简介：摘要目的：探寻翻转课堂联合案例教学法（case-based learning，CBL）教学模式在肿瘤科规培生的临床教学过程中的应用。方法 选取 2021 年 5月到2022 年 4月在南京医科大学附属泰州人民医院肿瘤科参加住院医师规范化培训的学员约72名。将奇数月份来肿瘤科规培的学员设为对照组，偶数月份来肿瘤科规培的学员设为研究组。对教学效果采取问卷形式调查学生对教学效果的反馈。同时在学生出科时行科考试来进一步评价教学效果。结果 两组学员考核成绩显示，研究组出科成绩：86.08±5.46分：对照组出科成绩：81.37±6.20分，提示翻转课堂结合 CBL 的教学模式下学员的出科考试成绩明显高于传统教学模式的学员的成绩，差异有统计学意义（P＜0.001）。在满意度方面，研究组综合满意度达到：94.59%，对照组满意度达到71.43%，综合满意度两组间差异有统计学意义（P=0.020）。结论：在肿瘤科教学中，翻转课堂结合 CBL 的教学模式为肿瘤科规培教学模式提供了新选择，提高了学员成绩的同时也提高了学员对教学的满意程度。

简介：摘要：目的：探讨对口腔颌面外科实习医学生采用PBL联合CBL教学法的应用效果。方法：选取2022年1月至2023年1月该时间在本院口腔颌面外科实习的医学生66例，为进一步观察上述两种教学法联合使用的效果，将选取的实习医学生分为甲乙两组，分别采用常规、PBL联合CBL教学的方式其展开教学观察，并对其各维度的教学效果进行汇总和比较。结果：研究显示，采用PBL联合CBL教学法的方式对选取的实习以学生教学后，乙组医学生学习的升级、学习的效果均有显著改善、该组教学质量及以学生对教学效果的满意度更高；与常规教学的一组比较优势显著。且两组患者研究数据之间存在一定差异，具有统计学意义。结论：对口腔颌面外科的实习以学生采用PBL联合CBL教学的方式，对其整体教学效果及教学质量的提升均有显著临床意义。

简介：【摘要】目的：分析在传染病护理教学中开展情景教学法的临床应用效果。方法：在我院传染科接收的护理实习生中抽取24名开展分组教学研究。以随机数字表法分成观察组和对照组各有12名。给予对照组常规教学法，给予观察组情景教学法，将两种教学模式进行对比。结果：与对照组最终结果比较显示，观察组实习生的自主学习能力提高，理论知识掌握度、临床实践操作能力考核结果评分占据优势，最终实际实施中对教学满意度评分较高，（P＜0.05）。结论：将情景教学法应用于传染病护理教学管理中，通过模拟真实场景进行教学，能够有效提高护理实习生的学习兴趣以及实习效果，全面提高实习生的护理综合能力。

简介：【摘要】目的 探究临床路径联合讨论式教学在普外科临床教学中的应用价值。方法 以2022年我院普外科60名实习生为例，采取随机抽签方式将实习生分为2组，分别命名为对照组（30名，传统教学模式）、研究组（30名，临床路径联合讨论式教学模式），比较两组实习生考核成绩。结果 教学前，两组实习生理论、实操考核评分无显著差异（P<0.05），实习带教后，研究组实习生理论知识及临床实操考核成绩均较对照组实习生成绩高（P<0.05）。结论 临床路径联合讨论式教学在普外科临床教学中应用，可提升普外科实习生考核成绩，保证教学质量。

简介：【摘要】传染病是由各种病原体（如细菌、真菌、病毒等）引发的、在人与人之间或人与动物之间相互传播、并且广泛流行的疾病。传染病学是内科医学系统中的重要分支，且是集预防、治疗、保健为一体的综合学科，是培养医学人才不可缺少的一部分，有着很强的实践性和社会性。由于传染病的疾病谱随时代的变迁在不断变化，国家也越来越重视传染病学的教学工作。特别是近些年来，新型传染病的出现造成传染病学科的发展不能与之相匹配。例如禽流感等病情在教学中出现时较实际发生要晚。此外，如登革热虽然在国内外已进行深入的研究，但是在教学内容中并不能及时反映该病当前的状况和研究进展。传统的讲授式教学模式已不能适应现阶段传染病学的教学要求，无法满足目前社会对高素质临床医学专业人才的需求，因此文章通过综述循证医学结合团队合作学习（TBL）教学法在传染病教学中的应用进展，旨在为寻找新的教学方法，以提高传染病学教学质量。

