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简介：【摘 要】根据陶行知先生的“小先生制”，教师在接手初三重组班级时，对班集体日常管理进行了针对性的探索与实践，以“小先生制”为载体，学生也可以当小先生，而且人人是班集体日常管理的小先生，即发动整班学生全员管理班级，借力同伴教育力量，激发学生主体意识，挖掘学生进步因子，激励学生特长潜能，努力构建积极向上、正能量满满的初三班集体。

简介：摘要：新课改以来，学生在课堂中的主体地位日益凸显。“生本课堂”受到越来越多的认可和肯定，在这样的课堂教学模式之下，教师和学生的角色，较之传统教学模式有了根本性的转变。“生本课堂”中，学生的学习方式变得更加多元化、自主化，其探索能力、思维能力和合作能力都在发挥主体作用的过程中得到锻炼和提升。本文着眼课堂中的“小先生”，探讨生本课堂中教师和学生的角色转变。

简介：【摘 要】小先生制课堂教学打破了单一教学局面、被动学习的态势、个别参与的现状，展现了多元教学模式、达成了高效学习目标。笔者从多渠道，打造了小先生团体，并广辟蹊径，探索了小先生制课堂教学的教学模式。使得学生在40分钟的课堂教学中自主地学、高效地学，深度地学。

简介：摘要：初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于学生养成正向的学习观念，端正学习态度，提高自己的综合成绩。对此，本文将以数学课堂的设计为切入点，从先生后师这一教学模式出发，分析这一教学模式的思想核心所在，并探讨具体的操作流程，希望能够给数学教师带来一定的参考和帮助，仅作抛砖引玉之用。

简介：摘要：反讽，又称反语，是说话或写作时一种带有讽刺意味的语气或写作技巧，反讽最显著的特征即：言非所指，也就是陈述的实际内涵与它表面意义相互矛盾。反讽的理解需要依靠语言环境，单从字面本身无法完全判断作者真正要表达的事物或情感。运用反讽和反语能够引人深思，同时有加强感情色彩。《藤野先生》是鲁迅写的经典回忆性散文之一，选自《朝花夕拾》。《藤野先生》一文中的反语不仅多，而且感情真挚浓郁，抒情强烈。透过反讽手法，可以体味出文章中隐含的爱国之情，因此，本文将从“美与丑”“虚与实”“冷与热”“爱与恨”四个矛盾中分析体味《藤野先生》中反讽手法的使用。

简介：摘要：“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教师队伍建设问题，在不同场合多次强调教师工作的重要意义。习近平总书记强调：“教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’。”作为一名新时代教师，就要努力学习习近平总书记的教育金句,潜心教书育人,立德树人,争取成为塑造学生的“大先生”，为社会主义现代化建设事业培养更好更多的建设者和接班人。

简介：摘要：目前，在新课改的内容中强调学习自主化，需要所有学生都具备自学的能力及意识，因此在小学语文教学的过程中，可以使用小先生制的小组合作学习模式，能够在课堂中成立若干学习小组，每名学生都会融入单独的学习团体中，既会与其他组员讨论问题，又会互相评价、执教，这就能够提高学习效率。

简介：【摘要】目的：探究慢性外耳道湿疹患者经中药方案治疗疗效。方法：40例慢性外耳道湿疹患者为样本，就诊时间2018年5月-2020年5月，随机分组，A组中药治疗，B组西药治疗。结果：A组疗效90.00%高于B组60.00%，P＜0.05；A组不良反应风险5.00%低于B组25.00%，P＜0.05。结论：慢性外耳道湿疹患者选取中药治疗，可改善皮损，减少渗出，恢复外耳道皮肤光洁度、亮度，还可降低皮肤感染、毛细血管扩张等不良反应风险，安全高效。

简介：摘要：随着社会对人才要求的不断严苛，需要对传统教学模式进行改革，现下结合“小先生”模式展开授课不失为一项不错的举措，它的具体模式是小学生身份转变，成为向他人传授知识的一种模式。在小学数学课程中，采用“小先生”模式可以极大程度激发学生的主动性，便形成浓烈的学习氛围。

简介：摘要：新时代党和国家高度重视教师队伍建设，对教育提出了新要求，而教育的发展关键在老师。古往今来，大先生都有渊博学识，令学生折服，令社会崇敬。教师要成为大先生，就要树立信仰之“高”，要引导广大教师坚定理想信念、涵养高尚师德、做好职业规划、解决职业倦怠，增强教师自身发展内驱力；教师要成为大先生，还要筑牢学识之“实”，没有扎实学识，难以担当师之大任。老师们都要有终身学习的意识，不断阅读和学习，筑牢自己的学识根基。

简介：摘要：“小先生制”是陶行知先生长期普及教育实践经验后的总结，“小先生制”思想不仅适用于过去师资短缺的年代，在当代教育中仍然具有很高的借鉴意义和实践价值。本文从“小先生制”在中职体育教学中的运用、实施效果、实施建议等方面进行阐述，为中职体育教师在体育课堂教学中实施“小先生制”提供参考。

简介：摘要：现今的教育改革呼唤一种“少教多学”的教育。要求改变“填鸭式”“灌输式”的教育，从学生兴趣及生活经验水平出发，倡导一种体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，培养学生的自主学习能力。陶行知先生提出的“小先生制”就是把学习还给学生、同伴互助互学的典范。“新小先生制“，让学生成为自己学习生活的唯一主人，让真教育发生，促成学生智育自学；德育自治！

简介：摘要：信息技术的应用极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，教学领域也自然不会例外，以微课的使用最为突出。对此，本文也将以先生后师模式为切入点，以初中阶段的数学课堂设计为主，从微课使用的角度出发，分析在先生后师引导下，微课应用的方法与措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，让学生突破学习的重点和难关，满足学生个性化学习的需求。

简介：摘要：著名教育家陶行知所倡导的“小先生”这一教育模式，主张在课堂上的教学中，要充分注重把握以学生作为教育的主体，给我国的教育管理课堂增添了一种新的生命力。在我校积极推行“小先生”这一管理模式的整个过程中,“小先生”可以与其他学生开展积极的沟通交流，形成了良好的学习氛围。因此，“小先生”的班级管理模式，可以使得教师的管理工作变得更加的轻松愉快。