简介：如果说把具备扎实的表演艺术理论知识作为演员的职业基础的话，那么不断细致地观察、体验、阅读和分析生活则是舒展技巧的重要手段，正如中国戏剧家协会主席，著名表演艺术家李默然指出：演员处理作品必须做到“三化”，即：消化、变化、融化。

简介：过完暑假，你就跨进了中学的大门。该怎么适应自己的新角色？对即将到来的新生活又有哪些期待和困惑？这期专号我们就为刚刚进入中学的你答疑解惑，帮你顺利地成为自信、快乐的初中生。我们为什么要上学？碰到竞争对手该怎么办？初一年级的生活和六年级有什么不同？来听听名家、前辈、学长的高招吧。他们以自己的经历告诉你如何成长。

简介：在对《新课程标准》的解读中,有人提出:课堂教学应贴近生活。那么,让课堂教学角色生活化就是一个很好的突破口。特级教师于永正老师有这样一个教学片断:

简介：过完暑假，你就跨进了中学的大门。该怎么适应自己的新角色？对即将到来的新生活又有哪些期待和困惑？这期专号我们就为刚刚进入中学的你答疑解惑，帮你顺利地成为自信、快乐的初中生。我们为什么要上学？碰到竞争对手该怎么办？初一年级的生活和六年级有什么不同？来听听名家、前辈、学长的高招吧，他们以自己的经历告诉你如何成长。

简介：塑造鲜明的人物形象，是演员不懈追求的目标。常言说不会演戏的演“戏”，会演戏的演“人”。至于怎样演这个“人”，不同的演员有不同的理解。在我拍摄中央电视台中国电视剧制作中心23集电视连续剧《超临界》的时候，将这部戏定位在三句话上，“这是一部普通人的戏”；“这是一部工人的戏”；“他们不是英雄，但是他们在创造着光明”。有了这三个认定，戏中的“人”就自然竖立了起来。

简介：辛亥革命时期,在社会的物质和文化发生大转型的历史情境中,女性生活角色也在时论的鼓噪中走出传统的怪圈,发生着时代的变迁.

简介：我们所讨论的是加拿大青年的生活方式与态度,探讨过去几年中业已发生的变化方面并考察这些变化对加拿大青年产生的影响。重点是在13～18岁这个年龄段,他们中几乎所有的人16岁时以及将近70％的人到19岁时是在上学。几年以前当我们询问中学初期的女孩她们将来的计划是什么时,大多数人总是回答:“我不知道”。现在已发生了显著的变化,每个学生实

简介：我在大型现代眉户剧《谷雨》中饰演梅子一角,参加第八届中国戏剧节获得了表演奖。借此机会,我谈谈对梅子人物形象塑造的体会。《谷雨》是一出反映农村题材的现代戏,写了村支书谷雨为改良苹果品种,请来省农大专家,不巧该人却是自己20年前被迫离开的初恋情人关山。乡长梅子为了自己官升一级,从中作梗,挑唆谷雨的丈夫刘火生赶走关山……一切由家庭矛盾而引发的社会

简介：人是社会的产物,人们在不同情景下历经多种角色实现自己的生命成长。建构儿童'角色生活'体验课程,让儿童在小学阶段获得校园学生角色、家庭亲情角色、社会职业角色等多样化的角色体验,可以促进儿童个体形成良好的社会适应性及未来的健全人格。

简介：摘要：幼儿角色游戏是幼儿园中一种重要的教育活动形式。本文旨在探究“生活即教育”理念在幼儿角色游戏中的应用。通过幼儿角色游戏的实践探索，发现运用“生活即教育”理念能够有效促进幼儿的综合素质发展和认知能力提升，增强幼儿对生活和社会的理解和认识，同时提高幼儿游戏的趣味性和教育效果。本文结合实例，提出了在幼儿角色游戏中应用陶行知先生所提出的“生活即教育”理念的策略和方法，为幼儿园角色游戏的实践提供了有益的启示。

