简介：摘 要：时间如白驹过隙，身为大学生的我们，已不再是懵懂少年。凡事预则立，不预则废。通过职业生涯规划树立自身的人生目标，将理想具体化并为之付出自己的行动是每位逐梦者不可或缺的必备技能。教师成为期望值最高职业，在教师的未来发展道路上充满竞争。梦想着踏上教师职业的征途者计划着其十年内的职业规划。

简介：摘要制定教师职业生涯规划不仅可以保障教师专业成长和持续发展，更为重要的是可以促进教师建立和提升自己的教育专业地位与人生价值，在具体实在的成功中体味教育者独有的幸福。这一做法有力地促进了学校各项工作的健康和谐发展。

简介：“教师职业生涯周期”理论作为教师专业发展阶段理论的重要组成部分之一，揭示了教师职业生涯发展过程中所呈现的阶段性发展规律及特征。分析、评价国外教师职业生涯周期研究中较具代表性的五种理论：伯顿的“教师发展阶段论”、费斯勒的“教师职业生涯发展周期模型”、司德菲的“教师生涯发展模式”、休伯曼“教师职业周期主题模式”以及加拿大学者的“教师职业成熟阶段”，可以正确认识教师在专业发展过程中的特征和需求，从而制定出个性化的专业发展方案。

简介：每当回忆我教师职业生涯起步的第一年,那些地方、那些人、那些事,都令我感慨万分.面对学生的挑战和职业发展的困惑,我时常感到焦虑,但我逐渐意识到个体和社会活动与文学文本结合之重要与必要.我感谢入职第一年的教育经历.尽管目前面对着时代的激流,我偶尔感到沉重,但重新激活过往辉煌的呼声却一直清晰嘹亮地响彻着.

简介：摘要：为了扩大学校的教师队伍，更好地发展保山技师学院，近年来学校每年都会面向社会招录优秀的教师，同时也招聘刚毕业的大学生加入学校的教师团队，使学校的教师队伍更加年轻化。刚刚走大学校门的我，十分荣幸加入了学校的教师团队。作为大学毕业新入职的教师，我和同期进入学校的同事虽然都拥有一定的专业知识积累，但在教育教学方面还不够成熟，虽然经过大学学习理论教学知识较为丰富，但仍缺乏一定的教学经验，且对教材的理解与深入层次并不足够，授课过程中，对教材外延度把握还不够，并且不够了解中职学生群体的情况。本文主要以自身为例进行了自我分析，制定了职业目标，并阐述了具体的实施措施。

简介：职业韧性是以个体生理条件和已有职业生活知识或经验为基础，通过与职业事件的动态交互作用，不断将交互作用经验转化成稳定的、基本的、发展的内在职业品质而使其在面对职业事件（如职业发展压力、改革压力、职责压力、失业等）或其他职业生活逆境时心理和行为的有效应对过程。

