简介:摘要:目的:探讨PDCA循环法结合分层次护理教学的开展对于肿瘤内科护生培训的影响。方法:于我院实施PDCA+分层次护理教学前后各随机抽取34例,作为对照组(实施前,34例)和观察组(实施后,34例),对比两组应用效果。结果:对照组理论知识(83.24±4.50)分,实践技能(81.54±5.68)分。观察组理论知识(90.57±4.79)分,实践技能(90.25±4.31)分。观察组护生的理论知识水平、实践技能相对更高(P<0.05)。对照组心理素养(6.92±0.54)分,团队合作(7.26±0.67)分,沟通能力(7.35±0.81)分,应急能力(5.42±1.45)分。观察组心理素养(8.56±1.12)分,团队合作(8.92±0.53)分,沟通能力(8.41±1.23)分,应急能力(7.08±1.13)分。观察组护生的心理素养、团队合作能力、沟通能力和应急能力相对更高(P<0.05)。结论:对于肿瘤内科护生采取PDCA+分层护理教学可有效提高临床带教教学质量,提高护生考核成绩,更有利于整体提高护生综合素养,帮助护生胜任护理岗位工作。
简介:摘要:科技在迅猛发展,社会在不断进步,随着我国中医药事业的发展和对外交流的增强,中医药人才的需求逐渐增多。而中医药人才的培养需要各方面的共同努力。其中教师的培养尤其重要,而作为中医院校教学中坚力量的青年教师,他们的培养更是重中之重。在青年教师的培养过程中,基本功的培养尤为重要。其基本功包括扎实的中西医理论,如中医经典理论和现代医学理论;通过观摩教学、试讲、参加教学比赛、青年教师导师制、培训和学生反馈等;以及中医临床基本功的练习为教学提供临床素材。只有通过提高青年教师这些方面的基本功,才能让青年教师真正成长起来,为中医药事业培养更多优秀的中医药人才。
简介:摘要:目的:探究分析模拟案例教学应用于ICU护理带教过程中的应用价值。方法:研究期2019年1月-2020年1月,将20名ICU护生作为观察对象,采用随机数字法将20名观察对象分为两组,分别编组为对照组与观察组,前组共10名护生,予以常规教学,后组共10名护生,予以模拟案例教学,对不同带教模式的应用效果进行比较。结果:观察组实习护生临床培训教学考核理论知识得分与操作技巧得分均显著高于对照组实习护生,(p<0.05);带教考核优良率相比,观察组护生(100.00%)明显高于对照组护生(40.00%),(p<0.05)。结论:模拟案例教学应用于ICU护理带教过程中的应用价值显著,值得应用。
简介:摘要:目的:分析于产科护理带教中应用情景模拟教学法的价值。方法:研究于2019年3月到2020年9月开展,共纳入82例观察对象,均是上述时间段在本医院产科实习的护生,结合随机数字表法将所有观察对象平均分成实验组和对照组,分别给予情景模拟教学法、传统教学法。比照两组护生的满意度与考核成绩。结果:两组护生的满意度与各项考核成绩进行对比,提示实验组护生均更高,均有很大差异(P﹤0.05)。结论:于产科护理带教中应用情景模拟教学法具有积极价值,能够提高护生的满意度,使其更加积极的参与到教学活动中,提高教学效果,进而提高其考核成绩,值得广泛应用推广。
简介:【摘要】目的:探讨SSP培训及其在住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法:将我院2020年1月-2021年1月40例住院规培医师,数字表随机法分二组。对照组给予常规教学,实验组实施SSP培训。比较两组培训方案好评度、临床核心理论考核分和临床核心技能考核分。结果:实验组培训方案好评度高于对照组,临床核心理论考核分和临床核心技能考核分高于对照组,P<0.05。结论:住院规培医师实施SSP培训效果确切,可提高住院规培医师的技能掌握水平和好评度。
简介:摘要 目的 分析PBL教学模式在综合医院儿科实习同学临床带教中的应用效果。方法 选取2019年度和2020年度儿科实习学生各20名作为观察对象, 其中2019年度学生采用常规教学法, 2020年度学生采用PBL教学模式, 对2个年度儿科实习学生学习效果进行对比。结果 2020年度学生理论知识、思维能力、自学能力、实践能力评分均高于2019年度 (P
简介:【摘要】目的:探讨临床路径导向教学在中医骨伤科实习带教中的应用。方法:选取2019年9月至2020年9月在本院中医骨伤科进行实习的医学本科生共96名,随机分为两组,各48名。其中对观察组实习生实施临床路径导向教学方式带教,对对照组实习生实施常规方式带教,教学后比较各组实习生的相关能力评分。结果:教学后,观察组实习生的理论评分(88.46±9.01)分(t=3.483)、实操评分(89.25±9.17)分(t=3.062)、病例分析评分(86.52±8.43)分(t=4.366)以及带教满意度97.92%(X2=4.909)显著优于对照组(P
简介:摘要:目的:研究PBL教学模式在超声科医学诊断教学中的应用价值。方法:本次实验对象为2020年1月至2021年1月期间在本院超声科进行超声诊断实习的实习生20名,进行为期6周的实习,将20名学生随机分为对照组和实验组各10名,对照组采用传统教学法教学模式,实验组采用PBL教学模式。在开展本次实验前,对所有实习生的理论知识和实践操作能力进行试卷评估并开展实习,待实习期结束后,将对照组和实验组的实习生的理论知识和实际操作能力进行对比。结果:在实习6周后,实验组实习生的理论知识和实践操作能力,相较于对照组实习生明显更优,对比其实习前理论知识和实践操作能力提高更显著,数据对比差异显著(P
简介:摘要:目的 探讨标准化沟通模式(SBAR)在临床护理教学查房中的应用效果。方法 选取2020年9月-2021年6月在我院实习护生163人,采用随机数字表法分为实验组与对照组,观察两组护生健康评估能力测试平均成绩以及问卷调查结果。结果 实验组护生的健康评估能力、自主学习能力、沟通协作能力、评判性思维能力及对教学效果满意度均高于对照组。结论 SBAR标准化沟通模式有助于提高临床护理教学查房的质量,培养护生尽早建立临床思维,提高教学效果满意度,调动实习护生的学习兴趣。
简介:【摘要】目的:在气管切开术后护理实践教学中应用角色扮演法的效果。方法:选择2020年7月至2021年3月在本科实习的76名护理学生为研究对象,按照入科顺序随机分为实验组和对照组,每组38名,实验组进行角色扮演法教学,对照组进行传统教学,教学结束后根据测验和调查情况,比较两组的教学效果。结果:实验组学生理论测验成绩和操作评价成绩均高于对照组,P<0.05,存在统计学意义。实验组优良率高于对照组,P<0.05,差异有统计学意义。结论:在气管切开术后护理实践教学中应用角色扮演法,能够调动学生的学习积极性,发挥其自主探索能力,使其理论和操作知识掌握更加牢靠,从而提升教学效果,值得推广。