简介：在《两种自由概念》中，伯林对消极自由的辩护是从两方面做出的：他既主张自由本身就是消极自由，又主张作为政治价值的自由只能是消极的。这两个主张虽然在形式上相似，但却缺乏逻辑上的必然联系。消极自由的继承者们同时接受了这两种观点，并进而认为消极的政治自由发源于消极的自由本身，由此得出了自由没有内在价值的结论。罗纳德·德沃金对自由问题的处理典型地体现了对伯林自由观念的这种解读，本文通过对德沃金论证的考察，指出政治领域中各项基本自由权利必须以追求理想人生的积极自由为前提才能得到理解，消极自由和积极自由并不截然对立，反而相互补充、共为一体。两种自由之间的这种内在联系为我们重新理解伯林的自由观念提供了新的线索，而对伯林文本的进一步考察和澄清则佐证了我们重构伯林自由观念的合法性。

简介：不同的社会经济条件和不同的发展时期对刑法有着不同的要求。中国如入WTO，使人们感受到检讨和变革传统刑法观念的迫切性。强化人权保障，提倡刑法的谦抑主义，平等保护市场经济主体的利益，破除重刑主义的神话，树立程序公正的理念，倡导刑法的人文关怀，应是现代刑法的题中应有之义，是刑法观念重构的主要内容。

简介：更新观念,重构学生评教制度,具体应做到以下几点：提高认识,转变师生旧有的学生评教观念,共同确立科学的评教观;精心组织学生评教,提高评教信度与效度水平;设计科学的学生评教内容,促使师生更好地交流与合作;科学处理学生评教结果,激发教师的工作热情;重视对评估后效的追踪,促使反思性教师的成长。

简介：在我国现已加入多项国际人权公约的背景下,我国的现行文本宪法仍表引入国际通行的人权概念.本文试图从宪政体制的视野,针对宪政体制和人权保障,宪法文本的阶级话语和人权观念的冲突的角度,分析并认为将马克思主义的无产阶级革命理论运用到社会主义建设时期,用无产阶级革命时期理论思维去指导社会主义的国家建设,用阶级矛盾和阶级斗争思维去建构我们的完政体系是我们现行完政体制中人权认识上步入误区的原因所在,也是我们在完政视野中对人权价值观念进行重构的起点.

简介：摘要在新课改的背景下，本文对初中思想政治课教学方式改革进程中出现的问题进行了深入探讨，并对此提出了改进措施，目的是使初中思想政治课在新课改的道路上越走越好。

简介：【摘要】

简介：贫困地区存在基础教育条件落后、信息闭塞、公共文化服务不够完善等问题，民众的文化心态比较保守。发家致富的内在驱动力不足。传统单纯的经济层面的开发式扶贫和救济式扶贫，难以彻底改变贫困地区的整体风貌。因此，传统单纯的经济扶贫应向观念扶贫转换，从思想观念上摆脱贫困，积极完善地区公共文化服务建设。以先进文化促进观念转变；发展地区经济，以经济发展带动文化素养的提升；强化基层组织建设，坚持执政为民，维护群众权益。

简介：摘要当代观念摄影作品中重构表现手法的展现集中体现了艺术家传统与现实理解。本文从造型形式、空间形式和思维逻辑三个层面探讨了当代观念摄影中重构表现手法的运用，希望这些观点能够为理解当代观念摄影的艺术表达提供思路。

简介：传统社会主义法治观是一种以国家优先于法律为核心理念的工具主义法治观。由它衍生出的国家本位良法观、国赋权利观、天赋权力观和国家至上观，共同构成了阻碍社会主义国家法治进步的观念障碍。重构社会主义法治观念的基本思路，以法律优先于国家取代国家优先法律作为社会主义法治观的核心理念，把以人为本作为法治的最高目的价值，消解传统法治价值观的工具主义色彩。

简介：是否确立“一般人格权”是我国人格权法起草中的关键问题。然而，在正反两方激烈论争的背后，潜藏的是“客观主义权利观”和“财产性人格”的观念共识，这使得“一般人格权”在权利内涵上无法证立，在概念外延上又与“人格权”发生重合。共识困境的发掘和观念转型的探索需要以“人权伦理”和“行为导向”为基础重塑“一般人格权”，其不但充分论证了“一般人格权”的权利属性，而且妥当处理了一般人格权、具体人格权和人格权的逻辑关系，进而消除了我国人格权立法中的理论窒碍。

简介：<正>多丽丝·莱辛是英国当代著名的女作家,《金色笔记》奠定了她在西方文学史中的地位,影响极大。小说关注于女性的生存状态和现实困境,被认为是波伏娃《第二性》的姊妹篇。故事以20世纪50年代的伦敦为背景,描写了以安娜为代表的女性追求自由之路的艰辛和困惑。全书不分章节,由黑、红、黄、蓝、金五种颜色的五本笔记构成。莱辛因这本小说被认为是女权主义者,但她本人并不认同,而当我们深入她的小说时也会发现,莱辛并不是用