简介：本文整体从教师职业生涯的确立和教师职业生涯的规化策略两大方面，阐述了如何确立个人的职业生涯；如何选择适合的发展路线；如何确立规化目标以及采用目标分解、目标组合来规化教师职业生涯。关键字规化策略目标分解目标组合教师职业生涯的确立，应该是在一定时期内确立的，因为每一个人从他选择这个行业的最初，并不能最终确立自己的职业生涯，他们都会给自己一个“试用期”————自己究竟适不适合这个行业？这个行业适不适合你？所以职业生涯的确立应该分为职业生涯的选择----发展路线选择----制定并确立职业生涯目标三个部分1.职业生涯的选择。现今社会各行各业发展都非常之迅速，可谓“百花齐放，百家争鸣”，每个时期都会有可能有一个或几个新兴的行业出现，当然也会有一些行业随之消失。有的人可能很快就能找到适合自己的立足之地；有的人可能需要一年、两年；有的人可能需要三年、五年甚至更多时间才能最终选择适合自己的职业。但无论选择那个行业，我们都应该做到“干一行，爱一行，干一行，精一行”，这样做不管对于当前还是以后的个人发展都是百利而无一害的。但不管怎样，我们最终目地是选择一个适合自己的职业。2.发展路线选择。既然选择了教师职业，那就给自己确立一个明确的发展路线，教师生涯规划论认为，并不在乎你是否选择了教师职业，而是有没有确立明确的目标，更重要的是选择目标前应先确立自己的职业发展路线。那么所谓的发展路线就是你的发展方向，即是要向教育教学研究方向发展，还是向教书育人方向发展，还是向行政管理方向发展等等。不同的发展方向对从业者的知识文化水平、个人素质、专业技能要求不同，只有明确了个人的发展方向，这样才能够按部就班的做好自己的职业规化、确立更好的发展目标。所以我们在职业发展路线的选择上要结合个人的兴趣、爱好、能力、社会环境等因素选择适合自己的发展路线。3．制定并确立职业生涯目标。制定一个好的职业生涯发展目标，可以为我们最终确立职业生涯目标起到事半功倍的作用，就像我们国家的发展也要确定长、中、短期发展目标一样。那么用什么标准来检验制定标准呢？有专家曾给出的五条标准可以帮我们制定职业生涯目标(1)这种制定是自我认真选择的；(2)对每种被选择的结果，在选择时都曾一一不漏地做过评估；(3)你为自己的选择结果会感到骄傲，并充满信心，且愿意公开；(4)愿承诺并付诸行动来完成自己的选择结果；(5)它适合你整个生活模式，符合你的价值观。这五条标准是制定职业生涯目标的，也同样适用于教师职业生涯目标。二、教师职业生涯目标的实施方案记得以前学习法律的时候，课本上常说有法不依，犹如一纸空文，我们在确立了自己的职业生涯目标后，就要严格认真按照目标去执行，否则那就是空想。《哥达纲领批判》中说过“一打纲领不如一个实际的行动”。没有具体行动，我们的目标也只能是望梅止渴，但也不能好高骛远。首先，我们要有足够的自信心，自信是我们前进的源动力，如果没有自信心，那我们可能根本就无法前行。其次，我们要有良好的个人道德休养，要不断巩固自身文化知识底蕴和掌握过硬专业技能。这样才会在我们前进的道路上乘风破浪，扬帆远航。最后，需要合理的冒险，合理的冒险就是结合知识、意志、勇气和想像力的冒险。这种冒险是有“机会成本”的，它要放弃其他目标。不愿冒险的人担心当环境变化时，自己无法应对，更担心万一不能达到目标，自己的理想会受到打击。这就是很多人不愿制定职业生涯规划的原因。因此，有职业生涯培训师提出了“目标分解”和“目标组合”的方法，职业生涯目标的实施策略等于“目标分解——目标组合——可行方案

简介：一、问题提出“我该怎么办？”“教师到底教什么？为什么我怎么都教不会他们？”“我这么努力为什么教学效果还是不好？”“当教师这么累，我的快乐在哪里？”……

简介：随着我国高等职业技术教育不断地发展并逐渐成为我国高等教育发展的主动力,高职院校面临的师资问题也日益凸显,阻碍了高职教育发展的速度。高职院校教师进行合理的职业生涯规划对于解决师资问题起着至关重要的作用。本文将着眼于高职院校教师如何进行合理的职业生涯规划。

简介：职业锚是个人在工作过程中逐渐形成的自省能力、事业需要和价值观,对高校教师的职业生涯具有重要的指导作用。高校人力资源管理部门应在个性与共性、公平竞争、适时开发、发展创新、全面评价与反馈等原则指导下开展教师职业生涯管理。应该以职业锚理论为指导,以职业生涯为导向考录教师,科学进行职务分析,引导教师确定正确的发展目标,着力提高教师的职业能力与素质,坚持以职业生涯为导向进行绩效考评,逐步提高教师的个人职商。

简介：高校教师职业生涯对高校专业建设和教师本人的事业发展都具有重大的意义。高校教师属于典型的知识型员工，职业发展的需求很高、专业性强，工作稳定性强。高校教师职业生涯规划工作必须充分考虑这些特点。

简介：“职业生涯设计就是个人结合自身情况以及眼前制约因素，为自己实现目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。”由此，中学语文教师的职业生涯设计可定义为：中学语文教师结合自身情况以及客观因素，进行自我定位，设定自己的职业生涯发展目标，并为实现目标而确定的行动方向、行动时间和行动方案。

简介：在当前推行素质教育和新课程改革的背景下,教师素质的高低成为了基础教育改革能否向前推进的关键因素之一,提高教师的素质问题引起了人们极大的关注.以反思是教师职业生涯可持续发展的基础作为切入点,就什么是反思型教师、教师反思能力缺失的理论探源、实施教师反思的理论和方法基础、现实中实施教师反思应注意的问题几个方面进行了探讨.

