简介：沉与浮"这个源自于孩子的课题从产生、发展到结束,都使我感动,使我兴奋,更使我深思.某天的游泳活动,几名幼儿争抢着欣喜地告诉我:"肖老师,你看我能浮在水上!

简介：科学活动是人的思想寻求客观确定性的一种感性具体的实现性质活动，标志着人类思想的熟和觉醒；科学真理已经不再是某屯粹的信念或可能性原则，而是一种既能够实际测量与定量计算，也能够付诸于生产与实践的可操作性结论；科学理论包含两种不同性质的知识要素，其中基于人类特定感觉器官及其延伸的形而下的“真”，是科学真理及其价值的基础和根据；真理的价值化只能就其抽象本性来讲，主体性决不能等同于主观性，任何把真理探索过程价值化的思想和观点都不仅是形而上学的，而且会阻碍人类认识的进一步发展。

简介：活动目标1．感知冰的各种特性。2．尝试利用工具积极探索．感受探索的乐趣。

简介：活动目标：1．了解地鳖虫的外形特征和生活习性。2．知道地鳖虫会用装死的本领保护自己。3．萌发幼儿关心、爱护益虫的情感。教学准备实物地鳖虫若干只（干品）；课伟成药“通心络胶囊”、“麝香接骨胶囊”等。活动过程一、复习昆虫的特征1．播放课件师：今天，昆虫家族的成员要聚会，看，来的都是谁？请幼儿大声说出它们的名字。

简介：摘要：在新的教育形势下，科学渐渐转变成为了一个动词，是一种人类对世界探索的成果，也是人类对世界探索的过程。对幼儿开展科学教育，其中既包括对自然、人类世界的学习，又包括培养幼儿的学习价值观、促进知识自学技巧的形成。所以，作为一线的幼儿教师，我们应当抓住对幼儿进行科学教育的机会，让幼儿爱上科学探究，从而主动参与到科学知识的建构中，逐步提高学习科学知识的效果。

简介：设计意图:《指南》中指出,幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿非常喜欢玩水,他们也喜欢将不同材料放到水中观察物体的沉浮现象,探究水的秘密。此次活动《奇妙的盐水》主旨是让幼儿在探究过程中体验盐水的浮力,知道盐可以增加水的浮力,让有些沉下去的东西浮起来。

简介：设计意图在主题活动“蔬果舞会”中，我们发现幼儿不仅对水果的颜色、形状、味道产生兴趣，而且开始关注水果的内部构造。一天，一个切开后的梨芯吸引了众多幼儿好奇的目光。“看，一朵美丽的小花!”“咦，怎么会这样呢？平时怎么没发现？”于是教师开始反思：生活中有着许多奇妙而有趣的科学现象，应该充分挖掘它们的教育价值，使其成为幼儿科学活动的丰富素材。

简介：后现代主义观念下的幼儿园科学教育是一种自主建构和探究研讨式的学习，幼儿只有通过自主探究的学习，才能实现自己建构科学知识的过程；只有通过同伴间平等的讨论、交流才能达到消解“自我中心”，并丰富个人理解的目的。而在科学活动中，讨论却是一个比较难组织的环节，主要是因为：如果讨论的话题是教师预定好的，幼儿事先没准备，讨论的过程就比较沉闷，幼儿参与性不高，教师讲述得多；

简介：近日,北京市教委、市财政局联合下发《北京市初中开放性科学实践活动项目管理办法》.要求即初一、初二年级学生每学期应参加5次开放科学活动,按任务单要求完成1次活动计1分,2学年累计应参加20次活动,满分为20分.学生参加活动累计分数,中考时计入物理、生物（化学）科目原始成绩.

简介：摘要新《纲要》中科学教育的价值取向不再是注重静态知识的掌握，而是注重培养幼儿探究解决问题的能力，以及与他人及环境的积极交流、和谐相处。那么，如何在幼儿的科学探究过程中实现新《纲要》的要求，体现科学教育新的价值观呢？本文针对科学探究活动过程的组织与实施进行了阐述。

简介：

简介：当下小学科学教学，学生探究活动开展情况大致有以下三种：一是学生自己动脑动手做实验：二是教师做演示实验，学生看实验；三是学生、教师都不做实验，由教师讲实验，学生听实验、背实验。第一种情况是学生做实验，学生亲历了问题的提出→猜想与假设→制订计划→进行实验→收集证据→解释和结论→反思与评价→表达与交流的探究过程，且在探究活动中动手、动脑。第二种情况是看实验，虽然学生参与了实验的整个过程，但仅限于看。第三种情况是听实验、背实验。三种情况相比较，显然第一种情况的学习效果要优于后两种情况。因此，我们积极倡导学生亲自“做实验”。但在具体的“做”过程中，还是大有讲究。

简介：<正>活动设想本活动取材来源于生活,以探索橘子的瓣数为主线展开活动。活动有两个环节,第一环节是幼儿探索用多种办法点数橘子的瓣数,然后把结果记录在统计表中。幼儿通过观察统计表,了解橘子的瓣数并不相同。第二环节是利用统计得出的数据,让幼儿猜

简介：摘要小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它不仅注重学生科学知识的获取，还注重科学能力、科学态度及各种情感的培养。小学科学科技创新活动将使我们的科学课堂保持旺盛的生命力。

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简介：摘要 : 科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学自主探究学习，是指在老师的适度点拨引导之下，学生在学习和生活中主动发现问题、探索方法、解决问题并得到原创性的知识的过程。简单的说就是学生对科学知识的自主建构的过程。在此过程中，作为教师要用好“舍得”的艺术，以便在科学探究的过程中给学生一片自主的空间，最大限度的发挥学生的主动性，培养学生们良好的科学素养。

简介：摘要我们处在一个科技不断发展、不断更新的时代。时代的发展要求幼儿园既要注意促进孩子的全面发展，又要重视孩子科学素质的早期培养。为此，我们幼儿园将不懈努力，使科学活动与幼儿的生活更紧密地结合在一起，以促进幼儿全面的发展。

简介：设计意图：新《纲要》中指出：既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。小班的孩子具有好奇、好模仿的特点，他们在玩“娃娃家”游戏时，常常会学着妈妈的样子洗衣服、整理衣物等，玩得不亦乐乎。本次活动在孩子们已具有初步按颜色、大小、形状分类的经验、以及5以内点数能力的基础上，创设“我是妈妈的小帮手”的游戏情境，让孩子在看看、说说、玩玩、做做的过程中，学会根据标记将服装按不同特征进行分类，并尝试5以内的按数取物。

简介：杜威说过:"儿童有调查和探究本能。"幼儿具有天生的好奇心,他们对周围世界充满着好奇,不仅喜欢触摸、摆弄、操作,还会提出种种问题,表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。教师不仅要重视正规性的科学活动,更要博览群书,丰富自己的知识储备,经常关心、观察幼儿在日常生活中、在不同场合下产生的偶发性科学活动,并及时给予支持、