简介：一很多年前我写过一首诗，题目叫《诗歌会见读者》。其中有这么几句：……你潦草地在纸上写下句子然后把它们，敲进电脑和你一样那些诗，站在镜子前，整理头发衣服，等待出门去会见读者

简介：《归园田居》和《归去来兮辞》是田园诗鼻祖陶渊明的不朽名篇，一诗一文分别出现在必修二、五两个模块的古诗文作品单元中，是学生了解陶渊明隐逸思想内涵和艺术魅力的重要篇章。袁行霈先生认为，陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或是厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。

简介：摘要：本文以小学语文诗歌单元为背景，探讨了游戏化教学在该单元中的应用与效果验证了游戏化教学在小学语文诗歌单元中的有效性。通过查阅文献和实证研究，发现游戏化教学能够激发学生的学习兴趣、提高学习动机，并促进学生对诗歌的理解和创造能力的培养。结果表明，游戏化教学可以显著提升学生的诗歌素养和学习成绩。因此，在小学语文教学中，应当积极采用游戏化教学方法，以促进学生的全面发展。

简介：摘要：诗歌充满意境和情感，是小学生学习的重要内容之一。部编版教材中对诗歌的编排充满了童趣，是小学生学习诗歌、激发小学生对诗歌热情的“敲门砖”。小学四年级的学生已经掌握了一定的学习基础，也具备一定的阅读能力，正处于对知识的求知探索阶段，此时，提高对诗歌的教育重视是十分重要的。本文通过介绍诗歌的特点和作用，探索小学语文四年级下册诗歌单元教学策略， 让学生学习诗歌，感悟诗歌，陶冶情操。

简介：汉魏六朝时期主要有石刻、题壁、传抄等三种诗歌单篇散传形态。汉魏晋时期的石刻诗多依附于功德碑,南北朝的石刻才成为诗歌文本传播的形态之一。诗歌题壁之风从南北朝开始盛行,有题壁、题树、题棺、题柱、题亭等多种形式,除诗人自己题写外,还有读者的题壁把玩,并出现了对诗歌题壁传播效果的记载。诗歌纸本书写与传抄是我国造纸技术进一步发展、纸张于书写领域广泛使用的结果,因传抄可以辗转进行、流动传播,比题壁、石刻等信息源固定的传播形式效果更明显,成为东晋南北朝诗歌单篇散传的主要方式。

简介：摘要：本文探究了项目化学习在初中语文“活动·探究”诗歌单元中的应用与效果评估。通过采用项目化学习方式，引导学生在积极参与诗歌欣赏、朗诵与创作等语文实践活动中，习得诗歌鉴赏能力，建构诗歌学习经验，发展语文核心素养。实证研究结果表明，项目化学习能够有效促进学生诗歌欣赏与创作能力的提升，丰富他们的文学情感体验，提高他们的语文素养。此外，项目化学习还有助于培养学生的合作意识和创新思维，促进学生综合素养的发展。因此，项目化学习在诗歌单元中的应用具有积极的教学意义与推广价值。

简介：摘要：诗歌是一种通过语言的艺术形式来表达思想、情感和意象的文学体裁，通常具有韵律、节奏和押韵，它可以通过独特的语言运用和形象的描绘来创造出美感和情感共鸣。作为一种文学形式，有着悠久的历史和丰富的文化传统。诗歌具有独特的魅力和表现力，它可以通过凝练的语言和形象来传达作者的内心感受和思想，它的美在于它能够以简洁的方式表达深刻的情感和意义，给读者带来思考和感受的启示。无论是写作还是阅读诗歌，都可以帮助人们培养对语言的敏感性和表达能力。通过欣赏和创作诗歌，人们可以提升自己的情感表达能力、思维深度和文学素养。在小学阶段的语文教学中，诗歌一直是非常重要的一个组成部分。

简介：摘要：古代诗歌教学一直是高中语文教学的重点和难点，由于古代诗歌与学生所处的时代背景相距甚远，再加上传统教学中存在碎片化的问题，使得高中生在学习古代诗歌、体悟诗歌思想情感时难度较大，不能获得连续、深刻的体验，探索古代诗歌的单元整体教学策略成为提升古代诗歌教学质量的题中之义。文章简要分析高中国家统编语文教材中古代诗歌选文，重点以学情为基础，从多维度重组单元，多方式创设情境，多形式设计任务三大方面阐述学情背景下的高中国家统编语文教材古代诗歌单元教学策略。

简介：摘要：新课标要求教师在课上关注学情，根据学情授课，怎样在学情导向下完成古代诗歌教学任务，成为了高中语文教师要探析的问题之一。文章针对学情导向下的高中国家统编语文教材古代诗歌单元教学助力与策略加以分析，分析结果表明，教师应围绕主题重组单元教学内容，根据学情设置学习任务，同时增强教学活动的拓展性，继而提高高中语文古代诗歌教学质量。

