简介：目的：探讨校园网组建起来后,所面临的各种问题,并提供有效的解决方案。方法：从网络的结构性,网络的可靠性,网络的安全性三个方面进行分析,并提出相应的优化策略。结果：提高了校园网运行的可靠性、安全性和效率。结论：采用路径分析、关联规则待方法对网络进行优化,可以提高校园网的运行效率以及安全性。

简介：电力通信网是保证电网安全、稳定运行的重要组成部分。经过多年建设，电力通信系统主干网络已基本实现传输媒介光纤化、业务承载网络化、运行监视管理自动化和信息化。然而部分地区通信网还没有覆盖到位，仍然采取使用租赁公网通信资源的方式，安全风险很大。为保障电力调度数据网接入公网时应采取安全防护措施，使潜在的安全风险降至最低。文中介绍了公网应急通信的系统结构，分析其可能存在的风险，然后提出基于公网通信下增强安全防护的解决方案。

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简介：〔摘要〕“自主、合作、探究”是高中新课程提倡的学习方式。它是根据对时代和素质教育的要求。改变高中教育中单一、被动的教育方式，向多样化、搜索性的学习方式转变，让学生成为学习的主人，发展学生的主体意识、创新意识和实践能力。提高学习的效率，促进学生均衡而有个性的发展，以适应未来学习、生活和工作的需要。

简介：摘要在新课标下的教学研究与实践中，为了培养具有创新意识和开拓精神的人才，自主、合作、探究是中学生学习语文不可或缺的好方法。只要我们自觉更新教学观念，真正把学生当作学习的主人，努力为学生开辟自主、合作、探究学习的空间，让学生在不断探索的过程中获取学语文的乐趣，学生学习语文的能力就一定能有所提高，语文教学效果就有可能得到最大程度的优化。

简介：摘要新课标过程性目标中指出要让学生在数学活动中通过观察、实验、推理等活动获得一些经验。实践也证明在数学课堂中，让学生通过多种形式体验数学，经历认知的全过程，才能实现学生学习的主动性、积极性，使学生在自主探索的过程中认知，在自主探索的过程中发现、创造，发展思维，体验数学的真正价值，促进学生全面发展。因此，在数学课堂教学中，教师应该多提供让学生动手实践的机会，多创造让学生在体验中学习的条件。

简介：摘要目的运用引导式教育训练结合中医疗法治疗脑瘫，提高脑瘫患儿的治疗质量。方法根据190例脑瘫患儿的病情，随机分为观察组和对照组。观察组运用引导式教育训练结合中医疗法治疗，对照组选用进口脑苷肌肽加胞二磷胆碱药物静脉点滴治疗。结果16例治疗显效，151例治疗有效，23例治疗无效。观察组的总有效率明显好于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论脑瘫患儿应遵循早发现、早确诊、早治疗的基本原则，在经过引导式教育训练结合中医疗法的治疗后，能最大限度地降低患儿残疾程度，提高生活活动能力，最大程度地回归家庭和社会。

简介：摘要目的研究运动疗法加引导式教育共同对高危儿智能发育的影响，探索更好的对高危儿进行早期干预的方法。方法收集于2009年—2011年的61例高危儿，将小儿在4月（干预前）和12月（干预后）的智能测试结果进行比较。结果高危儿在12月时大运动、精细运动、语言、社交行为、适应能力、发育商较4月明显提高，均有显著性差异。结论运动疗法加引导式教育是对高危儿进行早期干预的有效方法。

简介：摘要目的评价钛网颅骨成形术的远近期效果。方法对本院神经外科2003年1月-2011年11月间施行的100例钛网颅骨成形术进行回顾性总结分析。结果钛网颅骨成形术塑形满意，术后皮下积液2例、颅内感染1例、局灶性皮肤缺血1例。全部100例颅骨成形术后随访超过1年以上，无感染、修补物外露、修补物松动等远近期并发症。结论覆盖式钛网颅骨成形术效果满意、安全、并发症少。

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简介：奥迪在华品牌塑造活动总策划师卢敏捷如何解释他们发布的用户形象战略？这对未来中国豪车市场竞争有什么启示？

简介：针对目前专业英语教学中的问题，文章探索了一种基于以学生为中心的教育教学理念的DIY教学方法。通过将教学内容分解和设计成各项任务，有系统地、有层次地、有连贯性地由学生分组配合完成，综合训练学生专业英语的听说读写翻译能力。教学实践证明该方法可以调动学生主动学习的能力，提高学生学习的兴趣和效果，促进专业英语教学水平和教学质量的提高。

简介：摘要高中教育是我国人才教育的重要的组成部分，是为我国培养人才的摇篮，在我国的人才培养工作中占据重要的地位，因此，加强对于高中教育的关注和管理力度是适应新形势下我国经济发展的重要举措。但是当前的班主任管理工作中确实出现了许多问题，基于多年的班主任工作的实践与体会，本文总结了几项比较突出的问题，并提出了以“辅导”的模式来代替传统“管理”模式的解决方案。

简介：摘要由于种种原因，学生对写作没兴趣，几乎每次作文都有抄袭应付的现象。我发现他们不愿写作的根本原因是不会观察生活，发现不了生活中的美。

简介：《语文课程标准》（2012年修改版）要求“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。这就要求教师激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表达真情实感。怎样表达真情呢？笔者恰好在“新作文论坛”上看到李冰霖老师的“情感交流式”的习作指导模式，很受启发，尝试从以下几个方面加以引导并收到了较好的效果。

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简介：摘要《语文课程标准》指出，“要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”。而阅读与鉴赏正是提高学生发展能力的一个重要内容，如何去提高学生的阅读能力呢？新课程的要求改变了以往教师与学生的传统角色和教学模式，因此在阅读教学中，教师必须转变观念，善于当好学生学习的“引导者”和“组织者”。

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