简介：课堂教学公平,是指在课堂教学中,每一个学生参与课堂学习的机会与质量的平等。实现课堂教学公平,既有利于学生身心素质健康、和谐发展,又有利于素质教育目标的真正达成。实现课堂教学公平,有赖于多个层面、多种因素的协同努力,教师由于职业角色的特殊性,无疑是决定课堂教学公平能否实现的最核心的要素。本文致力于探讨教师促进课堂教学公平的策略。

简介：

简介：现实社会中，由于家庭背景、智力水平、个性特点、学习风格等各种各样的原因，学生个体之间存在着普遍差异。因而，教师必须了解、认识、理解、尊重这种差异，促进每一个学生在原有基础上得到充分发展，这也是课堂教学公平的基本准则。这条准则落实在课堂教学过程中，就是要求教师正视学生差异，并基于差异实施分层教学。教师在平等对待学生差异的前提下，还要提高每个学生的课堂参与度，要在教学过程中尊重学生差异，利用学生差异，发展学生差异，满足学生的差异需求，从而实现全体学生的充分发展。

简介：

简介：　　　　3．学习内容、任务分配的不公平　　教师经常在课堂上将不同知识分配给不同的学生,教师评价学生的标准和方式不同,当教师认为自己与男生和女生的互动时间一样多时

简介：教师的教学活动可根据不同学生的智力特点,　　　　三、实施多元化的教学是课堂教学公平的关键　　　　多元智力理论认为,应该能够为学生各种智力潜能的发展创造良好的条件

简介：课堂教学中,公平与差异的关系是替代还是互补？从教学组织形式、教学时空资源管理、教学目标与评价三方面剖析公平与差异关系在现实课堂教学中的扭曲现象,在此基础上,提出课堂教学中公平与差异关系的合理重构——理性选择,公平而差异,实现两者互补。

简介：教育公平的理念在中国由来已久，我国古代著名的教育家孔子就曾经说过“有教无类”，即指无论何种背景的人都享有同等的受教育权利。相比较而言课堂教学的公平，是教育公平在微观层面上的一个问题。但是，从某种意义上来讲，课堂是教育公平得以实现的主阵地，课堂教学的公平也就体现了教育的公平。在现实的教学活动中，由于受到各方面的条件限制，课堂教学中存在着较为严重的不公平现象，它在某种程度上阻碍了教育教学的发展，成为我国实现素质教育的障碍。

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简介：【摘要】以“对课堂活动的参与度”作为主要评判标准，厘清了“课堂教学公平”的概念。小学生个性能力的差异，课堂教学精英化，教师观念陈旧是影响小学数学课堂教学公平性的主要因素。增加对小学生的情感投资，挖掘小学生的数学优势，采用多样的教学方式，是实现低年级数学课堂教学公平性的有效路径。

简介：【摘要】以“对课堂活动的参与度”作为主要评判标准，厘清了“课堂教学公平”的概念。小学生个性能力的差异，课堂教学精英化，教师观念陈旧是影响小学数学课堂教学公平性的主要因素。增加对小学生的情感投资，挖掘小学生的数学优势，采用多样的教学方式，是实现低年级数学课堂教学公平性的有效路径。

简介：摘要在教育教学过程中，往往存在着教育不公平的现象，面对这种情况，本文从分配教育资源入手，辩证地看待教育中的不公平，并希望大家可以从教育实践的层面做出自己的努力，还教育一个公平的未来。

简介：课堂公平是教育公平的重要内容。本文通过对高校公共体育课堂教学中的公平问题的分析，认为：当前高校公体课堂教学中存在不平等的课堂社会结构、不平等的课堂资源分配、不平等的学生学业评价等公平缺失现象，并探析了其原由，由此提出建构公平课堂的建议：需要转变课堂教学观念、解构与重构课堂中的社会结构、建立科学的课堂评价体系等。

