简介：摘要：教学素材是教学内容的载体，不同的素材选取也在一定程度上决定了教学的效果，因此，在教学中教师要尤其注重素材的选取，使素材充分发挥有效的作用。如今，在网络时代，文字、视频、图片等素材内容浩如烟海，教师在素材选择方面还需要充分根据学生的实际情况为学生选取适宜的素材内容。

简介：

简介：《现代大学英语.精读》教材在编写上具有五大特色：注重题材的广泛性和体裁的多变性,注重语言交际能力的培养,注重创新思维能力的培养,注重思想性、人文性和教育性以及注重练习类型的多样性。本文根据输入假设理论、交际法理论、创新思维理念、人文教育理念以及语言输入的注意程度理论,对该教材的编写理论依据进行初步探讨,以便有所发现、有所借鉴,为我国日后精读教材的编写工作提供一些启示。

简介：搞好高校思想政治工作的创新,应根据高校的育人特点,紧紧围绕高校的培养目标的实际需要去进行;根据社会主义市场经济条件下人们的思想观念的变化,有针对性地去开展;抓住青年教师这个重点,以适应"科教兴国"发展战略的需要.

简介：摘要合同管理是项目管理的核心，索赔管理则是合同管理的重要组成部分。FIDIC合同制定了一整套公正合理、相对成熟的工程索赔处理程序，形成了业主方和承包方开展索赔博弈的基础。本文结合FIDIC合同条件下的索赔条款，依据博弈论探讨业主方的索赔问题。分析纳什均衡，寻求相应情形下承包方和业主方的最优策略，提出工程参与方优化索赔策略的建议。从业主方的角度出发，分析在FIDIC合同条件下，阐述对索赔问题的认识、预防、索赔的处理并提出对策。

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简介：摘要：近年来随着教育强国理念的提出，党和政府对教育体育事业越来越重视，投入也越来越大，在这个大背景下，教育理论和教学模式的研究不断深入，素质教育不断推进。在体育教育方面，全社会对学生的身心健康发展越来越关注，办人民满意的教育，培养社会主义合格接班人。中学阶段是学生身心发展的关键时期，是学生提高身体素质、掌握运动技能、培养终身体育意识的最佳时期。中学体育教育的重要性越来越凸显出来，体育教学已经成为当前教育强国和素质教育体系当中极为重要的一环。近年来随着教育强国和健康教育理念的发展学生的身体素质的提高也越来越受到广大人民群众的关注。为了更加科学高效的完成体育教学的目标任务，解决中学体育教学存在的问题，本文将就如何依据认知心规律对中学体育教学的教学方法改革的建议。不当之处敬请批评指正！

简介：摘要要实现高中数学教学的高效课堂，必须具备有效的教学方法和学生有效的学习方法。同时还必须根据学生的实际情况实施教学，这样才能达到高效课堂，提高教学质量。

简介：朱自清先生曾在《论诵读》中强调：“读的用处最广大，语文教学中应特别注重它。”诵读教学古已有之，是我国古代教学的精华所在，并为历代教学所重视。而目前我国在语文教学中重功利、轻积累，重结构分析、轻诵读体验，教学效率低下的现状，使得许多有识之士对当代中国的语文教育重新审视，积极呼吁语文教学回归传统，加强诵读。以诵读为主的文言文教学，正愈加受到语文教师和语文教学研究者的关注和重视，文言文诵读教学日渐深入人心。

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简介：扬雄的《方言》提供了丰富的汉代词汇资料及其分布,使我们有可能窥见汉代方言区划的轮廓。自林语堂始,先后有学者以之为依据进行汉代方言分区研究。各家分区论说大同小异,研究依据、条件、原则基本一致,在研究方法上亦各有见解。但是,目前受《方言》材料本身的局限,汉代方言分区研究在方法论上未有大的突破,这项研究工作还无法向更细致的层面推进。

简介：摘要：绘本不仅具有文学性，还具有高度的艺术性，其蘊藏着丰富的教学资源和价值。以绘本为载体的主题教学活动让孩子们的成长路程变得更加丰富多彩，绘本与主题活动的结合，不仅能够激发幼儿艺术创作的兴趣，激发幼儿的表现力和创造力，还促进了幼儿多元智能的发展，提升对外界世界的自我学习和认知能力。

简介：摘要：盲校体育是培养视力障碍学生全面发展不可缺少的一部分，是促进视力障碍学生身体健康和体质增强的重要手段。本文通过分析视障学生感知、心理及运动特点，从盲校体育的任务、内容、方法、活动途径和基本要求几个方面分析了视障学生体育课程教学设计依据及思路，以求为盲校体育教师更好地开展体育活动提供些许参考。