简介： 摘要：陶行知教授也曾提出过一种“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的思考，一个的教育思想。对于幼儿园的角色游戏的开展，有着非常重要的指导意义。所以我们需要对他的这个教育思想加以研究，并探讨他如何完成对陶行知“生活教育”的教学理念在幼儿园角色游戏中的合理运用，以期通过对幼儿园角色游戏开展模式的科学研究建立更多的研究方法，并以此促进幼儿的游戏发展与幼儿的生活环境之间的关系，进而实现教学合一、生命游戏即教学。

简介：

简介：

简介：人在社会中活动扮演各种角色。角色不仅是舞台的概念，也是社会概念。

简介：【摘要】随着游戏在幼儿园地位的提高，越来越多的教师在放手让幼儿自主游戏，陈鹤琴先生曾提出过：游戏就是工作，工作就是游戏，是对儿童游戏这一普遍现象的正确总结。孩子们乐于扮演游戏中的各个角色，并且在扮演角色的过程中获得了满足，幼儿所扮演的角色就是对于现实生活的再现和模仿。自主性游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，在游戏中孩子们模仿成人，扮演着各种各样的角色，乐在其中。儿童可以通过角色扮演而实现其角色转变的过程，进入他人角色并体验他人情感和行为经验，从而相应的习得该角色的行为规范和道德要求。

简介：【摘要】游戏是儿童的天性，结合幼儿的认知发展和年龄特点，角色游戏也是幼儿时期最典型的游戏。同时《幼儿园教育指导纲要》中也明确了游戏在幼儿园课程中的重要地位：“以游戏为基本活动，促进幼儿富有个性的发展。”因此游戏化课程应运而生。基于这一发展趋势，我以幼儿园小班为例，通过角色体验，从一日生活中的环境、活动、指导和评价四个方面贯彻游戏化教学思想，让游戏顺应孩子的天性，让游戏精神渗透于幼儿园课程。

简介：一、转换的必要性中心是指事物中的强势力量,占据着主导地位,拥有说话的权力;而边缘是事物中的弱势力量,不处于主流地位,只能沉默静观。我国教育传统有＂一日为师,终身为父＂的教导,儒家经典更是把天、地、君、亲、师并列,强调了师道尊严,教学以教师的教为中心,而学生只是旁听者。

简介：摘要：幼儿游戏教育形式具有多样化，而角色游戏更能被幼儿所接受。角色游戏能够最大限度的激发幼儿潜在的能力，还能培养幼儿的思维能力、逻辑能力、想象能力以及创新能力。在幼儿教学活动中融入角色游戏，能够影响和作用幼儿的品格以及生活行为。基于此，笔者针对于角色游戏在幼儿园品格与生活中的作用进行了深入分析与探讨，以此为相关学者以及从业人员提供有价值的参考依据。

简介：摘要：由于角色游戏的形式多样有趣、内容简单生动，所以它很容易吸引幼儿，而且易于幼儿的模仿和掌握，是一种很好的生活教学方式，在幼儿园中得到了广泛的应用。增强幼儿角色游戏的生活性，能够在对幼儿的生活经验进行丰富的同时，也提升游戏水平和质量。基于此，本文对角色游戏对幼儿的影响以及幼儿角色游戏存在的问题进行了分析，探讨了丰富幼儿生活经验，提升角色游戏水平的策略，旨在为相关教学活动提供借鉴。

简介：摘要：在实际的初中数学课堂中，数学教学过于抽象化，在生活的应用不是那么具体，部分教师一言堂，忽视学生的主体性，造成学生只是初中数学课堂的“听知识者”。很多教师忽视知识的产生过程，只专注于结果，学生在这种模式下不明白学习数学的意义，掌握不到有效的数学学习方法，课堂上只是简单的跟着教师的思路走，没有思考的机会和时间，学生的自觉性、自主性、创新性就逐渐丧失，导致很多同学成为数学知识的“被灌输者”。本文就教师在“分享-创生”教学设置的学生活动中实现学生课堂角色重构展开阐述。