简介：随着社会的不断发展与进步，人人享有平等的受教育权利成为可能。但是，一个人享有这种权利并不表示同时获得了与他人平等的发展机会。研究发现，现今的课堂教学在课堂空间资源、师生交往、教学内容、教学方法、教学评价等方面存在着不公平，大量课堂学习资源向优势学生倾斜。其原因既与外部社会因素有关，也与教育自身的因素有关，更与教师因素、学生个体差异紧密相关。课堂教学中存在的不公平既影响了学生和教师的发展，又影响了教育民主化和社会民主化的进程。因此，必须充分认识课堂教学公平的意义，探索现阶段实现课堂教学公平的策略，使每个学生都享有平等的受教育机会，实现学生的全面发展。

简介：教学体现了教师＂教＂和学生＂学＂的有效结合,师生互动是课堂教学的前提,课堂教学是动态的而非静态的。自教育公平视角对课堂教学师生互动的＂遮蔽之象＂进行分析,发现主要涉及教师主导遮蔽学生主体、教学进度遮蔽教学过程、有限时间遮蔽虚假互动、差别对待遮蔽学生权利和教师观念遮蔽学生感受。解决课堂教学师生互动中＂遮蔽＂的教育不公平问题,需要对教学主体、教学过程、真实互动、学生权利和师生感悟进行＂澄明＂。

简介：摘要在传统的初中英语课堂教学中，教师采用一言堂的教学方式，对所有学习采取同一种方法教育。但是学生个体之间的差异是一种必然存在的现象，其中有优秀生、中等生也有后进生，以往的课堂教学方法，为了满足大部分学生的学习需求而采取的教育方式不具备科学性，同时也体现了教育的不公平性，无法满足优秀生的求知欲，而难以实现后进生的转化。对此，笔者提出了公平教育的含义，并阐述了公平教育在初中英语课堂教学中的应用方法，以期提高初中英语教学质量。

简介：摘要伴随着市场经济的快速发展，我国也在逐渐的与世界结果，而作为目前世界通用语言的英语，在学生的教学活动中有着重要的意义，但是对于学生来说，学习英语有着较大的难度，首先是没有适合学习英语的环境，其次是目前在英语教学中存在一定的误区，教师对于学生的英语教学只关注其词汇量和英语使用方式，对于口语表达和交流有着一定的忽略。最后是教师的教学理念存在一定的问题，同时在教学课堂中教师存在课堂不公平的现象，英语教师喜欢和英语学习成绩较好的学生互动，对于英语困难生有所忽略，致使其英语成绩无法提高。

简介：摘要：随着教育改革的持续推进，“构建符合新课标要求的信息化课堂”已经成为了教育界持续关注与讨论的话题。教师采用信息化教学手段展开教学，可以激发学生对小学语文课的学习欲望，助力学生突破课程难点，切实提升他们的朗读能力，最终成功培养学生自主学习的良好习惯，此外，信息化教学方式在促进小学语文课堂公平教学方面也发挥着正向的价值。本文将立足信息化教学模式，围绕“促进小学语文课堂教学公平的策略”展开科学论述。

简介：摘要：随着教育改革的持续推进，“构建符合新课标要求的信息化课堂”已经成为了教育界持续关注与讨论的话题。教师采用信息化教学手段展开教学，可以激发学生对小学语文课的学习欲望，助力学生突破课程难点，切实提升他们的朗读能力，最终成功培养学生自主学习的良好习惯，此外，信息化教学方式在促进小学语文课堂公平教学方面也发挥着正向的价值。本文将立足信息化教学模式，围绕“促进小学语文课堂教学公平的策略”展开科学论述。

简介：课堂公平是在课堂的特定时空场域内的公平，是教育公平的微观层次和实践起点，目标指向是促进每个学生的充分发展，主要体现为一种基于对每个学生的关怀和关爱的价值性公平。按照罗尔斯作为公平的正义理论所提出的两个正义原则及其优先原则，课堂公平的核心原则集中体现为课堂权利平等原则、课堂机会平等原则和课堂差别对待原则。