简介:摘要:作为全球性灾害之一,穗发芽(Pre-harvest Sprouting,PHS)严重危机小麦的安全生产。小麦穗发芽是受多种基因和环境因素影响的数量性状,前人已经发现大量与穗发芽相关的基因。在前人研究的基础上,本文综述了小麦中穗发芽的危害、穗发芽发生的原因及其形成的分子机理,详细介绍了种子休眠特性,淀粉酶活性,水分,温度对穗发芽的影响机制。本文还重点介绍了与穗发芽相关的H +-磷酸磷酸酶( VH-Ppase,TaVPI )基因,二氢黄酮醇4-还原酶 (dihydroflavonol 4-reductase,TaDFR )基因,MYB型转录因子 ( MYB domain proteins,Tamyb10)基因,ABI3相互作用蛋白(AIP2)基因的研究进展。最后,本文对目前小麦生产中存在的穗发芽相关问题及未来方向进行探讨,从而为了解穗发芽的分子机理和抗穗发芽育种提供一定的借鉴。
简介:摘要:小麦是世界上最大的粮食作物,约有1/3的人口是主食,是世界上最大的谷物。密度是我国的主要粮食作物,其生产的可持续发展对保障国家粮食安全和维护社会稳定具有重要意义。我的小麦可以根据播种季节分为春小麦和冬小麦,主要分布在高寒地区和高海拔地区。冬小麦主要分布在黄淮平原、长江中下游地区和沿海地区。根据小麦的春性和光敏性,冬小麦可分为冬麦、半冬麦和春麦。冬小麦主要种植在黄淮麦区,包括河北、山东、河南等地。该地区气候干燥,冬季雨水少,该地区主要种植玉米(小米、高粱)+小麦。而且长江中下游冬小麦区雨量丰富,适合水稻生长。该地区种植水稻+小麦,即水稻和小麦。近年来,水稻栽培技术逐渐从人工移植转向机械移植或直播。水稻育苗时间越来越长,田间生长季节越来越长。此外,随着晚熟水稻品种北移技术的推广,收获期越来越晚,稻麦茬矛盾越来越突出,小麦晚播现象越来越普遍、严重。晚播往往导致小麦越冬前发芽晚、出芽不均匀、分蘖少、穗缺、缺房、产量低、品质差等生产问题。由于栽培技术的改进,虽然解决了一些问题,但解决这一问题的基本方法是培育和推广晚播小麦的早期品种。
简介:摘要:2020年3月20日,中央国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育意见》,是对目前教育中出现的劳动在教育中弱化,在家庭中被忽略,在社会中被搁浅的形态的指示。学校可以利用学校内的校园设施,校园活动和校园文化,通过正确的劳动思想培养学生养成良好的劳动习惯。针对学科专业的不同性,进行全科育人,使学生的素质达到德智体美劳全面发展。利用生活中的实践例子,布施作业,利用老师,家长和社会人脉来帮助学生进行体育劳动。巧妙利用身边的资源地势,地域环境等来让劳动教育渠道变宽。增强小学生劳动教育的实践性,提升小学生的劳动素养。
简介:摘要:重金属对植株的活力及生理功能有一定的影响,而金属离子对种子的光合作用起着重要的作用。为了避免金属元素对植株的发芽和生长造成的干扰,对其进行研究具有十分重要的意义。本文将黄豆作为实验对象,采用三种金属离子(Zn2+、Mn2+、Ca2+)及相同锰离子的不同浓度来探究对黄豆发芽及活力的影响,以便获得最适于黄豆种子长期发芽的金属离子以及最适于黄豆发芽短期离体保存的最适Mn2+浓度。结果表明,金属离子(Zn2+、Mn2+、Ca2+)对黄豆种子萌发及发芽活力的影响为低促高抑,125mg/L Mn2+最适合黄豆萌发及保存,适当浓度的金属离子对黄豆种子的萌发和生长是有益的。
简介:摘要:梗丝干燥后含水率的高低直接影响着梗丝原料的有效利用率和生产成本。在梗丝干燥后含水率合格率测评中发现,梗丝干燥后含水率合格率较低,部分批次梗丝干燥后含水率合格率不能达到技术工艺标准要求。通过现状调查、原因分析、对策实施、效果验证等方法,开展攻关活动,提高梗丝干燥后含水率的合格率。
简介:【摘要】目的:探讨流动儿童预防接种管理对疫苗接种率、疫苗全程接种率及传染病发病率的影响。方法:选择2020年3月-2021年3月80例流动儿童作为研究对象,按照单双数法分为两组,每组各40例,一组为研究组,给予预防接种管理,另一组为对照组给予常规管理,对比两组流动儿童的疫苗接种率、疫苗全程接种率及传染病发病率。结果:研究组流动儿童的疫苗接种率(100.00%)、疫苗接种成功率(97.50%)高于对照组疫苗接种率(80.00%)及疫苗全程接种率(75.00%),传染病发病率(7.50%)低于对照组(30.00%)(P
简介:【摘要】小学科学作为一门科学启蒙学科,受到越来越多的关注.实验教学作为一门学科具有特殊的意义.然而,由于若干因素,试点培训的实施受到阻碍。如何克服这一困难,提高教学效果,唤起学生对学习实验的兴趣。大家可以看到,科研成果要大得多,但在教材设计和实际应用方面的研究却少得多。为了克服教师在教学过程中遇到的困难,提高学生的学习效果,激发学生对实验研究的兴趣,激发他们更加积极的工作,作者尝试开发了一系列交互式模拟课堂教学课程。小学教科版五年级下册《生物与环境》单元《种子发芽实验》教学为例,介绍了交互式智能模拟吸引学生参与虚拟实验教学的过程和应用。交互式建模是教师通过具体的教育知识和活动帮助学生获得具体知识的一种方法。它是教师特有的内在素质,整合和重塑了教师的技术知识、教学知识和学科知识,是有效运用教学方法的基础。在教学过程中,教师可以运用所有三种知识创造性地解决教学问题。本文从自然科学教学的角度分析了仿真交互式小学建模的实践方法。