简介：【摘要】第一学段的写话教学对于小学阶段的习作教学具有奠基作用。针对第一学段的学生思维特点，将写话牵手图文合奏的绘本，实施绘本读写联结策略，打通学生阅读输入与写话输出的管道，有益于学生语文素养的提升。本文具体说明了寻找读写联结的内容和实施读写联结的策略实施。

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简介：摘要：随着建筑业的发展，建筑物采用的机电系统越来越全面，建筑智能化水平越来越高，对建筑物系统运行安全和功能提出了更高的要求，这就需要建筑设计和施工单位加强等电位联结知识的学习，提高自身技术能力，以保证建筑物设备、人身的安全和系统运行的可靠。

简介：【摘要】在新课标改革的背景下，小学语文教学的要求不仅仅停留在掌握课内阅读的数篇文章上，课外阅读也日益重要。如何对小学语文课内课外阅读进行有效整合、合理衔接变成了教师教学研究的重点。只有做好课内外阅读的有序结合，才能帮助学生逐步形成正确价值观、必备品格和核心素养，建立文化自信，提高语用能力，促进语文的正向发展。

简介：摘要：海报设计是中职学校平面设计专业学生必修的一门专业课，本次项目教学结合笔者多年教学经验和教学过程中存在的问题，对专业课程的教学内容作了适当调整，对教学方法和学习方法作了思考和探索，提出了将广告文案、摄影、Photoshop图像处理三门课程联合教学，完成一张学生个人形象海报设计的项目教学。通过“任务导向”的教学手段，将理论与实践相结合，并在教学实施过程中取得了良好的教学效果。

简介：摘要：阅读在小学语文教学中的重要性不言而喻，但是从实际情况来看有些仍然还是停留在学习知识浅层，学生还是以诵读和记忆为主要方式，他们没有开展深入的阅读，价值观、思维和应用都没有得到充分体现，如何让学生真正学会阅读并学以致用，是教师值得重点关注的问题。

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简介：摘要：语文大单元教学是一种教学方式，以大单元概念为核心，统领综合课程目标、教学内容、学习任务和学习资源等要素，形成教学方案并付诸实践。其特点主要体现在大概念、大情境和大任务。大单元教学的实施路径要以学生解决实际问题为出发点，在构建学习目标、整合学习内容、设计学习任务、制定评价机制等多个层面进行整合与联结，从而促进深度学习，真正理解语文核心知识。

简介：摘要：随着疫情的稳定、好转，全国各地陆续开学复课，学生们在经历了几个月的线上学习后，从云端回归教室。后疫情时代，如何做好线上教学与线下教学的有效衔接成为教师们普遍关注的热点问题。笔者拟结合自己的教学实践和思考，以二年级下册为例，谈一谈如何在语文教学中利用朗读评价来联结线上教学与线下教学。

简介：摘要：新课标强调要实施语文大单元教学，整合与联结教学资源，拓宽学生获取语文知识的途径，主要是为了提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。初中语文教师要以大单元教学为核心，提炼单元重点，设置教学框架，从多方面整合教学内容。本文将基于初中语文大单元教学的内涵，探索初中语文大单元教学的实施路径。

简介：【摘要】

简介：    摘要：随着新课程改革的深入推进、教育教学方法的不断创新，在小学语文教学过程中应用读写结合方法的重要性愈加凸显，如何激发学生的阅读兴趣、增强理解能力、提高认知水平等方面发挥着重要的作用。因此，本文围绕着秉承先学后教理念、精于阅读积累素材、搭建读写评价体系等展开阐述，希望对小学语文读写化教学的开展提供有益的借鉴。

简介：摘要：美术教学是一门需要通过不断发现、探究、感知和表现的学科。而生活则是美术教学最好的资源之一。因此，生活化美术资源在美术教学中扮演着重要的角色。在感知美术作品的过程中，我们需要引导学生从多个角度去进行观察，通过发掘、感知和实践，我们可以让学生更好地认识和理解美术，同时也可以更好地进行美术创作。

简介：摘要 项目记忆是指对项目本身的记忆，而联结记忆指的是对项目和与项目相关的具体细节的关系的记忆。记忆双加工理论认为项目再认可以由熟悉性和回想加工来完成,而联结再认只能由回想加工来完成。但近期研究发现：当要学习的项目对被一体化为一个新的整体表征时,熟悉性也能够支持联结再认。关于一体化对联结记忆中项目再认的影响有两种观点：“只有受益”观点认为一体化在增加联结再认的同时不影响项目再认;“收支平衡”观点认为一体化增加联结再认是以牺牲项目再认为代价的。未来研究应该关注一体化对联结记忆中项目再认的影响及其神经机制,了解一体化对联结再认和项目再认的具体作用,有助于针对具体记忆任务选择合适的编码方式来提高记忆表现。

简介：摘要 本文通过对小学语文教学中的联结策略进行微探，探讨了创意写作、任务驱动和合作学习等策略在促进小学生深度学习方面的实际应用。文章通过具体的教学案例和场景描写，阐述了这些策略的设计与实施，以及对学生深度学习的促进作用。通过本文的研究，可以为小学语文教学提供一些实用的思路和方法。

简介：摘要：传统语文课堂中，教师常常将阅读与写作作为独立的两个部分进行教学，最终的教学效果并不理想。阅读是语文阅读教学中的一类崭新概念，旨在优化提升学生的阅读质量与数量，具有较高的应用价值。教师在实施初中语文阅读教学时应立足于读写结合视角，把握读写训练的平衡点，发挥读与写相互促进的优势，推动学生综合素质的提升与语文整体教学质量的提升。基于此，本文分析了初中语文阅读教学读写结合的积极意义及其具体的实施路径，以期为广大语文教师的教学实践工作提供参考。

简介：摘要：积累是我国语文学习的优秀传统,没有积累就没有语文,语文教学的过程就是学生语言积累的过程。要在听说读写各环节注重积累，加强读写。