简介：　 　摘要：新课程改革背景下，義务教育必须将着眼点放在全体同学的整体发展上，促进每一个学生的进步。学生的学习能力和接受水平不一，基于这一问题，“一刀切”的教育模式显然以难以适应新时期的发展要求。在“因材施教”原则的指导下，教师应落实分层教学方法，提升教学的针对性，改善教学质量。本文论述了分层教学的优势，提出了初中数学分层教学的对策。  　　关键词：初中数学；分层教学；对策  　　教学方法对教学质量有着直接的影响，科学、合理的教学方法能够改善教学效果，提高学生的学习效率。分层教学法作为一种行之有效的教学方法，要求教师以学生特点为依据，根据其实际需求为其提供指导，充分发挥学生的个人优势，激发其潜力。分层教学并不是对教学要求的降低，而是有意识的进行规划，让每个学生学有所获，最终实现整体优化。  　　一、分层教学的优势  　　（一）科学性  　　分层教学的核心是根据学生实际情况制定教学目标和教学计划，突出学生的主体地位，有指向性地开展教学工作。分层教学更贴合学生的发展规律和发展现状，对学生的性格、兴趣、学习偏好、接受能力等进行了全方位考虑，尊重学生的差异性。这种教学方法具有较高的客观性，能够为不同质的学生制定适合其发展的学习规划，让教学为所有学生服务 [1]。所学内容更容易接受，学生才能从夯实基础开始，逐层提高。  　　（二）激励性  　　分层教学法主张发挥学生的自身优势和特长，给予其更多张扬个性和自主创新的空间，教学氛围更加轻松，能够缓解学生压力，激发学生的学习兴趣。学习任务超负荷会严重降低学生的积极性，所学内容难度过大，超出学生自身接受水平，也是影响学习效率的重要因素。教师通过分层可以实现梯度化教学，减轻负面效应。分层教学给予学生更多机会，学生的发展方向和发展目标不同，通过对自身学习目标的实现，能够阶段性地提升学生的信心，为学生提供了前进的驱动力。  　　二、初中数学实施分层教学法的对策  　　（一）对学生的分层  　　学生是课堂教学的主要对象，分层教学首先要对学习主体进行划分。学生的参与度是影响教学成果的关键，教学应以学生的认知特点为基点，开展小组合作学习 [2]。开展分层时，教师应对班级学生进行充分调研，以增加分层结果的有效性。  　　 1.根据性格特点分层。教师可以将性格的内向外向、积极性程度、兴趣度等当作分层指标，将学生对数学学科的情感投入作为不同的发展指向。  　　 2.根据思维特点分层。学生的数学思维不同，其学习效率也就不同，教师应对学生的逻辑思维、抽象思维等活跃度进行把握，并以此进行分层。  　　 3.根据成绩特点分层。学生的成绩会暴露很多问题，包括学生的学习水平、弱势内容等，根据成绩可以为不同数学水平的学生差别安排学习任务，有针对性地帮助其提升。  　　（二）对目标的分层  　　根据学生的能力，可以将学生分别为 A、 B、 C三层，为每层学生设置不同的发展目标。以教学大纲为依据，将其细化为不同等级 [3]。 A：降纲缩本。要求学生达到大纲基本要求即可。 B：抓纲务本。要求学生在大纲基本要求的基础上，掌握一定的数学能力。 C：超纲拓本。要求学生具有灵活的解决问题的能力，能够自主探究，拓展学习的深度与广度。根据这种目标，教师可将其渗透到各个教学环节中。  　　例如，在讲授“因式分解”的相关知识时，目标分层可设置为 A：让学生对因式分解的基本概念有所了解，明确其与整式乘除法的联系；让学生理解公因式的概念，掌握提公因式的基本方法，能够利用该方法进行因式分解。 B：完成 A层目标包含的内容，同时能够将所学知识应用到简单的变式练习中。 C：在 A、 B两层目标的基础上，让学生掌握多项式的因式分解方法。  　　（三）对教学的分层  　　 1.明确任务。教师应将每个层次的学生所学掌握的知识明确下来，让每个同学都自己应实现的基本目标有清晰的认识。根据目标要求，鼓励学生自主探究，独立思考，增强个体获取信息的能力，让学生根据个人习惯和偏好完成自身学习任务。  　　 2.小组交流。教师应将不同层次的学生安排在同一小组中，保持组内平衡，让学生自己发现或遇到的难题与组员讨论，简单的问题通过组内力量解决，难以解决的问题教师再给予帮助，逐渐让组内讨论的内容更有深度。  　　 3.合作解疑。小组讨论的结果可以最终呈现在班级的整体范围中，组织全班探究。教师在解疑、消疑的过程中，应注重学生的层次化需求。鼓励 A层学生大胆质疑、大胆提问，并充分给予其肯定，让 B、 C层学生解答问题，教师则对疏漏之处进行补充和总结 [4]。  　　（四）对作业的分层  　　作业是对学习内容的补充和巩固，布置作业时，教师应遵从“量同质不同”的原则，制定难度不同的阶梯型作业，实现“培优辅差促中间”。 A层作业应侧重模仿，将学生根据例题，在作业中利用基础知识，旨在帮助学生打好基础，培养其耐心与恒心； B层作业应侧重新颖，用简单、有趣的作业内容帮助学生建立起信心和兴趣，在夯实基础的前提下，促进学生提升变通能力； C层作业应侧重实践，让学生实现学以致用，帮助学生掌握技能，使数学成为其优势学科。  　 　　（五）对评价的分层  　　教师应不断完善考核机制，建立多元化的评价体系，在评价过程中要整合理性要素和感性要素的关系，让评价起到正面的查缺补漏和激励作用。首先在考核上，应设计不同试卷内容，将其分为基础题、能力题、提升题、开放题等几部分，让学生在完成必做题的基础上根据个人实力有选择地进行提升 [5]。考评指标除了成绩更要增加个人表现、目标完成情况、积极性等，评价形式可以为个人积分、小组积分，在同层之间、小组之间进行比较，通过良性竞争促进学生提升责任感，从而尽力完成自己的学习目标。  　　结束语：分层教学迎合了素质教育和新课程改革的具体要求，是符合学生发展需求的教学方法，有利于提高学生的智力、能力等综合素养，更有利于学生的个性化发展。通过分层推进，教师可以提高数学教学的整体效益，帮助所有学生共同进步。  　　参考文献：  　　 [1]石业梅 . 分层教学在初中数学教学中的应用与实践 [J]. 考试周刊， 2017（ 94）： 123-123.  　　 [2]杨薇 . 初中数学“学 ·导 ·用”教学中实施分层教学的思考 [J]. 数学学习与研究， 2017（ 10）： 100-100.  　　 [3]陈新华 . 初中数学课堂分层教学存在缺陷及有效实施之思考 [J]. 数学学习与研究， 2017（ 23）： 58-58.  　　 [4]张义龙， 李卫星 . 农村初中数学实施分层教学的策略与思考 [J]. 数学教学通讯， 2016（ 14）： 19-20.  　　 [5]蔡忠强 . 基于分层教学模式谈初中数学的实践与思考 [J]. 数学学习与研究， 2016（ 4）： 43-43. 