简介：摘要：作为病理学的组成要素，病理技术的重要性毋庸置疑，这就使得科学培养病理技术人才成了促进病理技术实现进一步发展目标的前提条件，要求需要持续探索临床病理技术实习教学的科学模式。文章从规章制度、教学方法、学习方式以及考核方式四个角度，详细阐述了临床病理技术实习教学模式的打造要点，希望能够为同行业工作者提供一些帮助。

简介：【摘要】目的：探讨思维导图结合以问题为导向的教学方法（PBL）在脑梗塞护理教学中的应用。方法：选择我院2019级的脑梗塞护理学生40例，采取常规法教学，作为对照组。选择我院2020级的脑梗塞护理学生40例，采取思维导图结合PBL教学法教学，作为实验组。比较效果。结果：对照组和实验组各项教学成效指标存在差异，P＜0.05。结论：对脑梗塞护理学生实施思维导图结合PBL教学法的教学效果确切，可增强学生对理论知识的掌握，提高操作技能、案例分析能力、沟通技巧，获得良好的教学满意度。

简介：摘要：通过评价改良型四段式教学方法在妇科护理教学中的效果，我们发现该教学方法具有显著的优势。通过比较传统教学方法和改良型四段式教学方法的差异，分析学生的反馈和学习表现，评估该教学方法对学生学习成果和技能提升的影响。研究结果表明，改良型四段式教学方法在妇科护理教学中具有显著的优势，可以提高学生的学习效果和综合能力。然而，还需要进一步探索如何进一步完善和推广该教学方法。

简介：【摘要】目的：探讨并分析思维导图引导下阶段性教学法在骨科护理教学中的应用效果。方法：选择2021年7月至2022年6月在我院骨科实习的护士62名作为研究对象，根据随机数字表法分为两组，即对照组和研究组，每组31名，分别施行传统教学法与思维导图引导下阶段性教学法，比较两组护士的教学效果。结果：观察组护士的理论和操作成绩、综合能力评分以及教学满意度均高于对照组，对比差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在骨科护理教学中采用思维导图引导下阶段性教学法能提高实习护士的考试成绩以及综合能力，获得了较好的教学满意度。

简介：【摘要】目的：探讨CBL教学模式下3D解剖软件在外科教学中的应用效果研究。方法：通过回顾性分析昆明市延安医院教学管理部140名外科教学医学生，采取学号随机跳转法将其分为A组和B组。B组采取传统的教学方式，A组采取CBL教学模式下3D解剖软件方式，统计分析其学习及格率。结果：A组学习及格率（90.0%）明显高于B组学习及格率（74.2%），组间差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：CBL教学模式下3D解剖软件在外科教学中具有良好的应用效果，可改善学员学习积极性，提高学习合格率，更好掌握理论知识及实操能力，值得推广。

简介：摘要：目的：研究、分析医学检验学教学步骤划分教学法对提高学生综合能力的效果。方法：抽取2021年1月至2022年12月于我院检验科实习生的学生，在其带教中分别应用传统教学法、教学步骤划分教学法。结果：将教学步骤划分教学法应用于检验带教中后，进一步促进了学生综合能力的增强，改善考核成绩。结论：在医学检验带教中，教学步骤划分教学法的应用价值明显，是促进学生综合能力提高、改善教学效果的有效途径，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析普外科临床教学时，采取CBL结合Mini-CEX教学模式的价值。方法：选取2021年7月至2022年7月于本院实习的普外科实习生40例，随机数字表法分对照组（行常规教学）、观察组（行CBL结合Mini-CEX教学模式），比较效果。结果：观察组教学质量评分高于对照组，P＜0.05。结论：普外科临床教学时采取CBL结合Mini-CEX教学模式，具有高临床价值，能够提高教学质量。

简介：摘要：传染病学是一门与临床实践联系紧密的学科，标准化病人是指经过标准化技术处理、以影像形式记录的病患形象，是用于评价和研究疾病的重要手段。将标准化病人引入传染病学教学，结合PBL教学法，可将学生从被动的知识接受者转变为主动的知识探索者，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习和解决问题的能力，从而提高教学效果和教学质量。基于此，本文将从以下几个方面出发，详细阐述标准化病人联合PBL教学法在传染病学教学中的应用路径，以期能够为相关教育工作者提供一些必要的参考。