简介：三、依法治税的观念基础——税收法律意识之重构（一）法治的观念基础在依法治税中的体现,依法治税 税收法律意识 重构 征税意识,就是国家要依法征税

简介：80年代中期以来，长期占主导地位的现实主义小说艺术真实现遭到了先锋派创作和新写实小说的严重挑战，真实性观念在两股新的文学潮流那里被赋予崭新的涵义。三种小说艺术真实现共生共荣，左右了80年代中期以后小说创作的想象空间和叙事走向。

简介：作为行政诉权论的重要一环,行政诉权之本质既与诉讼目的息息相关,又对诉权内容及诉权要件产生直接影响。学理上,行政诉权之本质未能达成共识。各学说因诉讼目的论基础或研究视阈上的差异,仍缺乏统一评判标准。以法院的审查方式作为统一评判标准,可起到为各学说搭建共同对话平台的效果。根据法院在判断行政诉权要件时需以何种审查方式完成为标准,可将各诉权学说分别归入实质条件诉权说与形式条件诉权说两大阵营。因实质条件诉权说存在诉权认定结论与现实情况脱节、陷入未审先判的思维误区等缺陷,而形式条件诉权说则可确保诉权认定结论与现实情况相一致、切实化解“立案难”、强化客观法秩序维持之行政诉讼功能模式,故后者更可取。目前,形式条件诉权说阵营中的抽象诉权说、司法行为请求权说、宪法诉权说仍有不足,作为司法行为请求权说之修正版的“诉权层次论”应予提倡。

简介：教育部针对接受义务教育之年龄限制提问的一则答复引起了社会的广泛关注，该答复同时引发了对传统将《义务教育法》第11条视作义务教育入学年龄限制之观念的质疑。从规范主义立场出发，通过勾连《宪法》及《义务教育法》之体系性解读，可以得出颠覆传统观念之结论，即《义务教育法》第11条规定并非义务教育入学之年龄限制，而是贯穿该法始终的“适龄”原则。然而基于现行立法对“适龄”规定的不明确性，有必要对其进行规范重构，以促成一个原则性与灵活性兼具、公正而富有人文主义关怀的国民义务教育结构。

简介：教育部针对接受义务教育之年龄限制提问的一则答复引起了社会的广泛关注,该答复同时引发了对传统将《义务教育法》第11条视作义务教育入学年龄限制之观念的质疑。从规范主义立场出发,通过勾连《宪法》及《义务教育法》之体系性解读,可以得出颠覆传统观念之结论,即《义务教育法》第11条规定并非义务教育入学之年龄限制,而是贯穿该法始终的“适龄”原则。然而基于现行立法对“适龄”规定的不明确性,有必要对其进行规范重构,以促成一个原则性与灵活性兼具,公正而富有人文主义关怀的国民义务教育结构。

简介：摘要：随着我国教育事业的快速发展，深度学习作为学生形成核心素养的关键，教师应立足学生学习实际，在深度学习理念的引导下做好小学英语单元整体教学工作，从而促进学生的全面发展。基于深度学习的小学英语单元整体教学展开讨论，分析小学英语单元整体教学的现状，提出一系列有针对性的措施，希望能够提高学生英语成绩，提升学生核心素质。

简介：巧于、善于、敢于对教材进行重构,让教材更加适合学生学习、理解与运用,是一名中学教师的职责所在。或是从课程标准中寻找理论的切入点,或是从教材叙述中寻找知识与生活的衔接点,或是从现行党的路线方针政策等新论述中寻找知识的增长点.途径多种多样.方式不一而足。可以对教材中比较难、涉及面比较广的问题进行拆解.化大为小、化难为易;可以对教材中一些比较琐碎、难度不大的问题进行合并,优化设问;可以根据需要对教材问题进行补充和拓展.通过引申、深化和勾连,密切知识前后联系,开阔学生视野;等等。郝瑜晖老师指出教师在重构教材的过程中应该积极转换观念,恰当进行调整,同时也应遵从教学规律,严守基本原则,充分体现了一名教师的见识、胆识、水平与能力。

简介：当代画坛,可以用＂重构时代的观念变化＂来作一般性的概括,这是不能无视的艺术现实。在这一转型中,一些守旧者必然被淘汰出局,一些自觉者则必然脱颖而出。所以每一个当代画家都面临着艺术取向的选择,既不能漠视,也无法回避。作为一代新人的杨晓刚,在艺术上显露出睿智和才情,以及根基扎实的实力。

简介：摘要：高中历史学科中的时间和空间，是历史学习的重要内容。历史时空是一个整体概念，在具体的历史情境、历史语境中，历史时间和空间相互作用，通过对史料的分析，创设历史情境、剖析历史语境，回归历史场景，是培养高中生历史学科时空观念的重要手段。对历史时空观念概念再解读和培养体系的新建构，是培养学生历史思维的基础和关键。