简介：摘要：众所周知，知识涉及面广、难度高是高中语文的特点。高中学段的学生除了要掌握语文的学科知识外还要掌握阅读理解和语言表达的能力。如何有效的提高高中生的课堂学习效率就成了广大教师的必修课。其中“问题式”教学法在提高高中生的语文课堂效率方面具有积极的促进作用。本文以高一语文必修一诗歌单元《雨巷》为例，详细阐述了如何在高中语文课堂教学中开展“问题式”教学。

简介：

简介：【摘要】在高中音乐学科“核心素养”教学目标的前提下，以高中《音乐鉴赏》课程“腔调情韵——多彩的民歌”单元中民歌单元作品为例，通过借鉴“柯达伊教学法”探寻高中音乐课堂教学中对中国民歌作品识谱的有效教学策略。从而为提高学生在音乐课上视唱练耳的读谱、识谱能力，培养良好的音乐素养能力，提升学生的审美能力和音乐鉴赏能力提供可行实践方案。

简介：

简介：摘要：在小学语文现代诗歌教学中，要想提升教学质量，教师一方面必须准确把握教材中现代诗歌作品的编排特点，另一方面则应运用大单元教学模式。小学语文诗歌中蕴含着丰富的精神与文化内容，能为培养学生语文核心素养，促进学生全面发展奠定良好的基础。本文从多个方面入手，论述了以大单元教学理论为指导，实施小学语文诗歌教育的方法，以提高学生的综合素质。

简介：摘要：小学语文现代诗歌大单元教学是培养学生审美情趣和文学素养的重要环节。有效的策略对于教学的成功至关重要。本文通过分析现代诗歌教学的特点与难点，提出了一些有效的教学策略，包括诗歌导读、情感体验、创意写作等，旨在帮助教师提升教学效果，培养学生的综合能力。

简介：摘要：现代诗歌底蕴深厚，形神兼具，能够表现出行词的优美之感，所以在当前的小学语文教学中，教师若能促进学生来学习、鉴赏现代诗歌，会非常利于提高学生的文学素养。基于此，本文先是分析了小学语文现代诗歌大单元教学的重要性，而后探讨了小学语文现代诗歌大单元教学的有效策略。

简介：摘要：随着教育理念的更新和学科教学模式的不断拓展，大单元教学作为一种以学科核心素养为导向的创新教学设计理念，逐渐引起了学者和教育者的关注。而在小学语文教学中，诗歌作为文学重要组成部分，其教学也需与时俱进。因此，以大单元视角来审视小学语文诗歌教学，深化学科核心素养培养，具有积极而前瞻性的研究意义。通过这一研究，旨在为小学语文诗歌教学提供新的理论支持和实践指导，促进学科核心素养的有机培养。

简介：摘要：大单元教学是以“学习任务群”为基本单位，以“核心素养”为基本目标，以“大概念”为基本结构，以“学习任务群”为基本路径的教学形态。大单元教学指向单元整体目标的实现，强调对知识和技能的系统整合，主张从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标出发，把教学内容中最具有价值和意义的部分作为核心知识进行教学。大单元视角下小学语文诗歌教学的实践，要围绕单元学习目标设计教学内容；围绕学习任务群组织教学过程；围绕核心素养确定评价方式。在实践中要关注诗歌阅读中的语言积累与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的发展。

简介：摘要：深入了解和优化小学语文诗歌教学是当前课程改革的重要内容之一。本研究拟以大单元为视角，对小学语文诗歌教学进行实践与思考。首先，我们结合当前小学诗歌教学存在的问题，强调了大单元视角下教学理念的重构，提出大单元教学模式不仅有助于集中学科资源，更能引导学生体验诗歌的美感，激发其学习兴趣。其次，我们设计了一套以大单元为视角的诗歌教学方案，包含了教学目标的确定、教学过程设计和教学评价等步骤。实践表明，这一教学模式有效提升了小学生的诗歌阅读兴趣和审美能力。最后，我们在实践基础上，反思了目前小学语文诗歌教学的不足和改进空间，为今后的小学诗歌教学提供参考。背景的复杂性和新的教育环境为小学诗歌教学带来了新的挑战和机遇，而基于大单元的教学理念和方式的提出和展望则为我们提供了成功解决这些挑战的有效策略和手段。

简介：一按常理来说,诗歌教学离不开对意象的分辨和赏析,但小学诗歌教学与意象无涉,初中语文教材的前几册也避谈意象。初中教材里遇到该谈意象的地方,有时用其他的词语替代,如统编教材七年级上册《古代诗歌四首》的＂思考探究＂提到＂‘杨花’‘子规’两样景物＂,只说＂景物＂,避谈＂意象＂。