简介：

简介：立场坚定取决于思想清醒,思想清醒则取决于理论彻底。胡锦涛同志在党的十八大报告中提出要坚持＂三个自信＂,即道路自信、理论自信、制度自信,其中理论自信是道路自信和制度自信的思想基础。当前,面对世情、国情、党情的深刻变化,面对社会发展中出现的一系列新课题,我们必须坚定不移地用马克思主义增强理论自信。本文通过分析理论自信的内涵和来源,以期提出增强马克思主义理论自信的路径。

简介：摘要“文学名著影视经典片断写作+比较法”的写作教学模式的具体方法是1.精选一些文学名著的经典影视片段；2.学生认真观看影视片断，然后用文字把片断内容表达出来，形成文章；3.集体就影视片断评价所写文章，互相补充，集体写出最优秀的文章；4.参考原著，指出学生文章与经典文章的差异，品味经典的魅力；5.总结。

简介：运用保守主义理论,从精英教育和大众教育、教育市场化、教育过于崇尚理性因素三个方面进行分析,揭示教育管理中存在的不合理因素,从而使教育管理更加科学合理。

简介：摘要英语情境教学，是指教师在英语教学过程中，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，尽可能多的创造英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语，用英语进行思维和主导行为。这一新的英语教学模式的理论基础是建构主义教学理论。本文结合了自己的实际经验,谈谈基于建构主义理论的英语情境教学的实践，为广大英语教师提供参考。

简介：苏东剧变后,伴随着＂第三波＂世界民主化浪潮,巴西的政治民主化进程加速推进。与此同时,巴西历届政府主导推行的新自由主义政策陷入了两难困境,由此导致巴西左翼政党在国家政治生活中的地位及自身力量有了大幅度提升。巴西社会主义运动进入了一个多样化发展时期,即巴西共产党、劳工党以及其它左翼政党都对巴西社会主义发展之路进行了积极的探索。这一探索推动了巴西社会主义运动的发展,丰富了世界社会主义运动的理论与实践。

简介：本文通过探讨高职英语教学现状及存在的问题，借鉴建构主义理论，创建高职英语的课程设计，体现高职英语自己的教学模式和教学方法，以实现高职英语改革的目标．

简介：文献建构是马克思主义理论学科建设和发展中的一项重要任务。马克思主义理论学科的文献建构，要彰显马克思主义理论学科的基本特征、反映马克思主义理论的各类文本、拓宽马克思主义理论文献的范围、强化马克思主义理论的教育功能。从人才培养上看，马克思主义理论学科的文献建构分一级学科层面和各二级学科层面。一级学科层面的文献建构，要反映各二级学科在文献建构上的共性要求、涉域马克思主义理论学科的逻辑体系、引领马克思主义理论学科的发展方向。各二级学科的文献建构，要反映各二级学科培养具有自身专业要求的专门人才的需要，它们在文献建构上必然有不同的要求。

简介：马克思主义理论自觉具有深刻的内涵和重要的时代价值，但当前我国广大人民群众存在着严重的对马克思主义不自觉和不自信问题，文章通过对马克思主义内生性“失位”、“缺位”、“错位”的把脉和外生性“移位”、“抢位”的诊断，认为要通过“稳位”、“归位”、“定位”“三位一体”共同作用使马克思主义转化成人民群众的思想和行为，增强马克思主义理论自觉。

简介：摘要大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,非凡的听说能力,能有效地用英语进行交流,培养学生的自主学习能力。但在大学英语教学改革中,很多学生花费了大量的时间,甚至超过其专业课的学习,但收效甚微。从建构主义教学观和学习观看,学生很大程度上违反了语言学习的规律,在自主学习、情景交流和互动上都存在很大熟悉上的误区。本文从建构主义理论的角度,透视了目前大学英语教学改革中所出现的种种迷惑,探索进一步深化改革的方法和路子。

简介：

简介：

简介：

简介：摘要本文在建构主义学习理论和教学设计理论等的指导下，结合当前新课程标准要求和中学物理学科教学的特点，进行了中学物理导学案的开发和设计的探讨。本文对中学物理导学案的开发设计作了部分的分析总结，对发展新的课堂教学模式、推动中学物理教学活动的发展有一定的借鉴意义。

简介：摘要建构主义是一种先进的现代学习理论，它在高校网络教学中的应用，将对高校各科的教学改革具有划时代意义。通过对建构主义理论的学习和教学经验总结，认为用建构主义理论来武装高校的网络教学，是对传统教学的创新和发展，是对现代化人才建设的有力促进。

简介：

简介：本文拟就理论的形成过程、无产阶级领导权、统一战线三个方面对大革命时期的新民主主义革命理论研究作一综述。

简介：一、文本的“快感”从关注作者意图到重视作品本身，是20世纪西方文论最显著的变化。而在20世纪末，作为重要流派的后结构主义（结构主义的继续和变体），为文论在21世纪的发展指明了新的方向——读者批评。

简介：摘要建构主义理论认为，数学教学要设置有丰富资源的学习情境。在实际教学中，笔者设置如下学习情境问题情境设置，实例情境设置，趣味情境设置，协作、竞争情境设置，成功情境设置。这些学习情境能改变学生在学习中的被动状态，发挥学生主体参与意识，充分调动学生学习的积极性，顺利完成对新知识意义的建构，从而大面积地提高教学质量。

简介：本文通过对当前高职院校课程过程考核现状和弊端的分析,指出科学的过程考核应该是建立在建构主义的认知观、教学观和环境观基础上,学生、教师和工学结合企业等多元主体共同参与的双向沟通和协商的,学生自评、组内互评、组间互评、教师评价和工学结合企业评价等多元评价方式共同作用的多元考核形式。