简介：新闻媒体为高职学生提供了多元、便捷的英语学习途径.新闻媒体上的英语素材契合高职学生学习和未来工作需要,资源丰富,且具有趣味性,能激发高职学生学习英语的积极性.高职英语教师要通过讲清利用新闻媒体学习英语的必要性,传授利用媒体学习英语的方法和技巧,将课外媒体学习和课堂教学有机结合起来,引导学生合理的利用新闻媒体学习英语,提高英语学习的效率和英语应用能力.

简介：伴随科技知识的日新月异,职业、职业岗位、职业知识和职业技能也相应不断变化,这种动态多变的环境要求从业人员必须具有适应快速变化能力,也就是说要具有持久学习力。高职学生要具有持续学习,高职院校就要准确把握高职学生学习力现状,理清高职学生学习力各构成要素,从而为进一步探究激发学生持久学习力的有效途径,有针对性地构建学习型学生培养机制提供现实依据。

简介：摘要：随着社会发展，社会经济水平提升，对教育事业越来越关注。自主学习具有主体性、能动性、独立性、自我监控性等特征。高职院校思政课运用学生自主学习模式，可转变传统课堂角色，提升教学实效性；强化学生情感认同，营造良好教学氛围；因材施教，促进学生全面发展。当前，自主学习模式中存在部分学生主体意识淡薄、部分学生的参与度低、部分教师的教学观念比较传统等问题。为了充分发挥该模式的价值，高职院校应设计自主学习方案，强化学生自主意识；采用对分课堂教学模式，推动学生积极参与到课堂教学中；提升教师综合素养，夯实师资力量。

简介：通过对广西四所高职院校11个专业的591名新生问卷调查，了解到高职新生英语学习的现状：1）大多数学生英语学习目的明确，对英语学习较感兴趣；2）他们在课堂上表现积极，但课外学习时间投入严重不足；3）他们希望进行互动学习、合作学习。文章在调查分析的基础上，对高职英语教学提出了一些建设性意见。

简介：调查发现，高职学生英语写作意识不强，主要表现为体裁意识较弱、读者意识淡薄、跨文化交际意识薄弱，对英语写作产生了不良影响。高职英语写作教学应加强对学生体裁意识、读者意识、跨文化交际意识的培养，以提高学生英语应用文写作水平。

简介：

简介：文章对高职学生英语学习动机的现状及主要因素进行多层次的调查、实验与分析。研究结果显示,高职学生英语学习中的负动机远大于正动机,各因素对学生的学习动机有不同程度的影响,其中学生因素影响最大。在高职英语教学中,教师可促使学生的英语学习负动机转为正动机。教师应从内、外因入手,采用多种策略激发学生的英语学习动机,从而提高学生的英语学习效果,实现英语学习目标。

简介：通过问卷调查的方式,对某高职学院307名大一非英语专业学生的英语学习动机进行了调查研究。调查结果表明：高职学生英语学习动机处于中等程度。大多数学生学习英语的主要动力来自于学习成绩和毕业后的就业需要。他们对英语本身的兴趣较低,平时也较少有渠道以英语为媒介来获取信息。因此,在目前的高职教育中,如何采取更有效的评价机制,提高课堂英语教学的趣味性,并为学生创造使用英语的环境,成为当前高职英语教学改革的当务之急。

简介：通过问卷调查和采访，笔者对重庆高职院校学生英语学习兴趣进行了调查，结果显示，性别差异对兴趣有一定的影响，学生英语学习兴趣的程度以及缺乏兴趣的原因比较复杂．高职英语教学中应采取多种形式来激发和维持学生的英语学习兴趣。

简介：自主学习能力的培养是教育发展的需要,高职学生只有在英语学习中学会自主学习,才能在学习中有所提高。通过对元认知能力的培养和元认知策略的培训可以使高职学生学会管理自己的学习,进一步提高其英语自主学习的能力。

简介：摘要：英语学习活动观是落实学生核心素养目标的英语教学实施途径，对教学设计发挥着重要的引领、指导作用。本文重点剖析了一线教师在践行英语学习活动观中出现的认识和实践问题，并基于新课标理念和要求，对践行英语学习活动观提出了相应建议。

