简介:摘要《义务教育数学课程标准》(2011年版)明确指出在今后数学教学中要注重培养“四基”,即使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。数学思想是从某些具体数学认识过程中提炼和概括,在后继的认识活动中被反复证实其正确性,带有一般意义和相对稳定的特征。在小学数学教育中有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法是提高学生数学能力和思维品质的重要手段,是数学教育中实现从传授知识到培养学生分析、解决问题能力的重要思维活动,而且它本身也蕴涵了情感素养的熏染。
简介:摘要数学思想方法是以具体数学内容为载体,又高于具体数学内容的一种指导思想和普遍适用的方法。数学思想是对数学本质的认识,是数学科学与数学学科固有的,是数学的灵魂。它在数学教学中所占的重要位置是不言而喻的。作为一个数学教师,要注重对学生进行数学思想的渗透。
简介:一、《道德经》有无慈爱思想老子所著的《道德经》中有十分有名的一章,文中说:“天地不仁,以万物为刍狗;圣人不仁,以百姓为刍狗。天地之间,其犹橐龠乎?虚而不屈,动而愈出。多言数穷,不如守中”(第5章①)。刍狗,指结草为狗,是祭祀中象征性代用品。圣人,指圣明的统治者。橐龠,即风箱,因为虚空通畅,能运气生风,功用不竭。这里老子两次提及“不仁”,王弼注说:“天地任自然,无为无造,万物自相治理,故不仁也。仁者必造立施化,有恩有为……有恩有为,则不具存。物不具有,则不足以备载”。王弼注预设了道家慈爱和儒家仁爱、天道和人道高低优劣的区分,有心为仁,难免挂一漏万,有失全面;天地没有目的和偏向,