简介：摘要KWL是Ogle于1986年提出的一种指导阅读的策略。K是“WhatIknow”集体讨论、引导学生获取对某个课题的已有知识，并从别人的说法中增进自己的知识；W是“WhatIwanttoknow？”引导学生利用问题，在分享各条问题之后提问心中所渴望知道的知识，问题便成为学生阅读的目的；L是“WhatILearned”学生通过阅读，尝试从文章找出上述问题的答案，并总结自己在文章中学到的新知识。本文结合具体的教学案例，以及笔者的学习经历，简要分析了如何运用KWL阅读策略来助力英语阅读。

简介：［摘要］英语阅读能力在英语学习中至关重要，"KWL"模式在The Silk Road阅读教学中进行了有效应用。通过实物导入、头脑风暴、思维导图等方式，引导学生读前联想、回顾；读中提问、阅读、讨论；读后归纳、写作，不仅激发了阅读兴趣，还增强了学生思考讨论的主动性，提高了学习效率。此模式让学生在读前、读中、读后全面参与，深化了对英语阅读内容的理解。

简介：【摘要】KWL Plus模式作为一种开放的“读写教学”理论，在实现阅读与写作有效结合的基础上，突出学生的主体地位，强调学生思维能力的培养。文章结合教学案例，探析如何利用KWL Plus模式设计读写教学活动，实现从低阶思维到高阶思维的训练，最终在教学中实现英语学科核心素养的落实。

简介：摘要 群文阅读作为阅读的一个类型，其存在的意义在于对阅读本质的理解。在群文阅读的实践中，我们可以依靠很多策略来解读群文，但是策略之多，效果却不显著。本文选取《群文阅读的理论与实践》中提出的 KWL策略，进行教学实践运用，并在运用中发现问题，提出相应的修改，以证实 KWL策略在语文群文阅读中的有效性。

简介：

简介：摘要：“KWL+”教学是一种以幼儿为导向的教学模式，即学习是引导幼儿从原有经验出发，建构新的经验，它指引我们用不同工具获取幼儿已有经验（孩子的已知），基于不同视角进行价值判断，融多形式的支持策略和反思为一体, 支持幼儿多元探究、动态的建构新经验，调动幼儿学习的兴趣和主动性。KWL+模式是以KWL记录单为导向，建构的新教学模式，包括3种模式：KWL+M（more）、KWL+H（how）、KWL+E（evaluate）,笔者从幼儿的兴趣出发，致力于将KWL+模式和幼儿项目活动有机融合，引导幼儿有充分探索与学习的空间，可以自主地创作,在不断发现问题解决问题的过程中产生深度学习。

简介：摘要： 美国Donna Ogle教授提出的KWL图表教学法在中外教育学界有着巨大影响。K指相关的背景知识，W描述对课程的期待，L指学习所得。教师运用KWL图表教学法帮助学生培养良好的思维方式，广泛适用于国际中文教育的各分支学科。在课堂教学中学生填写KWL表展示自己的兴趣和差异，由此实现个人的全面发展。另外，通过KWL表学生能够用建立知识网，以跨学科的方式思考和解决问题。此教学法对国际中文教育提供了良好的借鉴。

简介：

简介：摘要：研究基于新课程标准和英语学科核心素养培养要求，结合KWL教学模式，将其应用于初中英语阅读教学中，旨在探索初中英语阅读教学新方案，提升学生英语阅读能力及英语学习积极性，促进英语学科核心素养的培养和发展。

简介：摘要：《《普通高中英语课程标准（2017版）》》指出：“英语学科核心素养主要含语言能力，文化意识，思维品质以及学习能力四个方面”，在英语教学中，阅读教学作为培养学生英语学科核心素养的主阵地一直以来都备受关注。在此背景下，本文将探讨KWL教学模式在英语阅读教学中的应用，通过帮助学生在阅读前激发背景知识、提出问题，以及在阅读后总结新知识，让学生积极主动参与学习，以期落实英语学科核心素养的培养。

简介：摘要：阅读作为学生英语学习的基本技能之一，也是英语学科核心素养中思维品质培养的重要途径。目前我国英语阅读教学主要以教师为课堂主导，注重语言知识和语言技能的训练，忽视学生思维品质和阅读能力的培养。KWL模式作为一种新型的阅读教学策略，对学生的阅读兴趣的激发、自主学习能力和思维品质的培养具有重要的影响。因此笔者整理了近8年KWL模式在阅读教学中应用的相关文献，并对于这些文献进行了基本的概述。首先，梳理我国阅读教学的现状以及KWL模式的内涵及理论基础。其次，分析KWL模式应用的有效性、KWL模式的深入发展以及KWL模式的应用策略等方面的研究现状，最后，对于KWL模式运用于英语阅读课堂存在的局限性提出相应的建议。希望能够帮助广大英语教师更好的运用此策略在英语阅读教学之中。

