简介：

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简介：课堂提问是课堂教学中一个必不可少的环节,也是教师组织教学、向学生“传道、授业、解惑”的重要方法。教学过程中,教师善于提出问题,掌握和学生对话的技巧,对组织教学、活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣、引发学生积极思考、提高课堂教效率具有重要意义。

简介：现代教育理念的一个重要特征是注重学生学习的主体地位,让学生成为学习的主人,而激活学生的思维则是实现这一目标的重要标志.如何才能激活学生的思维呢？思维活动,往往有赖于疑难问题的激发,疑难问题是思维活动的动力源泉,即所谓“思源于疑”.教师合理巧妙设疑,往往能启发学生积极思维.那么,我们应如何把握契机,引发学生积极思维,使学生主动学习呢？

简介：杜威说：“学习，就是要学会思维。”让学生处于发现的状态．他的思维就很可能处于激活之中．如此高效的心理活动获得的知识，必然是鲜活的．可以“长期保鲜”的。

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简介：教师在物理教学中对学生思维能力的培养,通常采用的方法有如下几种。1质“疑”学起于思,思源于疑。引导学生质疑,就能引发学生探究反思。例如,在浮力教学中为了使学生弄清浮力的大小与哪些因素有关,遵从什么规律,可以用学生熟悉的例子问学生:为什么木块浮在水面上而铁块沉入水底?(学生常回答:因铁比木头重。)再进一步问:用钢铁制成的万吨巨轮为什么可以浮在水面上?这个实例使学生对“因铁重而下沉”的结论产生了怀疑,从而引起思维。

简介：摘要：喜欢探索新鲜的事物是小孩子的本能和本性。美国曾有一项著名的调查研究向大众展示了一个重要的研究成果：一个人在五岁的时候，他的创造力是百分之九十，在七岁的时候，他的创造力是百分之十，但到了八岁以后就剩下了百分之二十的创造力。因此，如何在学生的小学阶段激发学生的创造性思维，回复小学生作为儿童的创造力成为本文探讨的主要内容。

简介：“反思”在当代认知心理学中属于元认知的范畴，它是指对自身的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程。反思性学习是一种有效的学习方式，它的基本特征是探究性，即在考查学习活动的经历中探究其中的问题和答案，重新建构自己的理解，激活个人的智慧，

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简介：摘要中国传统的填鸭式教育模式一直被大众诟病和摒弃。为了能改变目前的教育现状，诸多教育学家提出了素质教育的口号。随着素质教育理念的不断深入发展，人们对教育理念也提出了更高地要求。然而，我国目前的教育理念，仍然存在诸多问题，特别是在引发学生思维跃动方面，同日本、美国、欧洲等发达国家相比，仍然存在诸多差距。经过研究，笔者发现提出问题在一定程度上能够引发学生思维跃动。因此，教师在教学过程中要这种提问，提出的问题需要有一定的四维空间、趣味性、直接性和可延伸性，这样不仅能够不断提升学生思维跃动，而且还能促进我国素质教育理念的发展，激发学生的创新能力，推动民族创新。

简介：摘要：随着时代的飞速发展与教育的不断改革深化，我国对于学生的培养提出了更高标准，要求以培养学生思维能力为基准，全方位发展小学生。数学是一门重视学生逻辑思维的基础学科，为了提高学生学习数学的有效性，就要求教师为学生营造良好的学习氛围，带领学生掌握数学学习技巧，进而提高学习效率，在众多有效的教学手法中，思维导图的方式最为符合小学生的学习需求。本文就针对如何在小学数学中应用思维导图展开研究探讨。

简介：摘要：作者对情景创设，语境联想，激发创新进行了生动的课堂剖析，对学生心理活动描写细致入微。

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简介：义务教育阶段的数学教学，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，《数学新课程标准》要求学生从生活走向数学，从数学走向社会；注重科学探究，提倡学习方式的多样化，强调培养学生自主探究能力。

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简介：“哥本哈根之谜”确是戏剧的好题材。两个人物在特定的环境下牵扯了太多的关系老师与学生、学术上的战友、生活中的朋友、战败国子民与侵略国国民、正义方与非正义一方的国民，后者的关系即将摧毁两人长达近20年的深厚情谊，两人却又同时面对物理与政治、民族与国家、科学与伦理等一系列的共同命题。

简介：摘要课堂练习是教师设计的以学生为训练主体的练习，发展思维、掌握知识的价值是课堂练习的指归。因此，课堂练习应确立思维目标，让思维作为无形的知识能力，与语文知识技能同步提升。其实施策略为抓住文本关键处、空白处、异同处、拓展处精心设计练习，练出厚度，让学生的思维向四面八方打开。

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