简介：一、教师职业生涯＂高原现象＂产生的原因1.社会方面（1）教师职业的高期望。社会对教师赋予了高期望,过高的社会期望、片面的外界评价给教师带来了巨大的工作负荷和压力,导致部分教师职业角色模糊甚至产生冲突,限制了教师自身角色的发挥,这也是教师进入高原期的重要外部因素。教师的角色转换如果出现了问题,可能会受到来自社会、家长以及学校的批评,使教师体验到更多消极情感。与此同时,现代社会对教师的期望已经超过了传统的要求,他们要求教师应该是学生心理健康的维护者,道德的指明灯。

简介：教师职业生涯规划通过对教师的工作及专业发展的设计,协调教师个人内在需求和学校长远目标需求的关系,实现教师的职业生涯目标和学校发展目标的统一。针对目前高职教师职业生涯发展面临的一些问题,从社会方面、学校方面及教师个人方面提出了相应的对策。

简介：当村小教师丰富了我的人生经历常言道：人往高处走，水往低处流。当年从师范毕业分配到了教学最基层，条件很艰苦，但细细想来，自己也是从农村出来的没有理由嫌弃那里。魏书生说过：人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。先适应环境，才能改变环境。况且村小的师生都很真实、朴实、诚实。这样想来我全身心没有了压力，干起工作来也很踏实。

简介：最近看了一位年轻的幼儿教师在自己QQ空间里中发了一篇日志《幼儿教师的背后……》，日志中这样写道：“幼教老师早上7：00-8：00（接待员），8：00--0：00（服务员），9：30-11：00（老师身份），11：30~2：30（保姆身份），下午3：00~4：00（老师身份），4：00~5：30（礼仪小姐），除此之外，受伤了（护士身份），发通知单（传销员），算账（会计员），文字材料（文员身份），发表文章时（教育专家），解决纠纷时（居委会主任），家长不理解时（受气小媳妇），收公款（讨债），幼儿在园情况（解说员），做玩具（小栽缝，剪工，刀工），收集废旧材料（废品回收站），墙面布置（设计师，美工师），挂吊饰（楼梯工），演出时（策划师，音响师，化妆师，造型师），幼儿东西不见（侦探家）等等……起得比鸡早（值班）睡得比狗晚（备课）。幼儿园教师真是全能，无所不能。比奥特曼还厉害。

简介：摘要：在个人漫长的职业生涯中，尽管职业选择和职业转换等情况各不相同，但是职业生涯发展却是个体发展的共同目标。伴随着职业年龄的增长，个体在不同阶段表现出来的职业特征、职业需求以及职业发展具有共性和个性，学前教育教师的职业生涯发展也是如此。而教师通过对个人以及组织职业生涯规划管理，既能够促进个人的发展，也有利于校园的总体发展。故而本文从职业生涯管理的相关基础理论出发，以幼儿园为实际案例，分析其职业生涯管理的现状、问题及成因，然后探讨了相关保障措施，最后从组织和个人层面分别提出了生涯管理规划方案，希望为幼儿园青年教师职业生涯管理体系的完善献计献策。

简介：摘 要：中职教师作为教育领域的重要一环，其职业生涯规划对于个人、学校和社会都具有重要意义。然而，目前许多中职教师存在缺乏职业生涯规划意识的现象，这不仅影响了他们个人的职业发展，也可能对学校教学质量产生负面影响。因此，本文将探究中职教师职业生涯规划的现状及其影响因素，并提出相关建议，以促进中职教师职业生涯规划的健康发展。

简介：调查发现,高校教师职业生涯发展中的压力源主要来自社会、学校管理与制度、学生和教师自身。高校教师职业压力总体强度较大,在其职业生涯发展的各个阶段,占主导的职业压力源具有差异。