简介：摘要本文针对高职生常见的学习心理问题进行了分析，提出了一些合理化的建议。改变学习中的惯性建立新的“动力定型”，做到持之以恒，注重“加速度”的培养；克服注意力不集中自身主客观条件的影响，外界环境的干扰，自制力不够，不注意用脑卫生。培养浓厚的学习兴趣积累知识，调节意志，合理地确立学习目标，提高对学习的认识与兴趣；防止抑制性条件反射饭后不要马上看书，疲劳困倦时不要看书，剧烈活动或激动后不要看书，睡觉前最好不要看书。

简介：对河南科技学院2002级英语专业学生英语语音学习情况的考查显示,学生在英语语音学习方面存在一定的问题.提高专业英语语音教学的质量,必须从教学改革入手,真正贯彻英语语音教学的横向性与纵向性相结合原则,实行导师制和考分制.

简介：摘要 ：单词是学习英语的载体，是学习英语的基础。伴随国家“一带一路”发展战略，掌握外语是国际交流扩大和深入的重要工具，作为国际通用交流语言，英语是高职学生的重要选择。在高职英语教学方面，教学中的难点一直是单词。要把英语学好，必须打好根基。高职学生英语单词的学习，存在底子薄、主动性不足、方法不科学等问题，结合高职英语教学实际，提出高职学生英语单词学习的方法有四条建议，即培养高职学生单词学习的浓厚兴趣；教授高职学生单词学习的科学方法；引导高职学生扩充单词学习量；倡导高职学生单词学习的现代网络化，从而让学生的英语学习突破单词关，增强学生英语的学习技能，并与自己的专业相结合，学以致用，具备一专多能，服务社会经济发展。

简介：大学英语教学的主要目标是获得＂学习策略＂和增强＂学生的自主学习能力＂。大学英语教学模式的改革是为了促进学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。文章主要探讨大学三级英语考试后,如何为学生创设有利于自主学习的环境,如何发挥学生在后摄自主学习中的主体作用和教师的中介作用。

简介：通过对相关论文的定量和定性分析,从研究内容和研究方法两个角度,分析我国高职学生英语学习策略的研究现状,总结已取得的成绩,指出存在的问题,为今后的相关研究提供一些建议和启示。

简介：提高高职学生英语素质的关键是培养学生自主学习的能力。为此,首先应在教学理念上突出学生英语素质的培养;其次,将英语课堂教学与第二课堂学习实践有效结合,积极拓展以网络为支撑、以多种实践活动为辅助的学生自主学习环境。

简介：介绍了语言学习策略相关概念及分类,分析了针对高职学生英语学习策略使用的调查研究结果。针对高职学生英语学习策略使用率较低的现状,提出了培养学生学习策略的重要性及方法。

简介：本文就高职学生英语学习能力开发和培养的教学方法进行了探析，特别对学生学习英语的注意力、记忆能力、口头表达能力、交往能力、自学能力开发培养的方法和途径进行了探索。

简介：[摘要]本文随机抽取了215名高职学生，选用所罗门学习风格量表对他们的学习风格与成绩进行调查与分析。结果表明：高职学生学习风格的总体倾向为活跃型，感悟型，视觉型，序列型；学习风格与学习成绩之间存在着非常密切的相关。这表明，学生的学习风格对其学习质量具有重要的影响作用。[关键词]高职学生学习风格学习成绩相关性一、问题的提出学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤，其中某一特定步骤成为学习方法。学习倾向是每一个体在学习过程中会表现出的不同偏好，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。学生一旦形成某种学习风格，就具有相对稳定性。从某种程度上讲，学习风格是学生个别差异的集中体现。20世纪50年代以来，国外学者就学习风格与学习成绩的关系进行了大量深入的研究。研究结果显示，学习风格与学习成绩有密切的关联，成功的学习是教学风格与学习风格相适应的结果。本研究旨在探讨高职非英语专业学生的学习风格与英语学习成绩的关系……