简介：摘要：随着新课程改革的不断深化和创新，现在需要着力培养学生在不同学科领域发现问题进行分析并可以解决问题的能力。换句话说，就是培养学生的高阶思维，小学数学课程中的高阶思维是核心素养下的必然追求，主要表现在学生的灵活性以及批判性和创新性上。因此，要培养学生的高阶思维，教师应从动态和日常以及显性和具体等方面着手，进而提高学生的数学核心素养。

简介：

简介：摘要：教育家苏霍姆林斯基曾经反复强调，学生是教育最重要的力量。如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此，学生不仅仅是教育的对象，更是教育最重要的资源。教师应该成为学生利用课程资源的引导者、开发者。学生资源的开发利用可以激活学生的主体意识，可以拓展和丰富教学资源，可以优化和改变学生的学习方式，可以增强师生间的多向互动，可以优化教学环境和提高教学效率等等。

简介：

简介：摘要：本文阐述了笔者如何通过选择部分教学内容让学生“说题”来促进学生深度学习，进而营造高阶课堂，以提高课堂效率。从背景、说题内容的选择，说题实施策略，反思四个方面进行了阐述，并介绍了实施策略的五个环节；“说审题”、“说条件”、“说思路”、“说联想”和“说答案”。

简介：摘要：高阶思维在当前社会中尤为重要，也是高素质人才必须具备的核心素养之一，而高阶思维并非与生俱来，需要在引导和练习中逐步形成。而学生受到年龄和阅历的限制，思维能力的发展需要从低阶逐渐走向高阶，过程中也离不开教师的引导。概念是数学知识体系的基础，也是培养学生高阶思维的有效途径。本文以初中数学教学为背景，就如何培养学生高阶思维展开分析，并提出几点策略。

简介：[摘 要]深度学习是实现生物学高阶概念转变的有效途径。以“基因控制生物的性状”这一高阶概念的转变为例，阐述开展深度学习达成生物学高阶概念深度理解的实践路径与思考。

简介：摘要：小学阶段正是学生的思维特点从具体形象性到逻辑抽象性过渡的时期，与此同时，智力也在不断发展。学生接受的数学知识逐渐抽象化，教师在开展小学数学教学活动时，不仅仅要向他们传授数学基础理论知识和技能，还要进一步培养解决问题的能力、深度学习能力以及培养高阶思维，为更深层次的数学学习奠定良好的基础。

简介：

简介：摘 要 本文阐述了笔者如何通过选择部分教学内容让学生“说题’来促进学生深度学习，进而营造高阶课堂，以提高课堂效率。从背景、说题内容的选择，说题实施策略，反思四个方面进行了阐述，并介绍了实施策略的五个环节；“说审题”、“说条件”、“说思路”、“说联想”和“说答案”。

简介：摘要：任何学习都离不开思维的参与。布鲁姆按照认知的复杂程度，将思维过程分为六个层级，由低到高包括记忆、理解、应用、分析、评价、创造。人们通常将记忆、理解、应用称为低阶思维，将分析、评价、创造称为高阶思维。当然，低阶思维和高阶思维的划分也并非如此泾渭分明，深度的理解和应用同样需要高阶思维，而分析、评价、创造也离不开记忆和理解。

简介：【摘要】：针对小学数学教学而言，其主要教学目标之一是使学生获得更好更加全面的发展，培养学生良好的学习习惯。为了提高小学数学教学的有效性，使学生更好地进行数学知识的学习，教师应重视建立在核心素养的基础上开展小学数学深度学习。所谓的深度学习就是指深挖教材内容，引导学生关注知识的来源，灵活运用知识解决各种数学问题，这样能够加深学生理解，使学生掌握数学知识的本质，进而做到活学活用，有效提升学生数学学习能力。

简介：摘要：高阶思维能力主要包含了分析、判断、决断以及创新能力，有助于学生学习和了解新知，在学生的学习和成长中发挥着十分重要的作用。因此教师在开展教学活动的过程中要加强对学生高阶思维能力的培养，以加深其对知识的认知和理解。为促进相关工作的顺利进行，本文结合教学实际提出了培养学生高阶思维能力的具体策略。

简介：摘要：低年级孩子学习生字、积累词语是语文学习的重点，识字教学应该跳出“只是为了识字”、“为了识字而识字”的窠臼，指向学生高阶思维的培养和提高，目的在于提升学生的语文素养。我通过部编版小学语文一二年级低年级阶段的教学实践，通过识字教学，可以让学生在高阶思维方面进行发展。

简介：摘要：全面实施的新课改，对高中语文教学提出了新的要求，由过去单纯地追求学生成绩更新为追求学生思维高阶化发展，简单地传授学生语文知识已不能满足当前高中语文教学的需要。鉴于此，高中语文教学应以教材为载体，让学生在习得语文知识的基础上，探究多元化的思维建模途径，培养学生的高阶思维能力。

简介：【摘 要】阅读是发展学生高阶思维的有效途径。在小说阅读教学活动中，教师要从高阶思维提升的研究视角，引导学生深耕文本，提升学生语言能力，锻炼学生思维，在实践中有效地落实学生语文核心素养的培养。

简介：摘要：小学语文阅读是小学语文课程的主要部分，而我们在小学语文课堂教学的实践中，为了更好地推动学生的阅读能力的培养，教师应该注重小学语文阅读高阶思维的研究。因此，本文针对小学语文阅读高阶思维发展的培养方式方法进行研究，从而为小学语文阅读教育事业贡献一份力量。

简介：摘要：低年级孩子学习生字、积累词语是语文学习的重点，识字教学应该跳出“只是为了识字”、“为了识字而识字”的窠臼，指向学生高阶思维的培养和提高，目的在于提升学生的语文素养。我通过部编版小学语文一二年级低年级阶段的教学实践，通过识字教学，可以让学生在高阶思维方面进行发展。

简介：摘要：当前针对小学英语阅读教学，教师立足于高阶思维视角，不仅可以提升小学生英语阅读的思维品质，而且还能使学生通过参与多种教学思维活动，锻炼学生对文本信息的推断、质疑、创新等高阶思维能力。本文笔者从高阶思维视角出发，对小学英语阅读教学进行创新和改进，同时从多个教学方向开发小学生的高阶思维，以培养小学生在英语阅读中养成独立思考、积极学习的态度。

简介：【摘要】高阶思维是由创新力、决策力、实践力等诸多因素所构成，由此可见培养学生的高阶思维能力对于学生的学习质量和效率会起到决定性的作用。而考虑到初中生的思维能力会很大程度的决定英语阅读水平，所以务必要在进行初中英语阅读教学时，重视对学生高阶思维能力的培养，以此在全面提升学生的英语阅读能力的同时，加强英语学习的总体效果。那么接下来，本文就来对中学英语阅读高阶思维培养的实现途径进行一下具体的分析。