简介：摘要：目的 探析临床路径教学法、目标教学在分析输血带教中的效果。方法 200名临床输血实习生取自2021年1月-2022年1月。以随机数字表法分为参考组（100名）行临床路径教学法，实验组（100名）行目标教学模式。教学效果通过考试成绩、实践反馈情况及教学评价进行评估。结果 考试成绩对比显示，实验组较高（P＜0.05）。实验组、参考组实践优良率为95.00%、 81.00%。可见实验组实践反馈情况较优（P＜0.05）。教学评价对比，实验组显高（P＜0.05）。结论 在输血教学过程中，采用 CPTM法可以有效地提高实习医生的考核成绩，提高实习生的实习效果，从而达到更好的教学评价。

简介：【摘要】 目的 分析在精神科临床护理教学中应用情景模拟教学的效果。方法 选择2021年8月-2023年8月间在我院精神科实习的60名护生进行研究，随机分组，各有30名。对照组行传统教学，观察组行情景模拟教学。比较教学效果。结果 观察组满意度和考核成绩均优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 情景模拟教学的应用，可以在精神科临床护理教学中发挥显著效果，使实习护生的考核成绩提高，进而使护生对教学方式的满意度处于较高水平。

简介：摘要：目的：分析在临床风湿免疫科教学实践中应用以问题为基础的教学法的教学效果。方法：在2021年7月~2022年7月期间选取80名医学生作为研究对象并分为两组，对照组采用常规教学法，研究组采用以问题为基础的教学法，对比教学工作效果。结果：研究组教学配合度更高；研究组经教学后专业素养水平更高；研究组教学满意度更高，差异具有统计价值（P

简介：【摘要】内科学是临床医学的基础，又被称之为医学之母，具有强理论性与高实践性等特点。因此，对于教学要求较高，必须以高质量的教学方式来帮助学生更好地掌握理论知识与实践技能。翻转课堂与案例教学法均是当前教育领域的高效教学方法，将其应用于内科学教学中可取得显著成效。而随着信息技术的发展，网课又成为主流的教学模式之一。本文以网课模式下的翻转课堂与案例教学法在内科学教学中的联合应用展开了深入探究，详细分析其应用意义与策略，提出参考性建议，促进内科学教学发展。

简介：【摘要】 目的 为了研究健康教育为主体的教学方法在肿瘤护理教学中的实际效果。 方法 抽取某医学校的68名护理学生作为此次研究对象，将其按照随机表法分为常规教学组和健康教育组。常规教学组实施常规肿瘤护理教学，健康教育组实行健康教育为主体的教学方法， 结果 健康教育组学生的肿瘤护理理论成绩、实操技能成绩比常规教学组的好，健康教育组学生对教学方式的满意度明显比常规教学组的高，差异均具有统计学意义（P<0.05）。 结论 健康教育为主体的教学方法应用于肿瘤护理教学，可提高护生的理论知识成绩与实际操作能力，具有积极作用。

简介：摘要：目的 分析探讨分阶段教学在ICU护理带教中的应用及对教学质量的影响。方法 将2023年1-6月我院新入职实习护士36名作为研究的对象，根据带教方法的不同，分为两组，A组采取常规带教方法，B组采取分阶段带教方法，进一步比较两组带教效果。结果 （1）B组ICU临床护理理论考核成绩、ICU临床实践考核成绩均明显高于A组（P＜0.05）。（2）B组实习护士对带教工作的总满意度为100.00%，与A组的77.78%比较明显更高（P＜0.05）。结论 ICU护理带教中分阶段教学方法的应用效果显著，可提高实习护士的理论、实践能力水平，并提高对带教工作的满意程度，值得推广及应用。

简介：【摘要】目的：在妇产科护理教学中采用情境教学护理教学模式，随后进行效果分析和比较。方法：选取参与本次妇产科实习的实习护生，人数共计80例。对于患者来说采用不同的教学方式，常规组、试验组患者分别采用常规、情景导向教学模式。常规组采用常规带教模式。试验组实习护生采用情景导向教学模式。结果：试验组妇产科实习护生评分分别为65.48±2.10、 90.63±2.15。相对于操作技能来说，试验组实习后操作技能评分为92.45±1.34，经比较，试验组实习护生评分均较好（p＜0.05）。试验组实习护生带教后满意度评分为98.22±1.34，常规组实习护生满意度评分相比较观察组具有一定差异，评分为76.24±1.56，经比较，二者具有一定差异（P＜0.05）。结论：在妇产科护理教学中采用情境教学模式，有效提升了产褥期产妇护理学教学质量。