简介：中职学生具有年龄小、世界观不成熟、职业意识淡薄、职业素养较低等特点。文章阐述中职学校要依据企业的用人要求，按“素质冰山理论”，有的放矢地对学生进行隐性职业素养的培养，提高中职学生的就业竞争力。

简介：摘要养护工作做到位能够保证高速公路不会发生意外事故，进而正常运行。由于当前社会经济发展速度加快，致使高速公路里程加长了，与此同时还增加了交通流量与养护资金量。在这样的条件下，进行高速公路小修保养计价依据编制是很有必要的。本文分析和探讨了高速公路小修保养计价依据编制方式，以供参考。

简介：传统专业改造有章可循,主要依据为国家新近的现代职业教育发展政策、现代企业对毕业生素质的要求、学校特色办学的需要、学生的学习心理和动能特点及国内外成功的职业教育课程模式,而传统专业的改造必须依托课程改革进行,课程改革应遵循课程目标的前瞻性、课程内容的开放性、课程实施的灵活性与课程考评的过程性原则进行。

简介：不同的心理学流派对儿童社会化有不同的观点和看法。精神分析理论强调本能对个体社会化的作用,新精神分析派则增加了对社会文化因素的重视,认知理论强调认知发展对儿童社会化过程的影响,而人本主义心理学关心的是人自身向健康人格的成长潜能。尽管这些

简介：我国高等教育评价,应该有客观的、符合高等教育规律的科学依据。这种科学依据包括符合教育客观规律的理论依据,体现党和国家的教育路线、方针的政策依据以及反映我国高校的实际,并受社会实践检验的实践依据。研究高等教育评价的科学依据,对于促进高教评价理论的发展和指导高教评价的实践活动,建立具有中国特色的社会主义高等教育评价制度,有着重要的意义。

简介：创设学习情境是实现学生主体地位的关键环节，创设新情境是培养和考查学生能力的一项重要保证，课堂教学情境化是有效培养学生高层次能力的必要策略，是理论指导教育教学实践的价值体现，同时具有一定的理论依据。