简介：摘要KWL阅读教学模式是为了满足读者的阅读需要而产生的教学模式，教师运用KWL教学模式能有效的引导学生运用已有知识去尝试理解未知的信息，开拓思维，提高阅读理解能力。本文以stonehenge阅读课为例，对KWL教学模式进行阐述。

简介：摘要：游戏是儿童学习与发展的主要途径。美国教育家杜威提出了“儿童中心论”，主张重视儿童的兴趣和给儿童自由。我园开展了“原生游戏”的实践研究，最大限度地鼓励和支持儿童进行自我建构、自我发展。在此基础上，我进行了对游戏中“一对一”的实践研究。倾听是在教师观察的基础上对教师提出的更高的要求，也是满足幼儿个性化发展的关键。在幼儿游戏中，如何更加精准地把握倾听目标和倾听内容，如何展开倾听记录，都是教师需要思考的问题。

简介：摘要目的分析融入KWL表的案例教学法在儿科学见习教学中的应用效果。方法2021年6月到2022年4月，采用试验对照方法，将新乡医学院三全学院2018级五年制临床医学专业40名学生随机分为试验组和对照组，每组20人。试验组采用融入KWL表的案例教学法进行教学，对照组采用传统授课式教学法进行教学。见习结束后对试验组学生进行满意度问卷调查，并对所有学生进行考核，考核成绩组间比较采用t检验。结果试验组问卷调查结果显示，对于融入KWL表的案例教学法，90.0%(18/20)的学生认为激发了学习兴趣、有助于系统掌握儿科学知识，85.0%(17/20)的学生认为提高了自主学习能力并有助于临床思维、临床技能、沟通表达等能力的提高。试验组学生见习考核总成绩(88.70±5.05)分高于对照组学生(84.85±4.56)分，其中，基础知识成绩(55.05±3.17)分和病例分析成绩(33.65±2.70)分均高于对照组的(53.00±2.88)分和(31.85±2.13)分，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论在儿科学见习教学中采用融入KWL表的案例教学法有助于学生系统掌握儿科学知识，有助于学生临床思维的培养，并可在一定程度上提高学生的综合素质。

简介：摘要在开展高中生物教学中，应用KWL策略将原有的一般化教学结构打破，根据教学的重点和难点，建立新的教学体系，通过有组织性的开展KWL教学，提升学生在一个时间段内的学习效率。在集中化教学过程中，让学生集中提升某项生物科学思维，提升自身的综合能力。具体到不同生物教学内容中，KWL有着具体的应用策略。

简介：在对外教运用KWL教学法开展的一次教研员业务培训作一典型案例分析中获得启示:必须重建一种新的教研文化来浸润、滋养我们的教师,使每一位教师在参与教学研究的过程中得到专业发展,使教研员与教师之间建立起一种民主的、建设性的、对话的伙伴关系。

简介：【摘要】目的：研究翻转课堂联合KWL教学法在新生儿科低年资护士培训中的应用。方法：选择2022年1月至2022年12月我院新入职的低年资护士48名，分为2组。对照组实施常规教学法，观察组实施翻转课堂联合KWL教学法，对比两组护士的学习效果。结果：观察组护士的理论、实操成绩均优于对照组，且对教学模式的评价高于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：摘要：阅读教学作为发展学生思维品质的重要途径，不应只关注记忆、理解、应用等低阶思维，而应将重心转移至分析、评价、创造等高阶思维。KWL作为一种阅读教学策略为教师提供了阅读教学的有效教学框架，能够引导学生获取与阅读主题相关的背景知识，并进一步激发学生阅读的动机，提升学生的综合语言运用能力。本文介绍了KWL阅读教学策略的内涵与理论优势；并通过课例，说明如何在高中英语阅读教学中使用KWL策略培养学生有效阅读的技巧，提高学生的语言能力，打造有深度的课堂。

简介：摘要：基于建构主义的理论，KWL教学法对学生批判性思维的培养有良好的效果。本文着力于如何运用KWL教学法在初中英语阅读课中培养学生的批判性思维。本文从KWL教学法的内涵、流程及KWL教学法中批判性思维培养的具体操作手段展开论述，说明KWL教学法对批判性思维培养的重要性和实用性。

简介：教师在英语阅读教学中应培养学生良好的思维品质和文化意识,提升他们的语言能力和学习能力。教师将KWL阅读教学理论引入阅读教学,可以促进学生积极思考,主动参与教学活动并交流合作,有效提高了学生思考能力和判断能力,发展了学生交流合作的能力,有利于学生核心素养的培养。