展程度和层级变化，加以分析和阐释，以期对笔者和一线教师的教学实践有所助益。

简介：一、主题引领,开展群文阅读在初中阶段,由于不少学生没有养成积极阅读的好习惯,所以学生课外阅读的能力和阅读量都不太理想。我在教学中尝试从语文角度入手,组织学生展开主题群文阅读活动。我首先根据学生所学习的课文入手,提取出主题,然后组织学生展开拓展阅读,可以由我推荐文章,也可以由学生上网自主搜索文章。这样将能让学生在课文的基础上展开群文阅读,提高阅读量。